Az éghajlatváltozás tavaly súlyosan megviselte az Egyesült Államokat. Mennyibe kerül az oktatás?

Időbélyeg: 1. február 2023. 4:00
Forrás csomópont: 1935588

A szélsőséges időjárás hatásainak mérése extrém számokat igényel.

Az éghajlatváltozás tavaly 165 milliárd dolláros kárt okozott az Egyesült Államokban, amint azt egy nemrégiben készült szövetségi jelentés. És még szeptemberben a floridai iskolai körzetek 82 százaléka zárt legalább egy napig – nagyjából 2.5 millió diákot tartva távol az iskolától.

Mivel a szakértők 2023-ra szélsőségesebb időjárást jósolnak, ez kétségtelenül azt jelenti, hogy az iskolák több fennakadást fognak szenvedni a K-12 oktatási korszakban, amelyet már a világjárványhoz kapcsolódó tanulási kudarcok határoztak meg. Ez károsítja a fizikai osztálytermeket, és veszélyezteti a diákok akadémiáját és mentális egészségét is.

Az éghajlatváltozás oktatási költsége

Az éghajlatváltozás hatása a középiskolások oktatására világszerte problémát jelent. Az olyan katasztrófák okozta károk, mint az áradások, ciklonok és erdőtüzek, hosszú időre bezárhatják az iskolákat. A Brookings Institute jelentése mondja, vagy a tanulókat betegség vagy otthonuk megrongálása miatt hagyja ki az iskolából. A jelentés készítői különösen aggódtak a lányokra gyakorolt ​​következmények miatt.

„Ezek a kockázatok különösen súlyosak a serdülő lányoknál, akiknek rövid idő áll rendelkezésükre, hogy visszatérjenek az iskolába, mielőtt más utat választanának – beleértve a házasságot vagy a munka miatti migrációt” – írják a kutatók.

Az Egyesült Államokban az iskolákat az időjárás miatti fizikai fenyegetés régiónként eltérő. Ide tartoznak a hurrikánok, erdőtüzek és téli viharok.

Például tavaly Kalifornia törvényhozása az éghajlatváltozást fő veszélyként azonosította a K-12 oktatásnak, mert megzavarhatja a diákok életét és tanulását, valamint az iskolai körzetek költségvetését. Az egyik legfigyelemreméltóbb veszélyt a megnövekedett erdőtüzek jelentik, amelyek miatt 100-ban több mint 2020 iskolai körzetet kellett evakuálni, amikor elsöpörték az államot. Az elemzés azonban arra is figyelmeztet, hogy az iskoláknak fel kell készülniük a hő okozta áramkimaradások vagy rossz levegőminőség miatti bezárásokra.

„Az állam egyes területein az oktatókat és a diákokat is egyre nagyobb mértékben érintheti az olyan árvíz, amely megzavarja az iskolába jutásukat, vagy rövid- vagy hosszú távon rontja az iskolai létesítmények működőképességét” – áll az állami elemzésben. "A gyakoribb bezárások fennakadásokat okoznak az oktatásban, a gyógypedagógiai szolgáltatásokban, az iskolai étkeztetésben, a gyermekfelügyeletben és más szolgáltatásokban."

Hogyan néz ki a helyreállítás?

A szélsőséges időjárás nem csak szó szerint veszélyezteti a diákokat. Ez megzavarhatja a tanulási előrehaladást – és befolyásolhatja jólétüket.

Egy természeti katasztrófa után a hallgatók tanulmányilag fellendülhetnek, de ez nem garancia. A Chapel Hill-i Észak-Karolinai Egyetem kutatói elemezte a tanulók teljesítményét a Matthew és a Florence hurrikánokat követően, amelyek 2016-ban, illetve 2018-ban sújtották az államot. Azt találták, hogy a standardizált tesztek pontszámai a viharokat követően az évfolyamokon lecsökkentek, és az általános iskolások egyre rosszabb eredményt értek el a Matthew hurrikánt követő három év mindegyikében.

