A tanárok és a családok megosztottabbak, mint valaha – és a diákok veszítenek – EdSurge News

A tanárok és a családok megosztottabbak, mint valaha – és a diákok veszítenek – EdSurge News

Időbélyeg: 28. június 2023. 4:00
Forrás csomópont: 2738610

Kétségtelen, hogy iskoláink válságban vannak. A COVID-19 világjárvány traumája folyamatban van kultúrháborúk és a kiábrándító tanulmányi eredmények az oktatási diskurzust különösen megterhelővé tették. Mivel sok család joggal vált egyre jobban érintetté, gyakran szembekerülnek a tanárokkal, ami azt eredményezi, hogy mindkét fél ellentétes a másikkal.

Országszerte tapasztalhattuk, hogy az oktatásról szóló beszélgetések döbbenetessé váltak. Könyvek kitiltják az osztálytermekből és a könyvtárakból. tanterv lecsupaszítják és cenzúrázzák. Iskolaszéki ülések ellenségeskedésbe torkollik.

A kaliforniai oaklandi állami iskolai óvodapedagógusként azt láttam, hogy ezek a kihívások növelik a szakadékot a tanárok és a családok között, különösen az elmúlt három évben. Az én kerületem volt az utolsók között az országban, ahol újraindult a személyes tanulás, és heves nézeteltérések voltak az iskoláink biztonságos újranyitásának módját illetően, amit hétnapos tanári sztrájk követett, ahol a tanulás újrakezdését célzó kampányok a bezárás kampányai mellett zajlottak. Heves vitáink voltak arról is, hogy hogyan kezeljük a csökkenő beiratkozás valóságát. De bármennyire is fenyegettek ezek a konfliktusok, hogy megosztanak bennünket, azt is láttam, hogy a közösségem és mások együttműködnek és közelebb kerülnek egymáshoz, amire most nagyobb szükségünk van, mint valaha.

A világjárvány feltárta és felerősítette a mai diákok – különösen a marginalizált identitásúak – számos válságot. Túl sok diák évfolyam alatt olvasnak, a teszteredmények továbbra is korlátozott matematikai jártasságot mutatnak országszerte, a gyerekek és a tizenévesek pedig érzelmi szabályozással és mentális egészségügyi stressz.

Láttam ezt a saját osztálytermemben. A járvány kezdete óta az általam tanított 4 és 5 éves gyerekek gyakran nem rendelkeznek a ceruza tartásához vagy az olló használatához szükséges finom motoros készségekkel. Minden eddiginél több diák ment az első osztályba, és nem tudta leírni a nevét vagy 10-ig számolni. A tanítványaim pedig gyakran sikoltoznak és sírnak tevékenységek és átmenetek közben. A járvány okozta korai társadalmi és tanulmányi tapasztalatok hiánya még ma is sok gyermekünket érinti.

Ahelyett, hogy ezeket a szociális, érzelmi és akadémiai tanulási kérdéseket kizárólag a szülői nevelés területéhez tartozónak tekintenénk or Az oktatásban a családokkal való együttműködéssel, a tiszteletteljes meghallgatás kultúrájának kialakításával és a hiteles egység felmutatásával tudjuk támogatni a tanulókat. Tanítványaim fejlődését leginkább az segítette, amikor a szüleikkel közösen létrehozunk egy rájuk összpontosító támogatási rendszert.

Szándékosan dolgoztam azon, hogy elősegítsem az osztályomban lévő családokkal való együttműködést, hogy elősegítsem óvodásaimat, és ez változást hozott. Egy szöveges üzenetküldő alkalmazást használok, hogy valós időben kommunikáljak a szülőkkel, amikor problémák merülnek fel, és megosszam velük a sikereket, kicsiket és nagyokat egyaránt. A lehető legtöbb kísérőt meghívom a terepbejárásokra, és kihasználom ezeket az eseményeket, hogy felmérjék és egy oldalra kerüljenek azzal kapcsolatban, hogyan kezeljünk bizonyos viselkedéseket, amelyeket valós időben láttunk. Több időt töltök hivatalos beszélgetéssel az extra hosszú családi konferenciák során, és informálisan, gyors chateléssel az átvétel és a kiszállítás során.

Azt tapasztaltam, hogy a családok együttműködőként való meghívása nemcsak a diákjaim iskolai teljesítményét erősítette, hanem a családjukkal ápolt kötelékemet is megerősítette, ami fontos, különösen akkor, ha ezek a kapcsolatok nyomás alatt vannak. konfliktus. És elkerülhetetlenül jön a konfliktus.

