F چیست؟ استراتژی های درجه بندی برای معلمان اولیه

مطابق با یک مطالعه اخیر، نمره دادن یکی از کم استرس ترین فعالیت هایی است که معلمان اولیه باید انجام دهند. با این حال، نمره‌دهی زمان‌بر است و سؤالات مرتبط با نمره‌دهی بیشتری در این مقاله مطرح می‌شوند اخبار این روزها. به عنوان مثال، آیا معلمان مجاز به کاهش نمرات برای دیر کار هستند؟ آیا دانش آموزان مجاز به شرکت در آزمون هایی هستند که در آن ها خوب نگرفته اند؟ ضروری است که معلمان یک سیستم نمره دهی واضح و حمایتی داشته باشند تا به بررسی دقیق دانش آموزان، والدین و سایر ذینفعان امروزی بپردازند.

راه اندازی یک سیستم درجه بندی به چیزی بیش از یک ماشین حساب نیاز دارد. یک پایه فلسفی برای نحوه نمره دهی معلم مهم است. داشتن یک مبنای فلسفی برای نمره‌دهی به مربیان کمک می‌کند تا نمرات، معنی و ارزش آن‌ها را برای دانش‌آموزان توضیح دهند، که ممکن است نمره را کمتر خودسرانه ببینند. دو رویکرد رایج برای کاهش بیشتر این ماهیت خودسرانه شامل نمره‌گذاری مبتنی بر هنجار و معیار یا استانداردها است. درجه بندی مبتنی بر برای ایجاد یک خط مشی نمره دهی قوی و معنادار، مربیان باید رویکردی را انتخاب کنند که به بهترین وجه با طراحی دوره و نتایج یادگیری دانش آموزان مطابقت داشته باشد.

مربیانی که رویکرد هنجاری را انتخاب می کنند بر اساس عملکرد نسبی نمره می دهند. تمرین بازگشتی معلم ممکن است نمره دادن بر روی یک منحنی باشد. با این حال، درجه بندی منحنی از نظر فلسفی در بیشتر برنامه های درسی دارای نقص است. مدل‌های طراحی آموزشی مؤثر و روان‌سنجی معمولاً پیش‌بینی می‌کنند که دانش‌آموزان می‌توانند در امتحان پایان دوره با نمره 70 تا 80 درصد تسلط پیدا کنند. امتحاناتی که آن معیارها را منعکس نمی کنند ممکن است ضعیف طراحی شده باشند. در غیر این صورت، چالش های آموزشی یا عدم مشارکت دانش آموزان می تواند مقصر باشد. برخی از دوره های کالج به سادگی یک نمره منحنی برای دانش آموزان ارائه می دهند تا میزان شکست را کاهش دهند یا عملکرد دانش آموزان را طبقه بندی کنند. با این حال، این نشان نمی دهد که دانش آموزان چگونه محتوا را درک کردند. نمرات منحنی فقط نحوه عملکرد دانش آموزان را در رابطه با سایر دانش آموزان نشان می دهد به جای اینکه منعکس کننده تسلط دانش آموزان بر مواد باشد.

مسائل مربوط به روش‌های درجه‌بندی منحنی به‌ویژه زمانی که آموزش از راه دور در طول همه‌گیری اجرا شد، مشکل‌ساز بود. در بسیاری از موارد، آموزش از راه دور فرصت‌های جدیدی برای تقلب فراهم می‌کرد و دانش‌آموزان می‌توانستند نمرات خود را به قیمت کسانی که تقلب نمی‌کردند، حفظ کنند. در معیارهای منحنی زنگ سنتی، برای هر دانش آموزی که A کسب می کند، دانش آموز دیگری باید شکست بخورد. بنابراین، شیوه های درجه بندی هنجاری به طور موثر رویکرد برنده و بازنده را برای درجه بندی ترویج می کند. برای مربیانی که به دنبال یک کلاس درس عادلانه تر هستند، درجه بندی هنجاری معمولاً علامت را از دست می دهد.

روش رایج دیگر، درجه بندی مبتنی بر معیار است. دانش آموزانی که معیارهای یک تکلیف را برآورده می کنند می توانند نمره قبولی یا حتی A کسب کنند. این پتانسیل بیشتری را برای برابری در سیستم نمره دهی ارائه می دهد. اکثر سیستم های درجه حروف به طور موثر بر اساس معیار هستند. روبریکی که نشان می‌دهد دانش‌آموزان برای کسب نمره AF باید چه معیارهایی را داشته باشند، اهداف و استانداردهای واضحی را به اطلاع می‌رساند. دانش‌آموزان ممکن است انتخاب کنند که تا چه حد با یک تکلیف درگیر شوند تا مثلاً A، B یا C کسب کنند. یکی از افراطی‌های درجه‌بندی مبتنی بر معیار، درجه‌بندی مبتنی بر استاندارد است. دانش آموزان به سادگی در مورد اینکه آیا آنها استاندارد را برآورده می کنند مورد قضاوت قرار می گیرند. نمره ممکن است قبولی/شکست یا "B" در مقیاس AF باشد. عوامل دیگری در نهایت نمره نهایی را شکل می‌دهند، مانند اینکه آیا استاد کار دیرهنگام را می‌پذیرد یا سنگینی تکلیف به سمت نمره نهایی درس.

• محتوای مبتنی بر SEO و توزیع روابط عمومی. امروز تقویت شوید.
• پلاتوبلاک چین. Web3 Metaverse Intelligence. دانش تقویت شده دسترسی به اینجا.
• منبع: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/03/09/what-the-f-grading-strategies-for-early-career-teachers/