Kuinka opettajat sopeutuvat oppilaiden irtisanoutumiseen

SAN MARCOS, Texas – Suorat luentotunnit ovat palanneet useimmissa korkeakouluissa COVID-19-häiriöiden jälkeen, mutta opiskelijoiden sitoutuminen ei useinkaan ole palannut normaaliksi.

Kuluneen vuoden aikana korkeakoulujen määrä on lisääntynyt opiskelijat jättävät luennot väliinja jonkin verran raportit osoittavat, että opiskelijat ovat alttiimpia tuijottamaan TikTokia tai muita häiriötekijöitä älypuhelimellaan ja kannettavalla tietokoneella luentotunnin aikana.

Nähdäkseni, millaista opetus on kampuksella näinä päivinä, vierailin Texas State Universityssä lokakuussa ja istuin kolmelle suurelle luennolle eri aiheista.

Meidän tämän podcast-sarjan ensimmäinen osa Viime kuussa jaoin kohtauksen digitaalisen median kurssilta, jossa näin opiskelijoiden katsovan urheilun kohokohtia YouTubesta luennon aikana, ostamassa sänkyjä Facebook-torilta ja pelaavan videopelejä iPhonellaan, kun professori teki hommansa lavalla.

Seuraava tuntini oli psykologian osastolla, aiheesta eliniän kehitys. Kurssi käsittelee ihmisten muuttumista elämänsä eri vaiheissa, ja sen opettaa Amy Meeks, vanhempi luennoitsija, joka on opettanut 20 vuotta.

Tällä luokalla näin enimmäkseen oppilaiden seuraavan tiiviisti ja tekevän muistiinpanoja. Useimmat pitivät luentodiat kannettavissa tietokoneissaan tai iPadeissaan tai he käyttivät paperimuistikirjoja ja kyniä. Viidennessä rivissä oli yksi nainen, joka istui puhelimensa päällä kumartuneena katsomassa TikTok-videoita koko luokan ajan (myöhemmin tästä kysyttäessä hän sanoi, että hän käy myös eri kurssilla, joka kattoi samanlaista materiaalia edellisenä päivänä). Mutta se oli vain yksi opiskelija, ja useimmat näyttivät kiinnittävän huomiota.

Silti Meeks on ensimmäinen, joka myöntää, että jotain suurta on muuttunut viime kuukausina.

"Koska uskon, että COVID-aikana annoimme heille kaikkemme", hän sanoi. "Meille sanottiin lopussa:" Anna heille kaikki. Heidän täytyy keksiä, kuinka opiskella verkkotunteja, sinun on keksittävä, kuinka opettaa verkossa. Joten he halusivat meidän olevan armollisia. Ja se on tietysti helppoa – minulla ei ole sen kanssa mitään ongelmaa.

Kuuntele jakso Apple Podcastit, Pilvinen, Spotify, nitoja tai missä tahansa saat podcastisi, tai käytä tämän sivun soitinta. Tai lue alla oleva teksti, jota on muokattu kevyesti selvyyden vuoksi.

Texasin osavaltion järjestelmänvalvojat pyysivät ohjaajia palaamaan opettamiseen kuten ennen COVID-19:ää, Meeks sanoi.

”Tein sen mielelläni, koska rakastan luokkahuoneessa olemista. Mutta se ei ole toiminut niin kuin luulin, hän sanoi. "Ja uskon, että tämä johtuu siitä, että opiskelijoilla on viimeisen kahden vuoden aikana erilainen kokemus."

Suurin muutos, jonka tämä professori huomaa, on läsnäolo. Tai tarkemmin sanottuna läsnäolon puute.

Vierailupäivänäni laskin huoneessa 23 opiskelijaa. Ilmoittautuneita on 125 opiskelijaa. Tulos tuntui pieneltä luokalta, joka oli sijoitettu ylisuureen huoneeseen.

Onko hänellä käsitystä siitä, miksi niin monet opiskelijat eivät tule paikalle?

"Toivon, että tein sen", hän sanoi. ”Keskustelin jopa muutama viikko sitten jokaisen luokkani kanssa tunnin alussa… ja kysyin: 'OK, te, arvostan teitä, että olette täällä. Kuinka saan muut kaverit täyttämään nämä paikat? Mitä heille on tapahtunut? Kuinka houkuttelen heidät tulemaan takaisin?"

Jotkut ehdottivat lisähyvitystä osallistumisesta. Mutta toiset pyysivät häntä olemaan tekemättä niin, koska tämä käytäntö on kallistettu niitä vastaan, jotka sairastuvat tai joilla on hyvä syy jättää luokasta väliin.

"Kaikkien luokkieni lopputulos oli:" Et voi tehdä mitään, äläkä murehdi siitä. Se et ole sinä. He vain päättävät olla tulematta ja se on heidän tappionsa", Meeks sanoi.