Az iskolák előtt álló problémák összetettek, amelyekre nincs könnyű válasz, ezért nem értünk egyet. De a szülőknek és a családoknak egymással, nem pedig egymás ellen kell dolgozniuk annak érdekében, hogy közösen létrehozzák a legjobb iskolákat minden gyerekünk számára.

Iskolánkban van a iskolahelyi tanács tanárokból, szülőkből és közösség tagjaiból áll, amely az iskolai szintű igények azonosítására, finanszírozási javaslatok előterjesztésére és jóváhagyására, valamint az iskolai közösség egyéb döntéseinek irányítására szolgál. Havi találkozóinkon mindenben nem értünk egyet, kezdve attól, hogy művésztermet vagy számítógépes labort hozzunk létre, egészen addig, hogy milyen pozíciókat kell létrehozni vagy megszilárdítani iskolánkban. Ennek ellenére minden alkalommal újra együtt jövünk, készen állunk a közös munkára, elkötelezettek vagyunk gyermekeink iránt, és ennek eredményeként iskolánk jobb tanulmányi teljesítményt mutatott fel, kibővítette a tanulók rendelkezésére álló forrásokat, és megnőtt a beiratkozások száma.

Bár a családokkal való együttműködés szükséges a tanulói sikerek biztosításához, könnyebb mondani, mint megtenni. Mindannyian hordozzuk a saját meggyőződéseinket és elfogultságainkat. Beszéltem olyan szülőkkel, akik bevallották, hogy fiatalabb korukban nem szeretik az iskolát, és bevallották, hogy a tanárok lekicsinylőnek vagy láthatatlannak érezték magukat. Hallottam olyan tanároktól, akik úgy érzik, hogy szakmai autonómiájukat megtagadják a szülők, akik meg akarják diktálni, hogy milyen órákat és hogyan tartanak.

Túl gyakran úgy érzi, hogy az iskolákat egyoldalúan a tanárok és az adminisztrátorok kívánságai diktálják. or szülők és családok, de a legjobb iskolák minden hangot figyelembe vesznek. Azzal, hogy megtaláljuk a közös nevezőt – kétségtelenül az osztálytermeinkben ülő gyerekekkel kapcsolatos reményeinket és álmainkat –, közelebb kerülünk az általunk elképzelt iskolák felépítéséhez.

A tanárok és a családok közötti együttműködés nemcsak az oktatásnak, hanem a demokráciának is jó. Ha ösztönözzük az egyéni részvételt a kollektív oktatási tapasztalat javításának szolgálatában, iskoláink a társadalmunkban vallott demokratikus értékek tükröződésévé válnak.

Oaklandben élve és dolgozva azt látom, hogy a szülők és a tanárok szülői szövetségeken, szakszervezeti csoportokon és más eszközökön keresztül szerveződnek a változás érdekében. 2022-ben például az oaklandi egyesített iskolaszék tagjai javaslatot nyújtottak be akár 15 iskola bezárására és konszolidálására a kerületben. Az iskolám szerepelt ezen a listán. A tervet azonnali visszautasítás fogadta a héttagú testülettel szemben. Tanárok, családok és diákok gyűltek össze gyűlésekre, ülésekre és sztrájkokra, mi pedig felemeltük a hangunkat, hogy meghallgassanak és megszámoljanak minket. Mire hónapokkal később sor került az iskolaszéki választásokra, két tag úgy döntött, hogy nem kíván újraválasztásra, egy másik pedig lemondott. A közösség támogatásával és jóváhagyásával megjelent új tagok esküt tettek. Egy évvel a terv előterjesztése után azt visszavonták.

A tanároknak és a családoknak most minden eddiginél jobban együtt kell működniük annak biztosítása érdekében, hogy minden hang – különösen a margón lévők – meghalljon. Együttműködnünk kell annak érdekében, hogy az iskolákat olyan terekké alakítsuk át, ahol a családok és a tanárok tiszteletteljes meghallgatást modelleznek, és a demokráciát tettekben mutatják be a legfontosabbak – gyermekeink – érdekében. Amikor a tanárok és a családok ellenséges környezetben találják magukat, egymással szembeállítva, a diákok veszítenek a legtöbbet. Gyermekeinknek égetően szükségük van ránk, hogy egyesüljünk.

Időbélyeg:

Még több Ed Surge