3 innovatív módszer, amellyel a tanárok elkötelezettek és értékesnek érezhetik magukat

Mivel a kutatás feltárja, hogy a kapcsolati bizalom elköteleződéshez és sikerhez vezet, emlékeztetünk arra, hogy a tanárok őrzik diákjaink történeteit és reményeit – és az iskolavezetők így rakhatják le a kapcsolati bizalom alapjait, hogy az iskolai közösségek virágozhassanak.

Az iskolai környezetben az intellektuális növekedést és a közösséget a tanárok által épített munka izgalmas részeként értékelik. A kapcsolatok mindenki számára kritikusak egy intézményben. Az emberekkel való munka – a technológiával, anyagokkal vagy tananyaggal való munka mellett – azt jelenti, hogy naponta kooperatív interakciók jönnek létre.

Mivel a rendszergazdák, a döntéshozók, a diákok, a szülők és a közösség tagjai kulcsszerepet játszanak abban, hogy a társadalom hogyan értékeli a tanárok munkáját, a pozitív interakciók kritikussá válnak. Emiatt a kapcsolati bizalom kulcsfontosságú tényező a tanulási környezetben az elkötelezettség és a siker szempontjából (Bryk & Schneider, 2002; Bryk és mtsai, 2009). A kapcsolatok egyediek, és időbe telik a kiépítésük. Az egészséges környezet hatása képessé tehet minden egyént hiteles erőfeszítések megtételére, a szigor/gyakorlat végrehajtására és a célok elérésére. A tanárok elkötelezettsége és megbecsülése valóban a társadalom legkritikusabb aspektusává válik a képzett polgárok következő generációjának fejlesztése érdekében.

Hogyan segíthetik az adminisztráció és a vezetők az oktatási szakma fejlesztését és megbecsülését, és miért számít ez? 

Betekintés a tanári munkába

1. Használjon tiszteletteljes nyelvezetet, amikor beszél és a a tanárokról.  Akár adminisztrátor, akár aktív közösségtag vagy, az, ahogy beszélsz, írsz és/vagy kommunikálsz az oktatókkal, alakítja a kultúrát. A „tisztelő” szó azt jelenti, hogy megbecsülést és kegyelmet adunk, tiszteletben tartjuk azt a nemes munkát, amelyet a tanárok nap mint nap elköteleznek. Az általunk használt szavak tükrözik a tanári munka iránti tiszteletét. A legfontosabb, hogy a felnőttek modellezzék, hogyan kell másokkal bánni. Ezért nem lehet alábecsülni azt a nyelvezetet, amely átgondolt tiszteletet mutat a pedagógusok munkája iránt – vagyis a polgárok elkötelezetté formálása és a gondoskodó közösségek építése – fontos feladata.

Az érzékenység fontos készség, amelyet hangsúlyozni kell, mivel az adminisztrátorok változatos oktatókkal és személyzettel dolgoznak, és a tanárok számára előnyös, ha kegyelmet kapnak, valamint elkerülik a feltételezéseket. Az energia terjed, ezért összpontosítson a tiszteletteljes kommunikáció hullámzó hatására – és bátorítson másokat öntudat kialakítására és proaktív stratégiák kialakítására az együttérző beszélgetésekkel kapcsolatban, amelyek megnyitják az ajtót a kapcsolati bizalom felé. Ne felejtse el megkeresni a nehézségekkel küzdő vagy kezdő tanárokat, és felajánlani nekik forrásokat. Tegyen fel kérdéseket, és bátorítsa a hitelességet ítélet nélkül. Valójában a tanárok olyan iskolai kultúrában dolgoznak, ahol a verbális kommunikáció sokkal többet jelent, mint a figyelmes nyelvhasználat. A közösség tagjainak mérlegelniük kell, hogy non-verbális jelzéseik hogyan közvetítik a tanári szakma iránti tiszteletet.    

Összefüggő:
Hogyan építsünk ki mély kapcsolatokat a tanulókkal
Mi lenne, ha minden tanárnak adnánk egy otthoni munkát?

2. Törekedjen arra, hogy támogassa a tanárok döntéshozatalát és szakmai fejlődését, hogy mások is lássák – és inspirációt kapjanak.  Hiszen hatékony tanáraink tudják, hogy egyértelmű bizonyítékok és adatok támasztják alá módszereiket. A rubrikák például hasznos eszközt jelentenek a kurzusban és a szakmai fejlődésben, amelyek a mesteri tudás szintjét közvetítik (világos leírásokkal), kritériumokat mutatnak be a tanulók számára, valamint mindenki számára, hogy megértse az elvárásokat. Mutasson rá arra, hogy a pedagógiai megközelítések „hogyan” használnak fel egy tanár bizonyos készségeket vagy stratégiákat a tanulási cél(ok) támogatására. A célok az oktatási célok „mit”-jeként tekinthetők. Ezek egyike sem önkényes.

