Analysez les chiffres : données EdTech en temps réel que vous pouvez utiliser pour décembre 2023

Analysez les chiffres : données EdTech en temps réel que vous pouvez utiliser pour décembre 2023

Horodatage: 8 décembre 2023 1:56
Nœud source: 3001610

Alors que la saison des candidatures à l'université bat son plein et que la compétition pour l'admission dans les meilleures écoles est plus compétitive que jamais, les étudiants se tournent vers des outils basés sur l'IA pour soutenir leurs candidatures, révèle une nouvelle enquête de Brainly. Soixante-dix pour cent des étudiants et des seniors du secondaire pensent que les outils basés sur l'IA, y compris ChatGPT, peuvent être une ressource pour réfléchir à des idées pour leurs dissertations universitaires ou leurs réponses courtes. Brainly enquête plus tôt cette année, révèle que les lycéens accèdent également à des outils basés sur l'IA, tels que ceux intégrés à l'application éducative de Brainly, pour une aide individualisée aux devoirs. 

L'enquête de Brainly intervient alors que le taux d'acceptation parmi les meilleures universités continue de diminuer, ce qui rend plus difficile pour les étudiants d'accéder à leurs meilleurs choix d'enseignement supérieur. Par exemple, le College Board rapporte qu'en 2022, Harvard a reçu des candidatures de 61,220 1,214 étudiants – le nombre de candidats le plus élevé jamais enregistré, mais n'en a accepté que XNUMX XNUMX, soit le taux d'acceptation le plus bas de l'université d'élite. 

Les données de l’enquête soulignent un changement fondamental dans la manière dont les étudiants utilisent les outils d’IA pour les candidatures universitaires. Plutôt que de compter uniquement sur l’IA pour rédiger leurs essais, les étudiants utilisent ces outils pour favoriser la pensée critique, inspirer la créativité et réfléchir à des sujets potentiels. Les statistiques démontrent une approche nuancée et équilibrée, démontrant que l’IA ne remplace pas l’orientation traditionnelle, mais l’améliore et la complète.

Les points saillants de l’enquête comprennent : 

  • Dépendance croissante à l’égard des outils basés sur l’IA : Près de 70 % des personnes âgées interrogées pensent que les outils basés sur l'IA, notamment ChatGPT, sont des ressources précieuses pour réfléchir à des idées de dissertations universitaires et de réponses courtes. Ces données renforcent l’acceptation croissante et le recours croissant à l’IA pour l’inspiration créative dans le domaine compétitif des admissions universitaires.
  • Confiance croissante dans les outils d’IA : Près de 60 % des seniors expriment leur confiance dans les réponses générées par les outils basés sur l'IA, ce qui souligne leur confiance dans la capacité de la technologie à les guider tout au long du processus de candidature. Cette découverte souligne que les étudiants considèrent l’IA comme un allié utile et digne de confiance pour naviguer dans les subtilités des candidatures universitaires.
  • Les juniors prévoient d'utiliser les outils d'IA :  Près de 73 % des élèves du secondaire envisagent d'utiliser des outils basés sur l'IA pour réfléchir à des idées. Cela indique une approche proactive de la part des juniors pour intégrer l'IA dans la préparation de leur candidature, démontrant un changement dans la façon dont les étudiants abordent l'admission à l'université bien à l'avance.
  • Collaboration avec la guidance traditionnelle : Alors que les outils d'IA gagnent en popularité, l'enquête révèle que les seniors recherchent également des conseils auprès de sources traditionnelles, 57.5 ​​% d'entre eux consultant un conseiller universitaire et 48.3 % se tournant vers un parent ou un membre de la famille. Cela indique une relation complémentaire entre l’IA et les systèmes de soutien traditionnels dans le parcours de candidature à l’université.

