Mitä kouluttajien tulee tietää Generation Alphasta - EdSurge-uutiset

Julkaissut Platon

seuraajia: 0

Kävelin äskettäin, kun olin työskennellyt päivän yläkoulun opettajien kanssa sitoutumisstrategioiden parissa, ja kuuntelin "We Can Do Hard Things" -podcastia. Vieras Allison Russell puhui nuorten tunneälystä ja mainitsi, että hän oli juuri saanut tietää, että hänen tyttärensä oli osa Alfa-sukupolvi, joka viittaa vuoden 2010 jälkeen syntyneisiin. Tämä oli ensimmäinen kerta, kun kuulin tämän termin, mikä on yllättävää, koska omat kaksi lastani ja monet tukemani lapset ovat tätä sukupolvea.

Minulla oli kysymyksiä ja halusin tietää lisää. Kun opin lisää nuorimman sukupolven ominaisuuksista, aloin miettiä vaikutuksia opettajiin.

Olen viettänyt kaksi vuosikymmentä luku- ja kirjoitustaidon asiantuntijana valmentamassa opettajia ja tarjoamassa ammatillista kehitystä ja olen nähnyt alalla paljon muutosta. Olen tukenut opettajia heidän turhautuessaan nopeasti muuttuviin opetussuunnitelmatrendeihin ja arviointivaatimuksiin ja selvittämään, missä asemassa he ovat. lukemisen opettaminenja – muutaman viime vuoden aikana – oppia tavoittamaan opiskelijat pandemian huipulla ja sen jälkeen.

Tällä hetkellä valmentan opettajia 18:ssa peruskoulussa Campbell Kapolei Complex Area -alueella Ewa Beachillä ja Kapolei Havaijilla. Keskusteluissa opettajien ja johtajien kanssa koulujemme ajankohtaisista ongelmista, mukaan lukien akateemiset viivästykset ja käyttäytymishaasteet, COVID-12 mainitaan useimmiten syyllisenä.

Olen sydämessäni tiennyt jo jonkin aikaa, että nuorisomme kohtaamat haasteet ulottuvat pandemiaa pidemmälle. Oppiminen siitä, mikä tekee Generation Alphasta niin ainutlaatuisen, on auttanut minua ymmärtämään, kuinka voimme muuttaa käytäntöjämme vastaavasti nojautuaksemme tämän sukupolven vahvuuksiin.

Alfa-sukupolven ymmärtäminen

Nimi "Alfa-sukupolvi" keksittiin Mark McCrindle, sukupolvitutkija ja yrityskonsultti Australiassa. McCrindlen mukaan Generation Alphan lapset alkoivat syntyä vuonna 2010, vuonna XNUMX, jolloin iPad ja Instagram lanseerattiin. Varhaisista vuosistaan lähtien, hän sanoo, "he ovat olleet näytönohjaajia."

Jonkin sisällä 2015 haastattelu New York Timesin kanssa, kun McCrindle kysyi nimestä "Alfa-sukupolvi", hän sanoi: "Ei ollut järkevää palata A:han", ja huomautti, että kyseessä on ensimmäinen sukupolvi, joka on syntynyt kokonaan 21-luvulla. "Ne ovat alku jollekin uudelle, eivät paluuta vanhaan", hän lisäsi.

McCrindle oli oikeassa. Nämä lapset ovat erilaisia kuin mikään sukupolvi ennen heitä, mikä voidaan sanoa kaikista sukupolvista; on kuitenkin kiistatonta, että Alfan sukupolven lapsilla on mahdollisuus saada enemmän tietoa ja yhteyksiä varhaisemmassa iässä kuin millään muulla sukupolvella, ja meidän on otettava se huomioon, kun koulutamme heitä.

Tämä sukupolvi oli 10-vuotias tai nuorempi, kun maailma suljettiin COVID-19:n vuoksi. He kokivat viruksen piirittämän maailman, ja nyt heillä on juurtunut ymmärrys siitä, että yhden toiminta voi vaikuttaa monien hyvinvointiin.

