Tutkimuksen ja käytännön välinen kuilu on todellinen. Näin voit voittaa sen.

Liian usein koulutustutkimus on kroonisesti poissa luokkahuoneesta. Vuoden 2019 tutkimuksen mukaan vain noin 16 prosenttia opettajista käyttää tutkimusta tiedottamaan käytännön päätöksistään. 

Torrey Trust, Massachusettsin yliopiston Amherstin oppimisteknologian professori, omistaa aikaa tutkimuksen ja käytännön jaon syiden ymmärtämiseen ja on kehittänyt strategioita, joita luokkahuoneen opettajat ja tutkijat voivat toteuttaa voittaakseen sen. 

Tässä on joitain keskeisiä poimintoja tästä työstä. 

Miksi tutkimuksen ja käytännön välillä on ero?  

"Liian usein tutkijat tekevät tutkimusta peruskouluissa "ulkopuolisina asiantuntijoina", jotka tulevat sisään keräämään dataa ja analysoimaan sitä", Trust sanoo. ”He tekevät harvoin yhteistyötä peruskoulun opettajien kanssa tutkimusprosessin aikana. Sitten he ottavat tiedot peruskouluista ja julkaisevat työnsä huippuluokan tieteellisissä aikakauslehdissä, jotka usein piilottavat tutkimusartikkeleita maksumuurin taakse, joihin peruskoulun opettajilla ei ole pääsyä tai niihin ei ole varaa." 

Nämä asiakirjat esitellään sitten akateemisissa konferensseissa muille tutkijoille, ei peruskoulun opettajille, Trust sanoo. 

Yhtälön toisella puolella, vaikka opettajat saavat jonkin verran koulutusta tutkimuksen analysointiin, heillä ei useinkaan ole aikaa selata ammattikieltä täynnä olevia artikkeleita. 

"Uskon todellakin, että opettajankoulutusohjelmissa tarvitaan mahdollisuuksia nykyisten ja tulevien opettajien oppia lukemaan ja tutkimaan tutkimusta kriittisesti", hän sanoo. "Muuten päädymme kouluihin, jotka mainostavat mm kasvun ajattelutapa, sisuja oppimistyylit, ja ostopäätösten tekeminen ymmärtämättä näitä aiheita koskevaa tutkimusta on erehtyvää." 

Mitä opettajat voivat tehdä juuri nyt kaventaakseen tutkimuksen ja käytännön välisen kuilun? 

"Suosittelen, että peruskoulun opettajat valitsevat heitä kiinnostavan aiheen, kuten ehkä ChatGPT:n koulutuksessa, ja menevät sitten Google Scholariin ja määrittävät ilmoituksen, jotta he saavat sähköpostin, kun kyseisestä aiheesta julkaistaan ​​uusi tutkimus", Trust sanoo. . "Teen tätä useille aiheille, ja on hämmästyttävää, että tutkimus vain ponnahtaa postilaatikkooni sen sijaan, että minun pitäisi mennä etsimään sitä." 

Trust lisää, että opettajat voivat oppia paljon, vaikka he vain lukisivat otsikot ja tiivistelmät, jotka sisältyvät Google Scholar Hälytyssähköpostit.

Tämän lisäksi voidaan tehdä enemmän opettajien tukemiseksi heidän yrittäessään pysyä viimeisimmän tutkimuksen ajan tasalla. "Uskon, että opettajat tarvitsevat aikaa, koulutusta ja tukea oppiakseen lukemaan kriittisesti tutkimusta ja päättämään, pitäisikö/miten muuttaa käytäntöään lukemansa tutkimuksen perusteella", hän sanoo. "Tämä voitaisiin tehdä tutkimukseen perustuvissa ammatillisissa oppimisyhteisöissä kouluissa tai piireissä." 

Mitä tutkijat voivat tehdä?  

Vaikka tutkijat voivat tehdä monia eri vaiheita työnsä levittämiseksi paremmin, ensimmäinen askel, jonka Trust neuvoo, on myös helpoin. "Kirjoita lehtiartikkeleille otsikot ja tiivistelmät, jotka ovat helposti ymmärrettäviä", hän sanoo. "Usein peruskoulun opettajat vain katsovat näitä kahta puolta päiväkirjasta, varsinkin jos se on maksumuurin takana. Näen aivan liian monia tutkimusartikkeleita, jotka julkaistaan ​​superpitkillä, jargonisilla otsikoilla, jotka eivät kuulosta ollenkaan houkuttelevalta luettavaksi, mutta joissa on todella tärkeää tietoa opettajille." 

Seuraavaksi Trust ehdottaa, että tutkijat etsivät tapoja esitellä työtään konferensseissa, joihin K-12-opettajat osallistuvat, kuten ISTE, NSTA, NCTE ja CUE, sekä webinaareissa. Heidän tulee myös mainostaa työtään sosiaalisessa mediassa ja kirjoittamalla alan ammattilaisille suunnattuja artikkeleita tai blogipostauksia. 

"Yritän julkaista työni ainakin yhdessä huipputason lehdessä, koska se on kollegani ja yliopistoni erittäin arvostettu, ja sitten yritän kirjoittaa joko lääkärilähtöisen aikakauslehtiartikkelin, avoimen lehden artikkelin, joka on tarkoitettu kaikille perus- ja 12-vuotiaille. opettajilla on pääsy tai blogi tai muu postaus, jossa he voivat jakaa työn laajasti”, hän sanoo. "Tiedän, että monet tutkijat eivät pidä itsensä mainostamisesta, mutta on todella tärkeää saada heidän työtään laajemmin." 

Mitä muita tapoja edistää luokkaopettajien ja tutkijoiden välistä yhteistyötä? 

Koska koulutus on niin kontekstikohtaista, edes "todistettu" opetusmenetelmä ei välttämättä toimi tietyissä tapauksissa. 

"Esimerkiksi uusi digitaalinen työkalu toimii, mutta vain luokassa, jossa kaikilla oppilailla on Chromebookit ja nopea wifi kotona", Trust sanoo. "Joten, vaikka tutkimuksessa sanotaan, että jokin toimii, se ei ehkä toimi jokaiselle perus-oppilaalle. Se voi olla turhauttavaa, jos peruskoulun opettajat kääntyvät tutkimukseen saadakseen neuvoja." 

Hän lisää: "Mielestäni tämän korjaamiseksi tarvitsemme kaikista peruskoulun 12-luokan opettajista aktiivisia tutkijoita, jotka keräävät tietoja omista luokistaan ​​ja työskentelevät paikallisten yliopistojen tutkijoiden kanssa analysoidakseen, ymmärtääkseen ja julkaistakseen tietoja. Tämä pitää peruskouluopettajat ajan tasalla, antaa heille valtuudet tulla tutkijoiksi ja alkaa kuromaan umpeen tutkimuksen ja käytännön välistä kuilua." 

• SEO-pohjainen sisällön ja PR-jakelu. Vahvista jo tänään.
• PlatoData.Network Vertical Generatiivinen Ai. Vahvista itseäsi. Pääsy tästä.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Tietoa laajennettu. Pääsy tästä.
• PlatoESG. hiili, CleanTech, energia, ympäristö, Aurinko, Jätehuolto. Pääsy tästä.
• PlatonHealth. Biotekniikan ja kliinisten kokeiden älykkyys. Pääsy tästä.
• Lähde: https://www.techlearning.com/news/the-research-practice-divide-is-real-here-are-strategies-for-overcoming-it