"Les résultats de l'enquête Brainly correspondent étroitement à ce que je vois chez les étudiants avec lesquels je travaille et que je prépare à l'université", a déclaré Cammy Barber, MEd, conseillère scolaire et directrice du département, St Augustine High School, St Augustine, Floride.. "Les étudiants recherchent des moyens de gagner du temps et de leur assurer qu'ils sont sur la bonne voie. Les outils basés sur l'IA peuvent aider les étudiants à réfléchir à des idées pour un essai universitaire. Il peut également donner des suggestions sur la façon de rédiger un essai de candidature à l'université pour ceux qui manquent de compétences en rédaction. C'est également un excellent moyen d'affiner les critères de recherche d'un étudiant lorsqu'il recherche une université. 

Le "Bibliothèques publiques et interdictions de livres – Enquête sur la perception des parents» a recueilli les informations de 1,527 18 parents et tuteurs ayant des enfants de moins de 2023 ans dans deux enquêtes menées en octobre et novembre XNUMX. Les enquêtes ont interrogé les parents et tuteurs sur leur perception de la fiabilité des bibliothécaires en tant que professionnels et conservateurs d'une collection de bibliothèque. ​Les résultats sont détaillés dans un nouveau rapport de Institut EveryLibrary ainsi que Livre Riot.

 Les résultats de niveau supérieur sont :

  • Un nombre impressionnant de 92 % des parents, grands-parents et tuteurs font confiance aux bibliothécaires pour conserver les livres et le matériel appropriés.
  • 90 % des parents déclarent être à l'aise de laisser leur enfant choisir ses propres documents et 96 % estiment que leurs enfants sont en sécurité dans la bibliothèque.
  • 83 % conviennent que les bibliothécaires savent quels livres les enfants adoreraient ; 77 % conviennent que les bibliothécaires sont amicaux et accessibles ; 77 % conviennent que les bibliothécaires font de la bibliothèque un lieu de divertissement et de créativité ; et 85 % conviennent que les bibliothécaires soutiennent l'apprentissage des enfants.
  • 91 % des parents et tuteurs déclarent faire confiance aux bibliothécaires publics et 86 % trouvent les bibliothécaires scolaires dignes de confiance.
  • Les parents sont partagés sur la question de savoir si les bibliothécaires publics ont un programme politique :
  • Oui, et ils devraient = 35 %
  • Non, mais ils devraient = 9 %
  • Oui, et ils ne devraient pas = 12 %
  • Non, et ils ne devraient pas = 44 %
  • 85% des parents se déclarent satisfaits ou très satisfaits des bibliothécaires

La résultats du sondage démontrer que les bibliothécaires des écoles et des bibliothèques publiques jouissent de la confiance des familles de divers milieux et niveaux de revenus et sont valorisés dans la société. Les bibliothécaires sont valorisés dans la société et jouent un rôle central dans l'éducation et les communautés. Ils favorisent des environnements sûrs et attrayants qui soutiennent l’apprentissage et la créativité, leur expertise et leur chaleur résonnant profondément auprès des parents de tout le pays.

« Cette enquête montre à quel point les groupes de censure et d'interdiction de livres politiquement motivés sont déconnectés », a déclaré John Chrastka, directeur exécutif de l'EveryLibrary Institute. « Contrairement aux discours avancés par les soi-disant groupes de défense des droits des parents, les parents partout aux États-Unis valorisent le rôle des bibliothécaires dans nos communautés et dans l'éducation de nos enfants. Les groupes pro-censure ne représentent pas la grande majorité des parents ou tuteurs dans leurs convictions concernant les bibliothécaires, la lecture, l’éducation et la société civile.

« Book Riot est ravi de continuer à collaborer avec EveryLibrary Institute sur cet important projet. Cette enquête est la prochaine étape de notre objectif commun de défendre l'alphabétisation, de soutenir les bibliothèques et les bibliothécaires, et de connaître les perceptions des parents sur le travail des bibliothécaires », a déclaré Vanessa Diaz, rédactrice en chef de Book Riot. "C'est le prolongement naturel des efforts inlassables de Kelly et Danika pour faire connaître l'état de la censure et de l'interdiction des livres aux États-Unis, et nous espérons toujours que cette recherche sera à la fois éducative et catalyseur de changement."

