A jó tanítás titka? Csapatmunka

Ez a történet volt eredetileg közzétett a Chalkbeat által. Iratkozzon fel hírleveleikre a címen ckbe.at/newsletters.

Tizenkét évvel ezelőtt, amikor otthagytam az ügyvédi pályát, és történelemtanár lettem, a „jó tanár” látásmódját részben a filmek alakították, mint pl. "Áll és szállit" és a "Uramnak, szeretettel" amelyek azokat a tanárokat ábrázolják, akik legyőzik az intézményi diszfunkciókat, hogy kapcsolatba lépjenek a tanulókkal, és inspirálják őket, hogy kiaknázzák a lehetőségeikat.

Az „Uram, szeretettel” című film megtekintése még a tanári rezidens programban is kötelező volt. Nagy megrendüléssel – tudván, hogy nem tudok megfelelni ennek a modellnek, de minden tőlem telhetőt meg akartam tenni –, elvállaltam a társadalomtudományok tanári állását egy kis bronxi állami középiskolában.

A következő évtizedet ugyanabban a kis iskolában töltöttem, és az ott eltöltött idő megváltoztatta a nézetemet arról, hogy milyen a jó tanár. Megtudtam, hogy a filmmodell alábecsüli azt, hogy egy iskola sikere mennyiben függ az együttműködéstől, valamint a tanárok és az iskolai alkalmazottak egymást kiegészítő készségeinek összekapcsolódó hálózatától.

Senki sem lehet minden diák számára minden, de minden diáknak szüksége van szeretetre és okra, hogy megjelenjen. Ehhez olyan csapatra van szükség, amely képes tudományos készségeket és tartalmat biztosítani, valamint következetességet, érzelmi támogatást, tanórán kívüli tevékenységeket és még sok minden mást.

Kire van szükség ebben a csapatban? A nyilvánvalót vártam: általános tartalmú tanárokat, angol nyelvet tanulókkal és fogyatékkal élő diákokkal foglalkozó tanárokat, tanácsadókat, szociális munkásokat, paraprofesszionálisokat és egyéb kisegítő személyzetet. A gyakorlatban azt tapasztaltam, hogy valóban szükség van olyan munkatársakra, akik tanulhatnak egymástól, és hogyan támogathatják egymást.

Tavaly, amikor láttam, hogy tanártársam humoros tréfálkozással gyorsan hatástalanított egy nyűgös diákot – ezt a készségemet sohasem sajátítottam el –, ismét rájöttem, hogy egy iskolának mennyire szüksége van ezekre a különböző erősségekre. Cselekedete lehetővé tette számomra, hogy nyugodtan visszatereljem az összes diákot a történelemórára. Míg részesültem a diákjainkkal való mély kapcsolatából, más tanárok tanultak a szervezési készségeimből, amelyeket a tananyag feltérképezésére, a szabványok lebontására és a tanulók fejlődésének nyomon követésére használtam.

Megtudtam, hogy az iskoláknak olyan tanárokra van szükségük, akik ügyesen meg tudják különböztetni az oktatást az egyéni tanulási igényeknek megfelelően, kiscsoportos korrepetálást végeznek, és több tucat diákot oktatnak egyetlen napon, az órák közötti szünetek nélkül. Olyan tanárokra van szükségük, akik ismerik a legújabb ösztöndíjakat, és olyanokra, akik ismerik a legújabb közösségi média platformokat. Szükségük van fizikai és szellemi kitartással rendelkező tanárokra, de szükségük van fizikailag vagy érzelmileg küzdő tanárokra is. Vannak olyan leckék, amelyeket nem lehet kifejezetten megtanítani.

Olyan tanárokra és alkalmazottakra van szükségük, akik előre tudják látni és megelőzni a konfliktusokat, olyanokra, akik beugranak, hogy megfékezzék a veszekedést, olyanokra, akik egy konfliktus után megnyugtatják az osztálytermet, növelik az adrenalint, és mindenkit érzelmi élvonalhoz hoznak, valamint olyanokra, akik képesek közvetíteni a konfliktust. utána gyógyulást hozva az egész közösségnek.

Az iskoláknak olyan tanárokra van szükségük, akiknek magas elvárásai vannak, és olyan tanárokra, akik mélyen, személyesen ismerik azokat a stresszeket és élettapasztalatokat, amelyek megnehezíthetik a gyerekek számára, hogy reggelente iskolába jussanak, és ki tudják használni a lehetőségeikat.

