Comment nous avons construit une approche globale et globale de l'éducation spécialisée

Au Center for Innovative Teaching and Learning du Ulster Board of Cooperative Education Services (BOCES), nous avons développé l'architecture pour accomplir et codifier une approche de leadership pour aider les écoles à réfléchir à la manière d'atteindre nos élèves les plus marginalisés et les plus vulnérables.

Il y a quatre ans, mon équipe et moi avons conçu, planifié et mis en œuvre une approche globale de l'enfant basée sur la recherche pour l'éducation spécialisée. Pour lancer notre projet pilote initial, nous avons fait appel à des parties prenantes de l'ensemble de notre organisation : enseignants, assistants d'enseignement (AE), assistants, conseillers, ergothérapeutes, physiothérapeutes, orthophonistes, membres de l'équipe d'intervention positive, administrateurs et le plus large communauté, ainsi que des experts du domaine de contenu grâce à nos services d'enseignement.

Le pilote est passé de cinq salles de classe à une mise en œuvre dans toute l'école la deuxième année en raison de la demande du comté et du succès du programme. Nous avons récemment eu l'honneur de présentation de notre modèle aux intervenants de partout au pays lors de la plus récente conférence de l'AESA.

Lorsque vous entrez dans une salle de classe d'éducation spécialisée à Ulster BOCES, vous pouvez voir un reflet de nos valeurs grâce à un examen attentif des besoins de chaque élève. Avec des pratiques neurodiverses et SEL à l'avant-garde, une utilisation avancée de la technologie adaptative et une programmation basée sur la nature, nous développons l'amour des arts, la littératie, la numératie et les compétences d'investigation de manière authentique pour préparer nos apprenants à réussir tout au long de la vie.

Chaque espace, meuble, matériel pédagogique et pratique multisensorielle a été intentionnellement conçu autour d'un socle de pratiques basées sur la recherche. De plus, nous avons intégré l'approche multisensorielle Orton-Gillingham pour l'enseignement de la lecture, qui a connu un grand succès auprès de bon nombre de nos élèves. Nous avons également mis en place le Zones de régulation programme d'études, Ross Green Solutions proactives collaboratives, et celui d'Eric Jensen Enseigner avec le cerveau à l'esprit pratiques, qui servent toutes de ressources fondamentales essentielles pour notre personnel et nos étudiants.  

Ce modèle global de l'enfant est encore plus critique maintenant que les élèves et les éducateurs font face à ce qui pourrait être l'année la plus difficile à ce jour. Notre parcours K-12 pour l'éducation spécialisée se concentre sur la compréhension et le soutien des histoires, des rêves et des capacités de nos élèves, afin de les aider à maximiser leur potentiel infini. S'appuyant sur une communauté d'inclusivité, d'excellence éducative et d'expertise clinique, nous offrons des opportunités d'apprentissage académiques et socio-émotionnelles innovantes et sûres qui cultivent le meilleur de tous les membres de notre communauté.

Tout au long du processus de mise en œuvre de notre approche globale de l'enfant, nous nous sommes appuyés sur nos quatre valeurs fondamentales pour nous guider :

1. Soi unique : Nous nous efforçons de voir nos apprenants, adultes et étudiants, et leurs histoires. Notre objectif est de comprendre comment nos individus apprennent le mieux, de personnaliser leur parcours d'apprentissage et de leur donner les moyens de se connaître, de trouver de la joie et de maximiser leur potentiel humain infini.
2. Capacité : Nous nous engageons à investir dans notre personnel pour créer des spécialistes de l'apprentissage hautement qualifiés, pour atteindre l'excellence pédagogique, pour soutenir des expériences d'apprentissage significatives et pour continuer à explorer et à grandir à mesure que nous interagissons avec nos étudiants et que leur capacité augmente.
3. Communauté: Nous cultivons un environnement chaleureux, thérapeutique et familial qui favorise le sentiment d'appartenance. Nous nourrissons les membres de la communauté en mettant l'accent sur le bien-être, la sécurité et l'empathie. Nous pensons que des relations solides favorisent la réalisation de soi.
4. Cycles d'enquête : Nous pensons que tout apprentissage doit être joyeux, rigoureux et basé sur la passion. Nous pensons que l'enquête encourage les étudiants à identifier leurs rêves, à défendre leurs besoins et à contribuer à leurs communautés. Grâce à l'apprentissage par le jeu et le service, nous créons des opportunités d'apprentissage expérientiel et thérapeutique qui encouragent les apprenants à connaître leur propre valeur et à apprécier leur potentiel à améliorer notre monde. Nous sommes centrés sur la littératie et la numératie.