« Nous sommes une fois de plus ravis de nous associer à EveryLibrary pour évaluer et comprendre les perceptions des parents à l'égard de la bibliothèque publique », a déclaré Kelly Jensen de Book Riot. « Cette série d'enquêtes approfondit nos connaissances sur ce que les bibliothèques font de bien et nous permet de voir où et comment nous pouvons plaider pour une meilleure compréhension du rôle que jouent les bibliothèques dans la vie de la personne moyenne. Nous sommes toujours ravis de constater que la grande majorité des parents pensent que la bibliothèque publique est un endroit sûr pour leurs enfants. 

Veuillez consulter les résultats complets de l'enquête à l'adresse https://www.everylibraryinstitute.org/parent_perceptions_librarians_survey_2023. Cette enquête est la deuxième d'une série de trois axées sur les parents et les bibliothèques. Veuillez surveiller les enquêtes supplémentaires sur les perceptions des bibliothèques scolaires dans les semaines à venir.

Dans une nouvelle analyse, le Conseil national sur la qualité des enseignants (NCTQ) constate que la plupart des États (29 États et le District de Columbia) utilisent un faible test d'autorisation de lecture pour les enseignants du primaire, ce qui signifie qu'ils ne mesurent pas efficacement les connaissances des enseignants en matière de lecture scientifiquement fondée. instruction avant d’entrer en classe. Un État, l’Iowa, n’exige aucun test de permis de lecture. Cette lacune signifie que, chaque année, près de 100,000 XNUMX enseignants du primaire à travers le pays entrent dans les salles de classe avec la fausse assurance qu’ils sont prêts à enseigner la lecture.

Le résumé des données, Fausses assurances : les tests d'autorisation de nombreux États n'indiquent pas si les enseignants du primaire comprennent l'enseignement de la lecture, fournit l'analyse la plus à jour sur la qualité des examens d'autorisation d'exercer en lecture au niveau élémentaire utilisés par chaque État.

Plus de 50 ans de recherche ont mis en lumière la manière la plus efficace d’apprendre à lire aux enfants. Cela nécessite un enseignement systématique et explicite des cinq composantes fondamentales de la science de la lecture : la conscience phonémique, la phonétique, la fluidité, le vocabulaire et la compréhension. Préparer les enseignants à enseigner ces cinq composantes – connu sous le nom d’enseignement de la lecture scientifiquement fondé – peut garantir que plus d’un million d’élèves supplémentaires entrent en 1e année capables de lire chaque année.

Malheureusement, bien trop souvent, les États autorisent l’entrée dans les salles de classe d’enseignants insuffisamment préparés à enseigner la lecture. Les examens d’obtention du permis, s’ils sont rigoureux et alignés sur la science de la lecture, peuvent constituer un garde-fou important pour garantir que les enseignants possèdent ces connaissances essentielles. Cependant, de nombreux tests d'autorisation d'exercer sont faibles dans la mesure où ils n'évaluent pas de manière adéquate l'état de préparation des enseignants à enseigner la lecture. Beaucoup trop d’États utilisent ces tests faibles.

« Chaque enfant mérite une excellente instruction en lecture, mais beaucoup trop d'enfants ne la reçoivent pas », a déclaré la présidente du NCTQ, Heather Peske. « Dans le cadre d’une stratégie globale visant à améliorer l’enseignement de la lecture, les États peuvent contribuer à garantir que les enseignants sont prêts à enseigner la lecture de manière efficace en exigeant des tests d’autorisation d’exercice plus rigoureux. »

En examinant chaque examen d'autorisation de lecture pour enseignants du primaire actuellement utilisé par les États, le NCTQ a recherché des preuves que les tests abordent de manière adéquate les cinq composantes essentielles de la lecture. Le NCTQ a également examiné si ces tests accordaient une attention excessive aux méthodes d'enseignement de la lecture qui ont été démystifiées par la recherche et qui peuvent empêcher les élèves de devenir de bons lecteurs, comme le triple indice. De plus, NCTQ a vérifié si ces tests combinaient la lecture avec d’autres matières. Ceci est important car si les matières sont combinées, la compréhension de la lecture par l'enseignant pourrait être masquée. À l'aide de ces critères, le NCTQ a déterminé si les tests étaient forts, acceptables, faibles ou inacceptables.