Mitä opiskelijat sanovat

Ja koska opiskelijoilla oli kokemusta COVID-19-sulkujen aikana, jolloin suurin osa opetuksesta oli verkossa, monet oppilaat kokevat oppineensa opettamaan itseään vain googlaamalla.

Halusin itse puhua muutaman opiskelijan kanssa. Joten sain joitain kiinni heti tunnin jälkeen.

"Viimeisen kahden vuoden jälkeen minulla on sellainen tunne, että ihmiset eivät välttämättä halua ystävystyä", sanoi luokan oppilas Tyler Harrel. ”Ja luulen, että se johtuu siitä, että olemme tottuneet seisomaan kuuden metrin päässä toisistaan ​​kaikkialla, missä menimme. Ja sitten palaamme tänne, emmekä ole enää tottuneet siihen."

Ja hän sanoi, että useimpien verkkotuntien ottaminen antoi opiskelijoille tunteen, että heidän ei enää tarvinnut tulla paikalle.

"Ne valinnaiset verkkotunnit antoivat niin monille ihmisille helpon tien ulos", hän lisäsi. Mahdollisuus sanoa: 'Voin mennä kotiin ja tehdä tämän. Minun ei tarvitse mennä tunnille. Minun ei tarvitse maksaa pysäköinnistä. Minun ei tarvitse varata aikaa bussiin matkustamiseen."

Toinen oppilas luokassa, Sara Ford, toisti tämän tunteen.

"Monet ihmiset eivät tule tunnille, koska muistiinpanot ovat verkossa, voit tehdä sen verkossa", hän sanoi. "Olen ollut eräänä päivänä väsynyt ja sanoin vain:" Okei, muistiinpanot ovat verkossa. Jätän sen tunnin väliin. Se on okei.'"

Nyt tiedän lukiessani kommentteja sosiaalisessa mediassa tämän sarjan ensimmäisestä jaksosta, että jotkut ihmiset väittävät, että opiskelijat ovat aina tehneet niin. He sanovat, että opiskelijoiden irrottautuminen ei ole mitään uutta ja että monet etsivät tapoja päästä eroon tekemästä vähemmän. Mutta asiantuntijat, jotka tarkkailevat opetuksen suuntauksia, sanovat, että jokin on nyt toisin.

Ja tutkimukset tukevat sitä. Eräs kesäkuussa julkaistu Iso-Britanniassa havaitsi tämän 76 prosenttia haastatelluista professoreista ilmoitti osallistuvansa vähemmän, koska kurssit palasivat henkilökohtaisesti pandemian sulkemisen jälkeen.

Monet opiskelijat ovat alkaneet ymmärtää, että he voivat saada tarpeeksi hyviä arvosanoja ja lopulta tutkinnon ilman, että heidän tarvitsee mennä tunnille.

"Puhun vierelläni olevan henkilön kanssa arvosanasta, ja hän ei ole ilmestynyt viikkoihin, ja he sanovat "Sain kuin 90", ja minä sain samanlaisen arvosanan", Ford sanoi. "Ja minä olin kuin: "Mutta olen ollut täällä koko ajan, ja olen aktiivisesti kiinnittänyt huomiota ja tehnyt sen." Todennäköisesti jotkut ihmiset etsivät kysymyksiä verkosta, koska se on usein online-testi. Kokemukseni mukaan ne ovat yleistymässä COVIDin jälkeen."

Pitkäaikaiselle opettajalle Meeksille tämä tarkoittaa, että opiskelijat jäävät paitsi koko yliopiston sisällöstä.

Sanon heille: 'Katso, lähdit kotikaupungistasi. Päätit mennä yliopistoon ja saada koulutusta. Kiitän sinua siitä. Olen iloinen, että olet täällä", hän sanoi. "Ja pohjimmiltaan kun lähdit kotikaupungistasi, olit valmis ottamaan silmälasit pois sanoaksesi "mitä muuta siellä on?" … Ja kiitän sitä. Mutta minusta tuntuu, että ihmisiä on niin paljon, etteivät he tule hakemaan koulutusta. He tulevat tutkintoon. Ja se tekee minut surulliseksi, koska tutkinnon saamisen oletetaan olevan kyse kouluttautumisesta."

Tämä on oivallus, johon professorit ympäri maata ovat alkaneet tulla. Että he eivät voi vain jatkaa opettamista samalla tavalla kuin ennen pandemiaa ja odottaa samaa tulosta. Se oli yksi tärkeimmistä neuvoista kansalliselta korkeakouluopetuksen asiantuntijalta, jonka kanssa puhuin, Josh Eyleriltä, ​​Mississippin yliopiston opetuksen ja oppimisen huippuosaamisen keskuksen johtajalta, joka on kirjoittanut kirjan tehokkaasta korkeakouluopetuksesta.

