Kuinka välittämisen kulttuuri auttaa näitä kouluja parantamaan oppilaiden mielenterveyttä - EdSurge-uutiset

Kuinka välittämisen kulttuuri auttaa näitä kouluja parantamaan oppilaiden mielenterveyttä – EdSurge News

Aikaleima: 1. helmikuuta 2024 4
Lähdesolmu: 3092105

Muutama vuosi koronaviruspandemian vauhdittaman piirin laajuisen etäopiskelun jälkeen rehtori Darren A. Cole-Ochoa on havainnut, että Truan Junior High -koulun opiskelijat sopeutuvat uudelleen henkilökohtaiseen koulunkäyntiin.

”Kun pääsimme luokkahuoneeseen, oppilaat olivat ujoja. He eivät halunneet työskennellä ryhmissä. Heillä oli muuri”, Cole-Ochoa sanoo opiskelijoista Elsan pikkukylässä Teksasissa. "[Nyt] jotkut niistä ovat kukoistaneet, jotkut heistä ovat voineet sen. Mutta silti meillä on joitain, jotka haluavat olla puhelimessaan, he haluavat olla Chromebookillaan täällä koulussa, joten he eristyvät."

Cole-Ochoa on yksi niistä kouluttajista valtakunnallisesti, jotka kokeilevat uusia lähestymistapoja sosiaalis-emotionaaliseen oppimiseen toivoen auttavan opiskelijoita selviytymään jatkuvista mielenterveysongelmista, jotka muotoutuivat tai pahenivat vuonna 2020 alkaneen etäopetuksen eristäytymisen aikana.

Piirit ovat ottaneet käyttöön monenlaisia ​​lähestymistapoja, mm dokumentoitu Manpower Demonstration Research Corporation, voittoa tavoittelematon järjestö, joka tutkii, miten hallituksen politiikat vaikuttavat pienituloisiin perheisiin. Joihinkin lähestymistapoihin kuuluu "edustamiskeskuksia", joissa oppilaita ohjataan voimakkaiden tunteiden kautta aktiviteetteilla, kuten jooga, hengitysharjoittelu tai rauhoittava musiikki. Toisia sovelletaan laajemmin, kuten mentorointiohjelmat tai kulttuurisesti reagoiva opetussuunnitelma.

Kulttuurimuutos

Kun Cole-Ochoa määrättiin yläkoulun kampukselle yli kaksi vuotta sitten, sen akateemisen suorituskyvyn kääntäminen oli määräyksen mukaan. Cole-Ochoa, entinen poliisietsivä, sanoo, että hänen lähestymistapansa oli keskittyä luomaan vieraanvarainen kulttuuri ennen rangaistuksen torjuntaa.

"Miksi aiot kirjoittaa lapsesta, koska hän ei tuonut kynää? Tiedätkö mitä tapahtui?" hän sanoo. ”Emme tiedä, mitä tapahtuu, kun lapsi lähtee täältä. Monilla lapsillamme on kovia tarinoita, joissa heillä ei ole lämpöä, heillä ei ole sähköä, juoksevaa vettä, äiti ja isä joutuvat tekemään töitä koko ajan. Joten he ovat seitsemännen ja kahdeksannen luokkalaisena lastenvahtina, auttavat saamaan ruokaa perheelleen pöytään, ja se vaatii veronsa."

Kaiken kaikkiaan Cole-Ochoa sanoo, että ponnistelujen tarkoituksena on vahvistaa positiivista käyttäytymistä ja varmistaa, että opiskelijat tietävät, että heillä on jonnekin, mistä pyytää apua - ennen kuin kielteisestä käytöksestä rangaistaan. Opiskelijoilla on käytettävissään sekä nais- että miesohjaaja ja sosiaalityöntekijä. Ohjaajat vierailevat luokkahuoneissa pitämässä puheita aiheista, kuten siitä, kuinka hyvin kotitehtävissä tehdään ja höyrystyksen kielteisistä vaikutuksista. Jokaiselle opiskelijalle, joka nähdään tekevän hyvää, kuten roskien keräämistä käytävällä, annetaan "Stinger Buck", jonka voi käyttää palkintoihin.