Nämä lapset ovat luultavasti ensimmäinen sukupolvi, jolla oli laitteita käsissään ennen kuin he pystyivät kävelemään. He ymmärtävät luonnostaan, kuinka yhteydessä maailma on, olipa se sitten havaittavissa, kun virus liikkuu nopeasti maapallon halki, kommunikoimalla perheen kanssa useiden kilometrien päässä FaceTimessa tai kehittämällä läheisiä ystävyyssuhteita sosiaalisessa mediassa ihmisten kanssa, joita he eivät ehkä koskaan tapaa henkilökohtaisesti. Nämä totuudet ovat yksinkertaisesti osa sitä, kuinka Alfan sukupolven maailmankuva muodostuu.

Suurin osa tämän sukupolven vanhimmista oppilaista on nyt yläasteella. Kun he siirtyvät murrosiässä, siirtyessään lapsuudesta aikuisuuteen, he löytävät tapoja jättää jälkensä maailmaan. Tänä vuonna olen tehnyt tiivistä yhteistyötä yläkoulun opettajien kanssa useissa kouluissa ja olen nähnyt, että he kamppailevat enemmän kuin koskaan. Olen ollut mukana lukuisissa keskusteluissa siitä, kuinka näillä opiskelijoilla on haastavampaa aikaa mukautua nykyiseen koulunkäyntiin. Olen kuullut monien opettajien ja ylläpitäjien puhuvan pandemian aiheuttamasta oppimisen menetyksestä, käyttäytymishaasteista ja kehityksen pysähtymisestä. Ja olen kuullut toistuvasti, että sitoutuminen on vähäistä. Opettajat ovat turhautuneita siitä, että oppilailla ei näytä olevan yläasteella odotettuja akateemisia tai sosiaalisia taitoja, ja he kertovat usein, että heidän oppilaansa eivät välitä oppimisesta.

Jotenkin näyttää aina palaavan vuosiin, joita opiskelijat menettivät pandemian aikana ja kuinka aiempien oppimiskokemusten menettäminen estää heitä menestymästä nyt.

Mutta olen utelias, onko jotain muuta myös pelissä. Ihmettelen, mitä tämä sukupolvi tietää, mitä emme mittaa? Mitä he ovat oppineet, mikä ei näy heidän suorittamissaan testeissä? Kuinka opettajat luovat olosuhteet valmistaakseen heitä muokkaamaan tätä uutta maailmaa, johon he syntyivät?

Nojaa tämän sukupolven vahvuuksiin

Keskityn tänä vuonna yläkoulun opettajien kanssa oppilaiden sitoutumiseen. Alfa-sukupolven ainutlaatuisten vahvuuksien ymmärtäminen on auttanut.

Tämä oppilaiden sukupolvi voi käyttää mitä tahansa tietoa, minkä he haluavat, mikä saattaa olla syynä siihen, että monet opettajat, joiden kanssa työskentelen, huomaavat, etteivät he enää osallistu oppimiseen koulussa. Monet näistä lapsista (valheellisesti) uskovat, ettei heidän opettajansa voi opettaa heille mitään, mitä he eivät voisi löytää verkosta. Joten aina läsnä oleva haaste oppimisen merkityksellisyyden tekemisestä on tullut entistä vaikeammaksi.

Yksi tapa luoda relevanssia ja sitoutumista opiskelijoillemme on nojata mihin ne arvo. Auttaakseni opettajia tekemään niin kysyn heiltä usein: ”Tiedämmekö, mitä oppilaamme arvostavat? Jos ei, miten voimme selvittää?" Yksi yläkoulun opettajien ongelma on se, että monet heidän oppilaistaan ovat vielä selvittämässä, keitä he ovat ja mitä he arvostavat, joten meidän tehtävämme on tukea heitä tässä tutkimisessa, kun luomme oppimiskokemuksia.

Kun olen työskennellyt näiden opettajien kanssa pohtiessani, mitä heidän oppilaidensa menestyksellinen tavoittaminen tarkoittaa, olemme keskustelleet siitä, kuinka hyödyntää tämän sukupolven oppijoiden vahvuuksia, kuten yhteyksiä, uteliaisuutta, empatiakykyä ja muutoshalua.