"Yksi asioista, joita kannatan todella voimakkaasti, on käyttää aikaa lukukauden alussa, jotta voin tarjota niin kutsumani on-ramppeja takaisin henkilökohtaiseen oppimiseen", Eyler sanoi. "Se tarkoittaa siis vain puhumista huoneessa olevalle norsulle. Tiedämme, että näin tapahtui… oppimisen kanssa pandemian aikana, mutta nyt olemme kaikki taas yhdessä. Ja mitä voimme tehdä, kun olemme yhdessä tällä tavalla, mitä emme voineet tehdä aiemmin? Ja kuinka voimme maksimoida sen työn, jonka voimme tehdä yhdessä nyt, kun olemme palanneet henkilökohtaisesti? Ja vain todella rehellinen keskustelu heidän kanssaan."

Aktiiviset oppimisstrategiat

Minulla oli vielä yksi luokka jäljellä vierailulleni. Ja sen luokan opetti isäntäni Rachel Davenport, vanhempi biologian luennoitsija Texasin osavaltiossa.

Hänen luokkansa, jolla vierailin, oli ihmisen fysiologia, jossa on 190 opiskelijaa, joista suurin osa on junioreita ja senioreja, joista monet ovat esilääkäreitä.

Kun oppitunti oli alkamassa, huone tuntui melko täyteläiseltä – laskin tänne yli 100 ihmistä – ja odotus oli sellainen, jota en ollut nähnyt kahdella muulla luokalla, joissa vierailin.

Kirjaimellisesti jokaisella oli puhelin tai kannettava tietokone pöydällä, osittain siksi, että Davenportilla on tapana esittää tietokilpailukysymyksiä muutaman minuutin välein, joihin oppilaiden on vastattava laitteella. Hän käyttää Top Hat -nimistä järjestelmää, mutta on olemassa muutamia kilpailevia järjestelmiä, joita voidaan käyttää luennoilla vuorovaikutteisuuden lisäämiseksi. Ja vain muutaman minuutin kuluttua hän esitti päivän ensimmäisen tietokilpailun.

”Korkeudessa asumaan tottunut ottaa loman rannalle (merenpinnan tasolla). Mitä seuraavista tapahtuisi heidän saapuessaan?

A: lisääntynyt punasolujen tuotanto.
B: lisääntynyt hengitystiheys
C: Vähentynyt hengityksen tilavuus
D: Vähentynyt O2:n diffuusio alveolien läpi
E: Lisääntynyt hiilimonoksidi
F: Ei mikään yllä olevista"

Monet oppilaat ottivat kuvan näytöstä, jotta he voisivat viitata siihen miettiessään vastausta. Opiskelijat saivat keskustella myös naapurin kanssa, ja loppujen lopuksi kuka tahansa paikalle saapunut saa tunnustusta, jos hän vastaa tänä aikana eräänlaisena luokkaan osallistumisena. Tämä ei siis ole korkealla panoksella.

Tämän tekniikan käytön vuoksi näen tällä luokalla eniten laitteita kaikista luokista, joilla vierailin. Eräällä oppilaalla, Andrea Thomasilla, oli kolme laitetta pöydällään tunnin aikana: älypuhelin, jolla hän otti kuvia Top Hat -kysymyksistä, iPad, jolla hän teki muistiinpanoja, ja kannettava tietokone, jolla hän voi etsiä tietoja tarvittaessa.

Kyllä, näin jonkin verran häiriötekijää siellä täällä – opiskelijan tarkistamassa tekstiä tai jonkun muun, jolla näytti olevan graafinen romaani auki ikkunassa taustalla. Mutta enimmäkseen tuo opiskelija oli tehtävässä.

Ja Davenport teki jotain, mitä opetusasiantuntijat suosittelevat luennoinnissa, eli muunneltiin muotoa, jotta mitään ei tapahdu kovin pitkään kerrallaan. Hän hajotti asiat jossain vaiheessa opiskelijarunouksilla, joita oppilaita oli jossain vaiheessa pyydetty lähettämään materiaalista.

Tunnin jälkeen kysyin tältä professorilta, onko hän muuttanut opetustaan ​​sen jälkeen, kun luokat ovat palanneet täysin henkilökohtaisesti pandemiasta.

"Minun täytyy vain olla niin ajattelevainen aktiivisten oppimisstrategioiden suhteen, tosielämän esimerkkien käyttämisessä saadakseen heidät todella innostumaan, auttamaan heitä näkemään merkityksen, kuten miksi tämä on heille tärkeää oppia", hän sanoi. "Kerro heille kirjaimellisesti eksplisiittisesti, ei vain epäsuorasti, vaan myös suoraan, kuinka innoissani olen heidän läsnäolostaan ​​ja kuinka siistiä tämä juttu mielestäni on."