Az egyik ilyen kutató Cassandra R. Davis, a Chapel Hill-i Észak-Karolinai Egyetem közpolitikai tanszékének adjunktusa. Azt mondja, hogy az éghajlati adatok azt mutatják, hogy a Tar Heel államot minden második évben trópusi vihar sújtja, ami következetessé teszi az oktatás megzavarását.

„Egy 2016-ban történt eseménytől kezd visszafejlődni” – mondja Davis a Matthew hurrikánra utalva –, és két éven belül egy másik esemény is megtörténik, igaz? A kérdés tehát az, hogy "kapnak-e valaha lehetőséget a diákok a gyógyulásra?"

Az, hogy segítünk a diákoknak visszatérni a tanulmányi pályára, nem csak azt jelenti, hogy visszatérnek az egyetemre vagy csatlakoznak a Zoom óráihoz.

Carl Weems kutató, az Iowa Állami Egyetem professzora azt írja, hogy a természeti katasztrófákat átélő diákok poszttraumás stressz-zavarral térnek vissza az iskolába, ami tesztszorongást szül, ami alacsonyabb teszteredményeket eredményez.

„Saját kutatásom – és az még sokan mások — azt mutatja, hogy míg a gyerekek gyakran ellenállóak a katasztrófákkal szemben, a traumák hatásai alattomosak lehetnek. maradjon még évekig– írta Weems számára A beszélgetés. „Ezért, ha az iskolák segíteni akarnak a tanulóknak abban, hogy jobban teljesítsenek, kutatásaim szerint arra kell összpontosítaniuk, hogy segítsenek a gyerekeknek megtanulni szabályozni szorongásaikat.”

Az EdSurge-nek adott interjújában Weems azt mondta, hogy 2005 és most között az egyik különbség az, hogy az emberek hajlandóak elismerni a mentális egészség fontosságát. Azt mondja, a kulcs ahhoz, hogy valóban tegyünk ellene, az lesz, hogy elegendő szövetségi és állam legyen finanszírozás annak biztosítása, hogy az iskolák mentálhigiénés támogatást nyújtsanak.

„A Katrina hurrikán utáni tapasztalataim és sokan azt mondták: „Nem, nincs szükségünk segítségre a PTSD-hez” – emlékszik vissza. „Majdnem 20 év telt el, és ezalatt az idő alatt az ezzel kapcsolatos gondolkodás fejlődése ment végbe.”

Ha ez ismerősen hangzik, az azért van, mert a K-12 oktatói három éve azon birkóznak, hogyan segíthetik a tanulókat boldogulni felépülni a távoktatásból, és annak szocio-emocionális mellékhatások, a koronavírus-járvány kezdetét követően.

Egy dologra a pedagógusok rájöttek, hogy nincs olyan megoldás, amivel a gyerekek tanulási lendületet adnának. Tehát megtanultak-e olyan stratégiákat a COVID-19 világjárvány idején, amelyek segítenek nekik jobban támogatni a diákokat, ha tanulmányaikat szélsőséges időjárás vagy más éghajlati katasztrófa megszakítja?

Davis minden bizonnyal ebben reménykedik, de hozzáteszi, hogy az oktatási ökoszisztéma általában a görbe mögött van, amikor arról kell gondolkodni, hogy milyen hatással lesz rá az éghajlatváltozás.

„Remélem, nem kell 2027-ig ahhoz, hogy az oktatás olyan legyen, mint: „El kell kezdenünk gondolkodni az éghajlatváltozáson” – mondja Davis, „mert mi fog történni, azok [iskolák], amelyek rendelkeznek erőforrásokkal és hozzáféréssel elektromos járművekkel, napelemekkel készült. És azok a csoportok, amelyeknek nincs lehetőségük vagy hozzáférésük, még inkább lemaradnak.”

Időbélyeg:

Még több Ed Surge