Haluatko humanisoida luokkahuoneita? Ota sivu nuorisojärjestäjiltä.

Haluatko humanisoida luokkahuoneita? Ota sivu nuorisojärjestäjiltä.

Aikaleima: 8. maaliskuuta 2023 5
Lähdesolmu: 1999259

Talvella 2020 osallistuin kaksipäiväiseen nuorten järjestämisretriittiin Detroitissa. Nuoret eri puolilta kaupunkia toimivista organisaatioista kokoontuivat oppimaan yhteisöllisyydestä, rakentamaan yhteisöä ja kehittämään a kaupungin laajuinen koulutusoikeuden kampanja.

Koko retriitin ajan katselin ja osallistuin, kun nuorten järjestäjät analysoivat kriittisesti koulukokemuksiaan ja yhdessä loivat ideoita koulun parantamiskampanjoihin. Retriitin fyysinen tila tarjosi runsaasti resursseja auttaakseen jokaista vastaamaan tarpeisiinsa: joustavat istuimet, taide- ja askartelupöydät, välipalat ja vahvistuskuoret jokaiselle opiskelijalle rohkaisevien kirjeiden kirjoittamiseen ja vastaanottamiseen.

Retriitin jälkeisenä päivänä yksi opiskelija kertoi ryhmäkeskustelussamme: ”Retriitti oli todella hauskaa. Eikö olisi siistiä, jos koulumme olisi todella tällainen?"

Tämä kysymys sai minut pohtimaan kriittisesti kokemuksiani nuorten järjestäjänä ja kouluttajana. Kun nuorten järjestäytymistilat korostavat nuorten autonomiaa, tietoa ja elämiä kokemuksia, koulutilat usein syrjäyttävät nuoret passiivisempiin rooleihin, kuten oppijaksi, kuuntelijaksi tai sääntöjen seuraajaksi. Kokemukseni mukaan tämä vaikuttaa syvästi siihen, miten opiskelijat esiintyvät luokkahuoneessa.

Opettajana minulla on ollut oppilaita luokassani, jotka ovat olleet pidättyneitä, mukautuvia ja välinpitämättömiä; Jaetuissa organisointitiloissa samat opiskelijat olivat kuitenkin aktiivisia osallistujia, itsevarmoja ja itsevarmoja.

Miten opettajat voivat oppia nuorten järjestäytymisen käytännöistä ja periaatteista luodakseen inhimillisempiä, kiinnostavampia ja voimaannuttavia luokkahuoneita? Tässä on kaksi esimerkkiä, jotka havainnollistavat mahdollisuuksia, joita nuorisoorganisaatio voi tarjota luokanopettajille.

Oppimisen perustaminen opiskelijoiden kokemuksissa

Nuorten järjestäminen alkaa usein kuuntelemalla nuorten puhuvan ikätovereidensa toiveista, haasteista ja esteistä. Sitten johtajat rakentavat kampanjoita yhteisössä jaettujen kokemusten ympärille.

Kesällä 2020 työskentelin Detroitin nuorisojärjestäjien kanssa kuuntelutilaisuuksissa nuorten kanssa ympäri kaupunkia ja osavaltiota; halusimme tukea paikallisia järjestöjä kehittämään omia koulutusoikeuden kampanjoita. Pieni ryhmä opiskelijoita koulutettiin helpottamaan kuuntelua ja analysoimaan tietoja nuorten keskusteluista. Ennen kuin huomasinkaan, he olivat Zoom-tapaamisissa nuorten kanssa eri puolilla Michigania, esittivät kysymyksiä heidän koulukokemuksistaan, kuuntelivat myötätuntoisesti ja jakoivat omia tarinoitaan.

Koko osavaltiossa yhteinen lanka oli mielenterveys koulussa. Joissakin yhteisöissä nuoret puhuivat akateemisten paineiden voimakkuudesta pandemian lisääntyvän stressin keskellä; toisissa se johtui puutteesta tuki LGBTQIA+ -opiskelijoille.

Detroitissa saimme tietää, että oppilaat halusivat koulujensa investoivan vähemmän poliisiin ja turvallisuuteen ja enemmän mielenterveyden tukemiseen. "Koulun ei pitäisi tuntua vankilalta", eräs oppilas kertoi kuunteluistunnossa, joka sai päänyökkäyksiä ja sormen napsautuksia hyväksyvästi.

Näiden kuunteluistuntojen jälkeen Detroitin nuorisojärjestäjät pystyivät edistämään kampanjaa lisätäkseen mielenterveyspalvelut kouluissa, tuntee olevansa pohjautunut opiskelijoiden elämiin kokemuksiin eri puolilla kaupunkia.

Kysymysten esittäminen, kuunteleminen ja kampanjoiden rakentaminen näiden tarinoiden ympärille tekee nuorten järjestämisestä niin inhimillisen kokemuksen. Nuoret pystyvät yhdistämään yksilölliset kokemuksensa ikätovereihinsa. He tuntevat olevansa yhteydessä yhteisöön ja heillä on mahdollisuus puolustaa muutosta.