Tällä sukupolvella on syvä tunne globaalista yhteydestä, jota opettajat voivat hyödyntää. Valmentamani opettajat sanovat, että heidän oppilaansa käyttävät teknologiaa yhteydenpitoon ihmisten kanssa vaivattomasti ympäri maailmaa. Tehtävien suunnittelu, jotka tarjoavat opiskelijoille mahdollisuuden luoda jotain, jonka he voivat jakaa laajemmalle yleisölle – missä heidän äänensä voi ulottua luokkahuoneen ulkopuolelle – on lisännyt sitoutumista.

Uteliaisuus on toinen Generation Alpha -ominaisuus, jonka varaan rohkaisen opettajia rakentamaan. Tietojen saaminen käden ulottuville on tehnyt näistä lapsista uteliaita, ja meidän on luotava tilaa heidän suurille kysymyksille. Lisäämällä valinnanvaraa oppimiseen, opiskelijat voivat tutkia uteliaisuuttaan. Kun työskentelen opettajien kanssa, aloitamme usein tuntisuunnitelmalla, joka on opetettu monta kertaa aiemmin, ja pohdimme, kuinka voisimme muokata sitä tarjoamaan enemmän valinnanvaraa. Joskus se tarkoittaa, että heillä on enemmän omistajuutta oppimaansa. Toisinaan se tarkoittaa sananvaltaa siinä, kuinka he oppivat tai kuinka he osoittavat, mitä he ymmärtävät.

Vaikka se ei ehkä näytä siltä murrosiän ahdistuksen vuoksi, useimmat yläkoulun opettajat, joiden kanssa työskentelen, sanovat, että heidän oppilailla on suuri kyky empatiaan ja muutoshalu. Osittain se johtuu niiden kehitysasteesta, mutta se liittyy myös niiden yhteyksiin. Digitaalisten maailmojensa kautta nämä opiskelijat kohtaavat enemmän ihmisiä ja ideoita kuin heitä edeltäneet sukupolvet. Siihen liittyy tietysti haittoja. Puhun esimerkiksi opettajien kanssa paljon siitä, kuinka heidän oppilaidensa sosiaalinen elämä näyttää aivan erilaiselta kuin meidän, ja meidän on opetettava heitä olemaan varovaisia verkossa ja kuinka olla hyviä digitaalisia kansalaisia. Mutta se johtuu myös tästä rikkaasta digitaalisesta elämästä, että nämä opiskelijat ovat tietoisia naapurustojensa ja yhteisöjen ulkopuolella olevista ongelmista ja siitä, miksi monet ovat intohimoisia erilaisten haasteiden, kuten ympäristöasioiden ja kodittomuuden, ratkaisemisessa. Oppilaillemme eniten välittävien asioiden hyödyntäminen voi auttaa meitä opettamaan heitä tavalla, joka antaa heille mahdollisuuden tehdä muutoksia.

Nämä opiskelijat ovat parhaimmillaan, kun he uskovat voivansa taistella sen puolesta, mikä on oikein, ja voittaa. Vaikka emme voi opettajina täysin valmistaa heitä tulevaan, koska se on syvästi epävarmaa, voimme kulkea heidän rinnallaan ja jakaa heidän kanssaan elämänkokemuksemme, tietomme ja viisautemme. Mutta on tärkeää kunnioittaa heidän polkujaan ja vastustaa impulssia pakottaa heidät kulkemaan hyvin kuljettua tietä. Loppujen lopuksi meidän on vielä kuljetettava polku, jota he seuraavat.

Kirjassa "Becoming Wise" kirjoittaa toimittaja ja National Humanities -mitalin 2014 voittaja Krista Tippett: "Mielenkiintoista ja haastavaa tässä hetkessä on se, että tiedämme, että vanhat muodot eivät toimi. Mutta emme vielä näe, mitä uudet muodot ovat.” Entä jos Alfa-sukupolven lapsilla on näkemyksiä näistä uusista muodoista? Annammeko heille taidot ja itseluottamuksen herättää nämä uudet muodot eloon kauniilla, iloisilla ja oikeudenmukaisilla tavoilla?

Kun Alfa-sukupolvi käy läpi murrosiän muutosta, meidän on oltava paikalla vaalimassa heidän näkemystään ja vahvistamassa heidän voimaaan, kun he luovat tulevaa.