Hogyan tanítsuk a konfliktusmegoldást középiskolai ELA, társadalomismeret órákon

Főbb pontok:

Egyetértek önnel, Mr. Arthur Miller, „az erdők égnek”. Amerika jelenlegi politikai légköre a nézeteltérések lángoló erdőtüzének tűnik. Képtelenek vagyunk látni egymást a megerősítő elfogultságunk füstjén keresztül, és képtelenek vagyunk meghallani egymást a saját magunk által létrehozott visszhangkamráink recsegő, örvénylő lángjain keresztül. Pedagógusként mindannyiunknak együtt kell működnünk, hogy segítsünk átvezetni hazánkat ezen az önpusztító tűzvészen. A konfliktusmegoldás különféle módszereinek megtanítása diákjainknak lehet az egyik recept, amelyet az állami iskolák alkalmazhatnak erre a hatalmas kihívásra. 

Eltekintve a nyilvánvaló osztálytermi vezetési előnyöktől, amelyeket a konfliktusok megoldására tanítanak a diákoknak, a gyerekek az osztálytermen kívül is jobb interperszonális kapcsolatokat alakítanak ki. Talán végül a demokráciánk is javulhatna?

Számos konfliktusmegoldási stratégiát állítottam össze a modern pszichológia és idegtudomány alapján. Több éve beépítem őket a tipikus angol nyelvű művészeti és társadalomtudományi középiskolai tartalmakba (Piccoli 2-5). Rogeriánus retorikájú írásmódot használva arra koncentrálok, hogy a tanulókat empátia kifejezésére, közös hangok megtalálására és kérdések feltevésére tanítsam, ahelyett, hogy tényeket használnék a meggyőzésre (Piccoli 2-5). 

Az alábbiakban egy példa a tanulók tevékenységére, hogyan lehet ezeket a stratégiákat integrálni a Dr. Frankenstein és Mary Shelley híres gótikus regényének szörnyetege közötti konfliktusról szóló leckébe. Frankenstein.

Útmutatás: Tegye úgy, mintha Ön Dr. Victor Frankenstein lenne a 17. fejezet elején. A szörny éppen most fejezte be, hogy elmagyarázza, milyen sok ember elutasította, miután Victor (te) elhagyta, és megkért, hogy válasszon női társává. . Azonban tudod, hogy nem szabad, mert a nőstény szörny lehet gonosz, nem szereti a szörnyet, és vagy ez a helyzet új szörnyfajt eredményezhet. Kövesse az alábbiakban (1-8) vázolt Rogerian Retoric stílusú érvelést, hogy meggyőzze a szörnyet, hogy megértse Victor (az Ön) nézőpontját.   

1. Fejezze ki az empátiát azzal, hogy leírja, hogyan érzi magát, és miért érzi ezt.

Úgy tűnik, dühös vagy, mert magányos vagy. Az emberek méltánytalanul elutasítottak téged a kinézeted miatt, amiatt, ahogyan úgy terveztelek. Mindezeken felül úgy érzed, elárultak, mert elhagytalak. 

2.Továbbra is fejezze ki az empátiát azáltal, hogy acélemberrel irányítja POV-jukat: Írja le nekik az érveik lehető legjobb változatát, hogy tudják, hogy teljesen megérti a POV-jukat. Ügyeljen arra, hogy minden új információt hangsúlyozzon és ismerjen el.

Az az érvelésed, hogy ha női szörnyeteggé teszlek, távol fogsz élni az emberektől. Ezért nincs kockázat abban, hogy szörnytársat teremtek neked. Azt mondod, nem túl sok kérni, hogy legyen egy társad. Azt sem vettem észre, hogy a városiak, a De Lacey család elutasították, és karon lőtték, miután megmentették egy kislány életét. Ez biztosan pusztító volt. 

3. Találja meg a közös pontokat (közös célokat), és sorolja fel az érvelésük bármely részét, amellyel egyetért, és vagy milyen mértékben ért egyet velük. 

Teljesen egyetértek azzal, hogy nem kellett volna elhagynom, ez rossz volt tőlem. Mindketten nem akarjuk folyamatosan tönkretenni egymás életét. 

4. Ajánljon egy „üdvözlő szőnyeg nyilatkozatot”, egy olyan nyilatkozatot, amelynek célja, hogy a szembenálló felet arra ösztönözze, hogy kevésbé védekezzen vagy bolond legyen a POV megváltoztatásával és a saját POV felé „lépéssel”.

Azt hittem, eleinte jó ötlet lenne belőled társszörnyet csinálni, amíg nem teszek fel magamnak néhány kérdést. 

5. Tegye fel a „zseblámpás kérdés(eke)t” magasabb szintű gondolkodású kérdések (Hogyan vagy mit), amelyek az Ön érveit „villogatják”, de lehetővé teszik az ellenfél számára, hogy magától felfedezze érveit.

Honnan tudhatod, hogy a női szörny jó vagy gonosz lesz?

Mi történne, ha mindkettőtöknek szörnyeteg gyerekei születnének?

Hogyan bízhatok benned?

6. Javasoljon kompromisszumot:

 Megpróbálom kevésbé „szörnyűnek” tűnni mások számára. Egyszerre bemutatlak az embereknek. Lehet egy kis időm gondolkodni rajta?