Principales conclusions nationales :

  • Sur les 25 tests d'autorisation de lecture pour enseignants du primaire utilisés par les États, la majorité (15) sont faibles.
    • Seuls six examens sont jugés « forts » et quatre sont jugés « acceptables ».
  • À travers ces 15 tests d’autorisation faibles :
    • Dix d’entre eux n’abordent pas adéquatement les cinq composantes de la science de la lecture.
    • Cinq combinent la lecture avec d'autres matières, comme les études sociales ou les sciences.
      • (Remarque : un test entre dans les deux catégories énumérées ci-dessus)
    • L’une d’entre elles met trop l’accent sur le contenu, contrairement aux pratiques fondées sur la recherche.
  • La majorité des États (29 États et le District de Columbia) utilisent des tests « faibles » qui ne permettent pas de savoir si les enseignants possèdent les connaissances dont ils ont besoin pour apprendre à lire aux élèves.

« Les enseignants qui ne sont pas préparés aux pratiques pédagogiques les plus efficaces pour enseigner la lecture entrent sans le savoir dans les salles de classe mal préparés à aider les élèves à devenir de bons lecteurs », a déclaré Peske. « Ce manque de préparation a un impact profond sur les capacités d'alphabétisation et les perspectives d'avenir des élèves, en particulier parmi les élèves de couleur et ceux qui vivent dans la pauvreté. »

Environ un tiers des enfants des classes élémentaires du pays ne savent même pas lire, même à un niveau de base, au milieu de la quatrième année. La situation est encore plus sombre pour les étudiants historiquement marginalisés, pour qui un enseignement inadéquat en lecture constitue un autre obstacle à l'équité éducative, avec 56% d'étudiants noirs, 50% d'étudiants hispaniques, 52% d'étudiants pauvres, 70% d'étudiants handicapés, et 67 % des apprenants d'anglais lisent en dessous des niveaux de lecture de base.

Les étudiants qui ne savent pas lire sont quatre fois plus susceptibles d’abandonner leurs études secondaires, de voir leurs revenus à vie diminuer et d’avoir des taux de chômage plus élevés.

Recommandations 
Pour répondre à cet enjeu pressant, le CCNQ recommande les solutions suivantes.

Les responsables de l’éducation publique devraient :

  • Transition vers un test d'autorisation de lecture plus rigoureux : les États sélectionnent et approuvent les tests que leurs enseignants doivent réussir pour obtenir un permis. Exiger un test plus fort entraînera probablement un meilleur enseignement de la lecture dans les classes élémentaires de tout l'État, car les programmes de préparation seront motivés à aligner leurs cours sur les composantes de la lecture abordées dans un test plus fort.
  • Exiger un test de lecture solide pour toute personne qui enseigne aux élèves du primaire. Dans certains cas, les États exigent des tests de lecture pour les enseignants du primaire de l’enseignement général, mais pas pour les enseignants de l’éducation spécialisée ou pour les enseignants de la petite enfance autorisés à enseigner aux niveaux élémentaires inférieurs. Ces lacunes finissent par nuire aux élèves qui ont le plus besoin d’enseignants capables de bâtir une base d’alphabétisation.

Les entreprises de tests doivent :

  • Corrigez les faiblesses et identifiez clairement les limites des tests existants : les deux principales sociétés de tests, ETS et Pearson, proposent sur le marché des tests d'autorisation de lecture solides et acceptables, mais elles proposent également des tests qui omettent de nombreux sujets des composants essentiels de la lecture et qui combinent lire avec d'autres matières, ce qui dilue la capacité de l'évaluation à vérifier les connaissances en lecture des enseignants.

Resources

Kévin Hogan
Kevin est un cadre médiatique avant-gardiste avec plus de 25 ans d'expérience dans la création de marques et d'audiences en ligne, sur papier et en face à face. Il est un écrivain, éditeur et commentateur acclamé couvrant l'intersection de la société et de la technologie, en particulier la technologie de l'éducation. Vous pouvez joindre Kevin au KevinHogan@eschoolnews.com
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