Viime kädessä kokemukseni nuorten johtamien kuunteluistuntojen järjestämisestä paljasti, kuinka vähän opettajat todella kuuntelevat oppilaitamme ja reagoivat niihin. Luomme kokonaisia ​​yksiköitä ja tuntisuunnitelmia hyvissä ajoin ennen niiden tapaamista, puhumattakaan siitä, että käytämme aikaa merkityksellisten yhteyksien luomiseen opiskelijoihimme. Sen sijaan luomalla jäsenneltyä aikaa ja tilaa kuunnella ja oppia opiskelijoiltamme, voimme humanisoida heidän kokemansa kokemukset tekemällä niistä olennainen osa opetusta ja oppimistamme.

Yhteisövaikutus ja opiskelijoiden johtajuus

Vuonna 2018 työskentelin inspiroivan opiskelijaryhmän kanssa MIStudentsDreamin luominen, yhteisöjärjestö, joka keskittyy maahanmuuttoon ja koulutusoikeuteen. Organisaatio oli juuri alkanut muodostua ja mietimme tapoja tehdä Detroitin kouluista ja luokkahuoneista turvallisempia tiloja maahanmuuttajaopiskelijoille.

Huomasimme nopeasti, että tämä oli monimutkainen ongelma. Maahanmuuttajaystävällisempien koulujen luominen edellyttää järjestelmällisiä poliittisia muutoksia piiri- ja kaupunkitasolla; se edellyttää myös opettajien käytäntöjen vaihtamista empatian, ymmärryksen ja tuen lisäämiseksi maahanmuuttajaopiskelijoille.

Opiskelijaryhmä päätti, että he halusivat keskittää edunvalvontansa opettajien käytäntöihin. He halusivat opettajien ymmärtävän heidän koulukokemuksensa maahanmuuttajina ja tarjoavan opettajille konkreettisia tapoja tehdä luokkahuoneistaan ​​turvallisempia ja kutsuvampia.

Tämän saavuttamiseksi he suunnittelivat nuorten johtaman opetuksen maahanmuuton oikeudenmukaisuudesta. He halusivat tapahtuman, jossa opettajat koko naapurustossa voisivat kuulla heidän tarinoistaan ​​ja oppia niistä. "Toivon, että opettajani ymmärtäisivät..." -kehyksessä seitsemän oppilasta kertoi tarinansa siitä, miksi maahanmuuttooikeudenmukaisuus on tärkeää heidän elämälleen ja yhteisölleen ja kuinka opettajat voisivat tukea enemmän.

Yli 25 opettajaa saapui paikalle ja kuunteli näitä voimakkaita tarinoita. Lopuksi opiskelijaohjaajat pyysivät opettajia vastaamaan tähän kysymykseen: Nyt kun olet kuullut tarinamme, mitä aiot tehdä tukeaksesi maahanmuuttajaopiskelijoita? Jotkut paikalla olleista opettajista vastasivat eri tavoin:

"Sitoudun oppimaan lisää maahanmuuton epäoikeudenmukaisuudesta yhteisössä."

"Opin resursseja naapuruston maahanmuuttajille, joten tiedän kuinka tukea oppilaitani, kun he sitä tarvitsevat."

"Käytän enemmän aikaa oppiakseni oppilaideni tarinoita."

Nämä sitoumukset osoittivat nuorisojärjestäjien voiman ja vaikutuksen – ja opiskelijoiden johtamiskyvyn, joka on niin usein käyttämättä kouluissa. "En voi uskoa, että teimme sen", yksi opiskelijajärjestäjistä kertoi tapahtuman jälkeen.

Opettajat valittavat usein, että oppilaat ovat irtautuneita koulusta. Opin kysymään itseltäni kysymyksen: annanko oppilailleni syyn sitoutua? Näiden nuorten järjestäjien tukeminen opetti minulle voiman keskittyä yhteisövaikutuksiin ja opiskelijajohtajuuteen omassa opetussuunnitelmassani. Kokemukseni mukaan, kun opiskelijat uskovat, että heidän oppimisensa voi vaikuttaa heidän yhteisöönsä – ja heillä on mahdollisuus olla johtajia – he osallistuvat helpommin ja autenttisemmin.

Koulutuksessa kuulemme usein, että opettajat valmistavat opiskelijoita todelliseen maailmaan – mutta opiskelijat elävät jo siinä. Sen sijaan voimme tehdä valinnan kunnioittaa opiskelijoiden elämää ja tahdonvapautta juuri nyt. Voimme inhimillistää heidän kokemansa kokemuksensa keskittämällä heidän näkökulmansa luokkahuoneisiimme, ja voimme sitouttaa ja voimaannuttaa heidät helpottamalla vaikuttavia ja opiskelijavetoisia oppimismahdollisuuksia. Sen tekeminen tarkoittaa oppilaidemme näkemistä täysipainoisina ihmisinä.

Aikaleima:

Lisää aiheesta Ed Surge