Lone Starin osavaltion vastakkaisessa päässä Dallasin esikaupunkialueella Irvingissä rehtori Anabel Ibarra kehitti samoin kulttuurin muutossuunnitelman Bowien keskikoulussa. Kun hän saapui kampukselle kolme vuotta sitten, se keskittyi "lasten sydänstrategioiden vangitsemiseen".

”Pidän sitä aina Maslowin omana. Ensin pitää huolehtia opiskelijoiden tarpeista”, hän selittää. "Sinun on varmistettava, että he tuntevat olevansa välittyneitä ennen kuin voimme edes korjata akateemisia ongelmia tai muita tämänkaltaisia ​​asioita."

Kuten Cole-Ochoan lähestymistapa, hänen koulussaan on hauskoja aloitteita, kuten hehkutanssijuhlia opiskelijoille, jotka saavuttavat akateemiset kehitystavoitteensa. Opiskelijat voivat jatkaa koetulostensa parantamista myös juhlien alettua saadakseen mahdollisuuden liittyä viimeisen tunnin aikana.

Mutta Ibarra on myös uudistanut kotihuoneen aloitteeksi, jota hän kutsuu Cub Connectioniksi ja joka on nimetty koulun tiikeripennun maskotin mukaan. Oppilailla on yksi opettaja, joka seuraa heidän edistymistään kaikissa aineissa. Tänä vuonna opiskelijat on ryhmitelty matematiikan taitojen perusteella, vaikka Cub Connection -opettajat keskittyvät eri aineen kotitehtäviin joka päivä viikon jokaisena päivänä.

"Neuvoa-antavan opettajamme on tarkoitus olla se henkilö, joka varmistaa, että saat oikean tutoroinnin kaikista aineista", Ibarra sanoo. ”Aina kun meillä on vanhempainkokouksia, Cub Connection -opettajan vastuulla on välittää nämä tiedot vanhemmille. Minusta tuntuu, että se on toimintamme ytimessä, koska siellä pitäisi olla ainakin yksi taattu aikuinen, joka tarkistaa opiskelijan.

"Kaksi suurta taistelua"

Kelli Frazier, nyt neuvonantaja Bowie Middle Schoolissa ja Ibarran kollega, suoritti neuvontaharjoittelunsa COVID-19-sulkutilanteen aikana. Kun opiskelijat palasivat kampukselle, hän näki opiskelijoiden kamppailevan ahdistuksen, masennuksen ja itsemurhahuutojen kanssa.

"Tiedän, että eristäytyminen kotona olemisesta ja koko ajan tietokoneella olemisesta oli todella haitallista monille lapsille", Frazier muistelee. "Ja näin todella omakohtaisesti, kuinka paljon lasten tarvitsee olla vain poissa kotoa ja seurustella, koska monilla lapsilla ei ole kotona aikuisia juttelemaan tai myötätuntoisia aikuisia kotona."

Ibarra sanoo, että yläkoulun ylläpitäjät työskentelivät tiiviisti ohjaajien kanssa löytääkseen tapoja paitsi rankaista vaarallisesta käyttäytymisestä myös estääkseen sen toistumisen. Nimittäin hän sanoo, että pahoinpitelyt ja kannabiksen höyrystys lisääntyivät.

"Nämä ovat olleet kaksi suurta taisteluamme kurinalaisella rintamalla, jotka liittyvät neuvontaan", Ibarra selitti. "Covidin jälkeen näimme aggressiivisuuden lisääntyneen. Se ei ollut vastakkainasettelu, ei keskinäistä taistelua. Se oli: Olit järkyttynyt jostakin, joka tapahtui jossain vaiheessa, sinulla ei ollut prosessointitaitoja selviytyäksesi siitä, ja siksi kiukutit.

Kun on kyse käytöstä höyryäminen kannabiksen muunnelmilla Kuten delta 8 ja delta 9, Ibarra sanoo, että opiskelijat lääkittävät itse Frazierin mainitsemia ongelmia: ahdistusta, masennusta ja itsemurha-ajatuksia. Oppilaat kohtaavat ankaria seurauksia, jos jää kiinni, Ibarra sanoo, että koulu on keskittynyt varmistamaan, ettei aine koskaan pääse kampukselle.

Osa tästä sisältää ryhmäohjauksen luomisen kaikille opiskelijoille, jotka ovat aiemmin vedonneet kannabiksen höyrystämiseen edellisen lukuvuoden aikana.