7. Hallgassa meg és próbálja megérteni kifogásaikat, szükség szerint ismételje meg az 1-7.

Hasonló tevékenység tervezhető a társadalomtudományi órákon két, nézeteltérésbe keveredett történelmi személyiség között:

Útmutató: Válasszon szerepet: Woodrow Wilson elnök egyik támogatója az 1. módosítás szószólójáról vitázik arról, hogy a szólásszabadságot korlátozni kell-e a kémtörvény és a lázadásról szóló törvény értelmében az I. világháború alatt. Használja a fent vázolt rogeri retorika stílusát. 

El kell ismerni, hogy a rogeri stílusú érvelés nem megfelelő minden típusú konfliktus esetén. Ezek a konfliktusmegoldási stratégiák nem lennének megfelelőek a tárgyalóteremben, fizikai erőszakkal fenyegetve, vagy ha rosszhiszeműen vitatkoznak valakivel. Ezenkívül egyes tanulók nehezen tudnak ellenállni a kísértésnek, hogy megpróbálják „megnyerni a vitát”, ahelyett, hogy az empátiára és a közös hang megtalálására összpontosítanának. A tanároknak ajánlott alternatív választási feladatot ajánlani a tanulóknak, ha a tanulók ellenállnak ezeknek a technikáknak. Ha azonban gyakorlati lépéseket kínálunk a tanulóknak a jobb konfliktusmegoldás érdekében, az segíthet nekik átvinni ezeket a készségeket a mindennapi életükbe, és javítani személyközi kapcsolataikat.

Mégis, néhány konfliktusmegoldás témájú feladatlap csak elszórt magvak nézeteltéréseink parázsló erdőtalajján. Minden pedagógusnak hangsúlyoznia kell a nyitott gondolkodás értékét, és modellt kell mutatnia, hogyan hallgassa meg és érezze együtt azokat, akikkel nem értünk egyet. Az emberi történelem során ezek a tantételek gyakran a béke, a szeretet és a megértés fáit termesztették. Mindannyian együtt fejlesztjük történelmünket, minden nap, jóban vagy rosszban. Túl késő már ahhoz, hogy megváltozzunk, megtanuljuk szeretni ellenségeinket? 

Eszembe jut egy ősi kínai közmondásra emlékeztető bölcsesség. A béke, a szeretet és a megértés magvainak elültetésére a legjobb idő 20 évvel ezelőtt volt. De a második legjobb idő most van.   

Linkek

New Jersey English Journal: ELA Strategies for Teaching Students How to the Productively Nem ért egyet
https://digitalcommons.montclair.edu/nj-english-journal/vol11/iss2022/8/

Bagoly.Purdue: Rogeri retorika
https://owl.purdue.edu/owl/general_writing/academic_writing/historical_perspectives_on_argumentation/rogerian_argument.html

A gyerekek sokszor veszekednek a szüleikkel 18 éves koruk előtt
https://nypost.com/2018/12/03/kids-fight-with-their-parents-this-many-times-before-they-turn-18/

PEW Research: Amerika szomorú nézetei a nemzet politikájáról
https://www.pewresearch.org/politics/2023/09/19/americans-dismal-views-of-the-nations-politics/

Hogyan építsünk kijárati rámpát Trump támogatói számára
https://hbr.org/2016/10/how-to-build-an-exit-ramp-for-trump-supporters

Lieberman, Matthew D et al. „Az érzéseket szavakba önteni: az affektuscímkézés megzavarja
amygdala aktivitás affektív ingerekre adott válaszként.” Pszichológiai tudomány vol. 18,5 (2007): 421-8. doi:10.1111/j.1467-9280.2007.
01916.x

Rozenblit, Leonid és Frank Keil. „A néptudomány félreértett korlátai: a magyarázó mélység illúziója.” Kognitív tudomány vol.
26,5 (2002): 521-562. doi:https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1207/s15516709cog2605_1

Shapiro, Shauna. Mindfulness gyakorlatok kihívásokkal teli időkre: Érzelemszabályozás, Perspektívaváltás, Együttérzés az empátiára Distressz. Alternatív és kiegészítő terápiák. 2020.109. június.111-10.1089.http://doi.org/2020.29277/act.XNUMX.ssh

Taber, Charles S. és Milton Lodge. „Motivált szkepticizmus a politikai meggyőződések értékelésében.” American Journal of Political Science, vol. 50, sz. 3, [Midwest Political Science
Association, Wiley], 2006, 755–69. o., http://www.jstor.org/stable/3694247.

Westen, Drew., Pavel S. Blagov, Keith Harenski, Clint Kilts, Stephan Hamann; Neurális
A motivált érvelés alapjai: Az érzelmi korlátok fMRI vizsgálata a
Pártos politikai ítélet a 2004-es amerikai elnökválasztáson. J Cogn Neurosci
2006; 18 (11): 1947–1958. doi https://direct.mit.edu/jocn/article-abstract/18/11/1947/4251/

• SEO által támogatott tartalom és PR terjesztés. Erősödjön még ma.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Erősítse meg magát. Hozzáférés itt.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Felerősített tudás. Hozzáférés itt.
• PlatoESG. Carbon, CleanTech, Energia, Környezet, Nap, Hulladékgazdálkodás. Hozzáférés itt.
• PlatoHealth. Biotechnológiai és klinikai vizsgálatok intelligencia. Hozzáférés itt.
• Forrás: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/30/how-to-teach-conflict-resolution/