Ennek ellenére egy méret nem felel meg mindenkinek. Vegyük fontolóra azt a gondolatot, hogy a nagyobb közösségnek létfontosságú szerepe van abban, hogy „elismerje” az erőfeszítéseket és a kemény munkát, a tanári munkán kívül és az iskolai közösség minden tagjának támogatásával: diákok, buszvezetők, gondnokok, iskolai erőforrás tisztek, tanácsadók , rendszergazdák, tanárok, szülők és önkéntesek. A bátorítás számít. A közösségek és az iskolák viszont gyakran egymás jólétének tükrei. Az adminisztrátorok jelentős szerepet játszanak a közvetlen mentoráláshoz szükséges bizalmi kapcsolatok kialakításában; ezek a kapcsolatok azonban szólhatnak mások összekapcsolásáról is a növekedés érdekében. A hagyományos (azaz egyéni interakciók) vagy nem hagyományos mentorálás (pl. fórumon keresztül, fordított mentorálás, ötletgazda csoportok) kapcsolatokat és barátságokat épít ki olyan emberekkel, akik visszajelzést vagy tanácsot tudnak adni, így a tanárok haladnak a haladás és a növekedés felé. Sőt, a közösség minden tagja megtalálhatja a módját, hogy hozzájáruljon, felfedezze a felhatalmazást, és autentikus gondozási módszereket kínáljon minden ember számára, hogy a lehető legteljesebb mértékben kiaknázhassa.      

3. A tanárok számára érzelmileg biztonságos terek modellezése és fenntartása.  A tanárok olyan iskolákban dolgoznak, ahol sok gyerek – sőt még felnőtt is – érzelmek tömkelegét fogja megtalálni és így emlékezni ezeken a tereken. Új barátságok kötnek, és felfedezik az új fogalmak elsajátításának csodálatos örömét. Az adminisztrátorok felelőssége a biztonságos terek karbantartása és védelme. Bár azt gondolhatjuk, hogy egyetlen tér sem igazán biztonságos tér, hiszen egy szó, egy esemény, egy cselekedet felszámolhatja a biztonságot. Hallgassa meg: tanáraink őrzik diákjaink történeteit és reményeit, amelyek túlmutatnak az osztálytermek falain. 

A tanárnak különösen megvan az a különleges képessége és tér, hogy magokat ültessen, amiből álmok nőnek ki a gyerekek elméjében és szívében. Ha meg akarjuk változtatni a világot, meg kell védenünk és gondoskodnunk kell a körülöttünk élő emberekről. Ezért a közösség vezetőinek etikai felelősségük van abban, hogy segítsenek a tanároknak az oktatási terek biztonságos megőrzésében.

Most, hogy elértük a teljes kört oda, ahonnan elindultunk, ez elvezet bennünket egy utolsó kérdéshez: miért kell megfontolni és cselekedni annak érdekében, hogy az iskolai tanárok elkötelezettek és megbecsüljenek? Természetesen a tanároknak sok napi feladatuk van, hogy felkészítsék a tanulókat arra, hogy autonóm és aktív állampolgárokká váljanak. Egy jól működő társadalomhoz több ember kell. Az amerikai iskolák jelentik az alapot, ahol sokan megtanulnak tájékozott állampolgárként gondolkodni és beszélni, a tanárok pedig építik ezeket az infrastruktúrákat és kapcsolatokat. Leegyszerűsítve, az embereknek többet kell tudniuk – és érezniük – annál, hogy hogyan kell eligazodni nyüzsgő és összetett világunkban, mivel azt is tudnunk kell, hogyan alakítsuk át azt, amit gyakran az iskolai tanárok figyeléséből, interakciójából és szeretetéből tanulunk meg.

Laura Ascione az eSchool Media szerkesztőségi igazgatója. A Maryland Egyetem tekintélyes Philip Merrill Újságíró Főiskoláján végzett.

Laura Ascione legújabb bejegyzései (összes megtekintése)

• SEO által támogatott tartalom és PR terjesztés. Erősödjön még ma.
• Platoblockchain. Web3 metaverzum intelligencia. Felerősített tudás. Hozzáférés itt.
• Forrás: https://www.eschoolnews.com/2023/01/17/help-teachers-feel-engaged-and-valued/