"Meillä on opiskelijoiden dekaani, joka tarkistaa heidät viikoittain vain nähdäkseen, kuinka he voivat", Ibarra sanoo. "Se on vain varmistaa, että he käyttävät asianmukaisia ​​selviytymisstrategioita ja että he ovat palanneet huumeiden tai alkoholin käytöstä."

Ibarran kampuksella on muutakin yhteistä Cole-Ochoan yläkoulun kanssa: molemmat koulut kokeilivat piiriensä käyttöä tekoälyn mielenterveyssovelluksella, jonka tarkoituksena oli tarjota opiskelijoille mahdollisuus milloin tahansa. Cole-Ochoa sanoo, että kun opiskelijat ovat vuorovaikutuksessa sovelluksen chatbotin kanssa puhelimissaan, ideana on, että se auttaa heitä miettimään heitä vaivaavaa ongelmaa tai ehdottamaan tapoja selviytyä siitä.

"Jos jokin on vakavaa, kuten jos he tekevät itsemurhahuudon, niin minä ja kaksi ohjaajaani saamme automaattisesti hälytyksen", Cole-Ochoa selittää, "ja silloin jäljitämme opiskelijan, lisäämme hänen aikatauluaan ja sitten tuomme heidät keskustelemaan ohjaajan kanssa varmistaaksemme, että kaikki on kunnossa."

Cole-Ochoa sanoo, että tavoitteena ei ole korvata ohjaajan roolia opiskelijoille, "mutta usein, viikonloppuisin tai öisin, kun he ovat yksin, tai tunnin jälkeen, he tarvitsevat tukea."

Hän ja koulun ohjaajat ovat vastanneet tänä lukuvuonna viiteen tapaukseen, joissa opiskelija on tehnyt itsemurhahuudon sovelluksessa, mikä on saanut ohjaajan puuttumaan asiaan.

"Nämä opiskelijat olivat tilapäisesti kunnossa, ja sitten kun he saapuivat tänne, pystyimme sanomaan:" Okei, mitä tapahtuu? Kuinka voin auttaa sinua?" Cole-Ochoa sanoo. ”Ja silloin ohjaajat tekisivät sitä, mitä he osaavat parhaiten, eli puhuivat opiskelijoiden kanssa ja arvioivat tilannetta. Ja niin se on työskentely vanhempien kanssa, työskentely oppilaiden kanssa nähdäksemme, mitä voimme tehdä saadaksemme tämän opiskelijan apua."

Se ei ole vain tunne, joka saa Cole-Ochoan uskomaan, että välittämisen kulttuuri toimii hänen koulussaan – numerot tukevat sitä. Yläkoulussa oli 1,200 2019 opiskelijan kurinpitolähetteitä lukuvuonna 2020-19, Cole-Ochoa kertoo, mikä keskeytettiin maaliskuussa COVID-XNUMX-sulkujen vuoksi.

Viimeisen kahden vuoden aikana Cole-Ochoa sanoo, että koululla on ollut noin 200 kurinpitosuositusta vuodessa – toimistosuositusten määrä on laskenut huimat 1,000 XNUMX.

Truan Junior High on nyt paikka, jossa opettajat tervehtivät oppilaita ovella ennen jokaista oppituntia, ja oppilaat voivat napauttaa yhtä neljästä oven vieressä olevasta emojista tullessaan sisään: iloisen, surullisen, hämärän ja vihaisen kasvot. Jos lapsi ilmoittaa, että hänellä on huono päivä, Cole-Ochoa sanoo, että tämä on tilaisuus opettajalle selvittää, mitä tapahtuu ja voivatko he tai ohjaaja auttaa.

"Covidista lähtien he ovat edelleen melko ujoja", hän sanoo. "Tekemällä näitä hauskoja asioita opiskelijoillemme, palkitsemalla täydellisestä läsnäolosta, palkitsemalla hyvästä kansalaisuudesta antamalla heille Stinger Buckin, se antaa heille hyvän tunteen sanoa: 'Hei, he välittävät minusta tässä koulussa. He huomasivat, kuinka minulla menee akateemisesti, sosiaalisesti ja emotionaalisesti."

Aikaleima:

Lisää aiheesta Ed Surge