Istuin myös joidenkin opiskelijoiden kanssa kuulemaan heidän näkemyksiään häiriötekijöistä ja siitä, mikä on muuttunut pandemian jälkeen, ja he toistivat monia opiskelijoita, joiden kanssa olin puhunut aiemmin.

Kysyin heiltä, ​​onko luentoformaatissa vielä järkeä tänä aikana, kun niin paljon on verkossa, ja olin yllättynyt, kuinka proluentoisia he kaikki olivat.

"Opin vain paremmin henkilökohtaisesti", sanoi Zoe Channon, vanhempi opiskelija, joka on palaava aikuisopiskelija ja saa toisen kandidaatin tutkinnon. 43-vuotiaana hän on pääaineenaan biologia ja sivuaineena kemia. ”Teoksessa ja aikomuksessa tulla tunnille juuri oppimistarkoituksessa on jotain, mikä auttaa minua tuomaan koko itseni sinne. Jos taas olen kotona ja istun olohuoneessa, syön siellä illallista, siellä ruokkin kissat. Siellä puhun kumppanini kanssa. Kaikki nämä muut asiat ovat meneillään."

No, opiskelijat ovat proluentoja, kun professorit tekevät niistä mielenkiintoisia. Mutta kuulin myös joitain kauhutarinoita.

"Minulla oli kokemus - luulen, että se oli viime vuonna - professorin kanssa, joka sai dioja oppikirjasta", Channon sanoi. ”Oppikirja teki diat ja hän kirjaimellisesti luki diat pois koko lukukauden ajan. Ja niin luultavasti neljänneksen aikana lukukauden aikana näit luentosalin laskevan ehkä 10 prosenttiin, koska ihmiset ymmärsivät sen."

Tietenkään tällainen inspiroimaton luento ei ole uutta. Itse asiassa äskettäin törmäsin konseptiin, josta puhuttiin ensimmäisen kerran vuonna 1991 nimeltä "irrotus kompakti” korkeakouluissa. George Kuh, National Institute for Learning Outcomes Assessmentin perustajajohtaja, kuvaili ilmiötä monien tutkimusyliopistojen opiskelijoiden ja professorien väliseksi sanattomaksi sopimukseksi, jossa jos opettajat eivät vaadi liikaa opiskelijoilta ja silti antavat heille kunnollisia arvosanoja, opiskelijat kirjoittavat myönteisiä kurssiarvosteluja ja jättävät professorit rauhaan tekemään tutkimusta.

Se ei kuitenkaan todellakaan koskenut professoreita, jotka tapasin Texasin osavaltiossa. Itse asiassa kaikki opettajat, jotka antoivat minun istua luokilleen, pyrkivät parantamaan opetustaan ​​ja yhteyksiään oppilaisiinsa.

Puhuessani psykologian professorin Amy Meeksin kanssa hänen toimistossaan huomasin kopion James Langin kirjasta "Small Teaching: Everyday Lessons from the Science of Learning".

Kuten ne, jotka kuulivat tämän sarjan ensimmäisen osan, saattavat muistaa, Langin podcast-haastattelussa sain ensimmäisen inspiraation tutkia tätä opiskelijoiden häiriötekijöitä ja sitoutumista. Joten ajattelin, että oli vain sopivaa nähdä, antaisiko hän neuvoja professoreille, jotka yrittävät pitää opiskelijat sitoutuneina luentojen aikana tällä hetkellä.

Lang ei ole opettanut yli vuoteen, mutta hän on miettinyt, mitä hän tekisi toisin, kun hän palaa luokkahuoneeseen tänä syksynä.

"Minun täytyy kiinnittää vähän enemmän huomiota rakenteeseen", hän kertoi minulle. ”Meidän on tarjottava opiskelijoille monipuolinen kokemus. On todella tärkeää pohtia paitsi sitä, mitä opetat – materiaalin sisältöä ja tekemistäsi –, vaan myös millaista on olla tuossa huoneessa? Millaista on istua 50 minuuttia tai 75 minuuttia huoneessa samalla istuimella?" Professorina hän lisäsi: "Teette erilaisia ​​asioita huoneen edessä, mutta minä vain istun täällä ja kuuntelen. Ja siksi yritän olla siitä hieman tietoisempi”, ja yritän lisätä opiskelijoiden monipuolisuutta.

Jaan lisää Langin neuvoja ja tarinoita muista professoreista, jotka ovat ottaneet minuun yhteyttä tarinoillaan innovatiivisista tavoista saada opiskelijat luennoille tämän sarjan kolmannessa ja viimeisessä osassa kahden viikon kuluttua.

• SEO-pohjainen sisällön ja PR-jakelu. Vahvista jo tänään.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Tietoa laajennettu. Pääsy tästä.
• Lähde: https://www.edsurge.com/news/2023-01-10-how-instructors-are-adapting-to-a-rise-in-student-disengagement