Olyan iskolai alkalmazottakra van szükségük, akik beszélik a diákok anyanyelvét, és olyan tanárokra, akik tükrözik a tanulók etnikai, vallási és faji hátterét. Olyan oktatókra van szükségük, akik hajlandóak reflektálni saját feltevéseikre, előjogaikra és elfogultságaikra, és olyanokra, akik ügyesen vezetnek másokat ebben a folyamatban. Olyan tanárokra van szükségük, akik nem félnek kemény beszélgetéseket folytatni a diákokkal osztályról, fajról, nemről és más kihívást jelentő témákról, és tudják, hogyan teremtsenek produktív tereket ezek előfordulásához.

Az iskoláknak olyan munkatársakra van szükségük, akik kapcsolatban állnak más szakemberekkel, a közösséggel és a szakmában dolgozókkal. Szükségük van azokra, akik hajlandóak iskolai szintű, összetartozás érzését építő rendezvényeket szervezni, és olyanokra, akik kirándulásokat szerveznek még akkor is, ha a finanszírozás vagy a közlekedés kihívást jelent.

Olyan tanárokra van szükségük, akiknek természetes hangja van, és átnyúlik az osztályteremben vagy a szabadban, és olyanokra, akik halkan beszélnek, és arra kényszerítik a tanulókat, hogy tanuljanak meg figyelmesebben hallani. Introvertáltakra és extrovertáltakra van szükségük.

Olyan tanárokra és alkalmazottakra van szükségük, akik felismerik az elhanyagolást, az éhséget és a bántalmazást, valamint azokra, akik felismerik a diák rejtett zsenijét, mint írót, filozófust, művészt, költőt vagy mérnököt. Olyan tanárokra van szükségük, akik tudják, mikor kell csendben hozni egy doboz zsebkendőt, mikor kell sms-t küldeni egy tanácsadónak vagy konzultálni egy szociális munkással, és hogyan lehet bizalmat kiépíteni egy diákkal.

Olyan tanárokra van szükségük, akik nevetnek, és olyanokra, akik megnevettetik a diákokat. Olyan tanárokra van szükségük, akik tudnak nevetni magukon.

Időbe telt, mire beilleszkedtem kis iskolám hálójába. Ami végül is jó tanárrá tett ott, az az volt, hogy felismertem és merítettem a saját és a kollégáim erősségeit. Az egyéni teljesítményértékelések kiegészítése az iskolai dolgozók csapatmunkájának ünneplésével boldogabb és egészségesebb munkahelyeket eredményezhet, és csökkentheti a tanári fluktuáció.

Soha nem reprodukáltam a filmmodellt, de kollégáimban megtaláltam azt az erőt és készségeket, amelyekkel a legjobbat nyújthatom tanítványaimnak. Bár júniusban vonakodva hagytam ott a tanítást a COVID után csillagászatilag megnövekedett munka és az ingázás miatt felgyülemlett terhelés miatt, de különösen nehéz volt otthagyni oktatótársaimat.

Ez az én szerelmes levelem és köszönetnyilvánítás volt kollégáimnak. Ez is egy könyörgés, hogy tegyünk többet annak érdekében, hogy elismerjük mindazokat a csodálatos embereket, akik együtt dolgozva jó hellyé teszik az iskolát a tanuláshoz és a fejlődéshez.

Chalkbeat egy nonprofit hírszervezet, amely közoktatással foglalkozik.

Kapcsolódó:
A mentorálásba való befektetés segíthet a tanármegtartóztatási válságon
A pedagógusok felhatalmazása holisztikus tanári PD révén
A tanári PD-vel kapcsolatos további hírekért látogassa meg az eSN-t Oktatási vezetés oldal

• SEO által támogatott tartalom és PR terjesztés. Erősödjön még ma.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Erősítse meg magát. Hozzáférés itt.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Felerősített tudás. Hozzáférés itt.
• PlatoESG. Carbon, CleanTech, Energia, Környezet, Nap, Hulladékgazdálkodás. Hozzáférés itt.
• PlatoHealth. Biotechnológiai és klinikai vizsgálatok intelligencia. Hozzáférés itt.
• Forrás: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/13/the-secret-to-good-teaching-teamwork/