Alors que notre programme a continué à s'étendre pour répondre à la demande du comté, nous avons dirigé le modèle global de l'enfant, qui comporte trois domaines définis avec l'apprenant au centre :

• L'histoire de chaque apprenant;
• Leur parcours d'apprentissage ; et
• Un environnement sain.

L'histoire individuelle

Au centre de notre modèle se trouve le moi unique de chaque apprenant. Nous basons tout ce que nous faisons sur les besoins individuels et les antécédents de nos étudiants. Nous devons connaître leur histoire, leur histoire et comment ils se présentent à nous. Leur histoire unique est utilisée pour cultiver un plan individualisé pour aider l'élève à grandir et à faire partie de sa communauté. Par exemple, il est essentiel que nous comprenions l'enfant au-delà de son programme d'éducation individualisé (IEP). Cela inclut leur histoire, leur culture, leurs rêves et toutes les expériences qui ont façonné qui ils sont aujourd'hui, comme les traumatismes, la pauvreté ou les besoins médicaux.

Ouvrir le parcours d'apprentissage

Nous croyons en une concentration intentionnelle sur la littératie, la numératie et les technologies d'assistance. Ce modèle engage les enseignants en classe ainsi que les enseignants en lecture, les enseignants en mathématiques, les spécialistes en intervention comportementale et les spécialistes en technologie d'assistance, pour n'en nommer que quelques-uns. Notre investissement dans le renforcement et le soutien de la capacité de croissance professionnelle de notre personnel et de nos dirigeants est tout aussi important pour la réussite des étudiants.

Nous avons mis en place des « réunions d'équipe avec tous les enfants » au cours desquelles notre personnel enseignant, nos enseignants, nos aides-enseignants, nos assistants et nos prestataires de services connexes se réunissent régulièrement pour discuter des progrès des élèves et réfléchir à nos pratiques pédagogiques avec tous les experts autour de la table.

Créer un environnement sain

Les relations sont à la base de notre travail, et l'environnement dans lequel nous cultivons ces relations crée notre communauté. Le maintien d'une communauté saine nécessite des espaces thérapeutiques où tous les adultes et étudiants se sentent en sécurité. Nous concevons nos salles de classe et tous les espaces avec intention, de la couleur au confort en passant par l'accessibilité et l'efficacité. Pour concevoir en pensant à tous les élèves, nous apprenons qui ils sont vraiment, lisons leurs IEP, observons, écoutons, apprenons et prenons des décisions en fonction des besoins individuels.

Chaque espace d'apprentissage que nous utilisons pour nos étudiants a été conçu avec un objectif et une philosophie particuliers. Par exemple, nous avons des tanières zen où les étudiants peuvent se détendre, faire une pause ou faire de l'art. Nous avons des salles apaisantes dans nos salles de classe élémentaires où les élèves peuvent écouter de la musique, utiliser du matériel sensoriel ou simplement être dans un endroit calme pour pratiquer leur respiration.

Nous continuerons à rechercher activement les meilleures pratiques pour nos élèves les plus marginalisés. Je crois que le moment est venu d'étendre les soins à nos administrateurs d'immeubles et à nos éducateurs afin qu'eux aussi puissent prendre soin de nos élèves.

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• La source: https://www.eschoolnews.com/2023/01/27/how-we-built-a-whole-child-wraparound-approach-to-special-education/