Tõeline lahendus õpikaotusele: õpetajate ja õpetaja elukutse väärtustamine

Väljend "õppimiskaotus" on COVID-19 pandeemia ajastul muutunud sama laialt levinud kui "olete vait". Kommentaatorid, poliitikud, vanemad, uurimisfirmad, haridustehnoloogilised organisatsioonid ja poliitikakujundajad on tauninud, kuidas pandeemia ajal kaug- ja hübriidõpe põhjustas õpilaste haridusalast mahajäämust.

Need samad isikud ja organisatsioonid on propageerinud „lahendusi”, nagu õpilaste võimalikult kiire kooli tagasi saamine, suvekooli pikendamine, aasta jooksul koolis veedetud aja suurendamine ja õppimisvõimaluste laiendamisel vanemate lootmine. Isegi president Bideni Ameerika päästeplaanis oli selleks ette nähtud rahastamine suvised rikastus- ja koolijärgsed programmid õppimise taastumisele kaasaaitamiseks. Paljud neist lahendustest on mitte ainult tõendite puudumisel, kuid nad jätavad välja ka kõige olulisema mõjutaja õpilaste õppimisele – õpetaja.

Aastakümnete pikkused uuringud on kinnitanud, et õpetajate kvaliteet on õpilaste haridustulemustes kõige olulisem tegur ühes uuringus teemal. Lihtsamalt öeldes on õpetaja kõige olulisem tegur selle kohta, kui hästi õpilane koolis läheb. Kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad mõjutada õpilaste edu Nii lühi- kui ka pikaajalises perspektiivis ning kui õpetajad saavad aastatepikkuse kogemuse juurde, mõjutavad nad õpilaste tulemusi positiivselt väljaspool akadeemilisi saavutusi, sealhulgas puudumiste ja distsiplinaarrikkumiste vähendamine.

Ometi on õpetajad juba mõnda aega murettekitava kiirusega ametist lahkunud. Psychology Today väljaandes "Õpetajate läbipõlemise epideemia,” märkis autor ja haridusekspert Jenny Grant Rankin, et ligikaudu 15 protsenti USA õpetajatest lahkub igal aastal ametist, enam kui 40 protsenti õpetajatest lahkub sellelt ametikohalt viie aasta jooksul pärast alustamist ja tervelt kaks kolmandikku riigi parimatest õpetajatest lõpetab ameti. elukutse pooleli jätmine teise karjääri jaoks. Õppimispoliitika instituut hinnangul et iga-aastane õpetajate puudus on USA-s suurem kui 100,000 XNUMX.

Õpetajate kaotust erialale on süvendanud üleminek erakorraline kaugõpe COVID-19 pandeemia ajal, kui juba piirini pingutatud õpetajad seisid silmitsi võimatute tööolukordadega. Mõned kahekordistasid oma töökoormust, õpetades üheaegselt nii isiklikult kui kaugüliõpilasi ilma täiendava toetuseta, samas kui teised pidid otsustama, kas COVID-19 viiruse tõttu elu kaotamine tasub õpetamise jätkamise riski. "Anonüümne õpetaja räägib” Padlet by shea martin, kus pedagoogid jagavad vabalt oma muresid ilma kättemaksuta, on tulvil näiteid sellest, kuidas õpetajad tunnevad end läbipõletuna, stressis, alahinnatuna, ületöötatuna ja tagasipöördumise äärele.

Õpetamist on kirjeldatud kui "üksi olemist rahvarohkes ruumis". Selline ametialase eraldatuse tunne on olnud pandeemia süvendab. Pedagoogid peavad püüdma tasakaalustada paljusid ja vastuolulisi kohustusi õpilaste eest hoolitsemisel ja toetamisel, peredega koostöö tegemisel, tõhusa juhendamise kavandamisel ja pakkumisel, õpilaste õppimise hindamisel, klassiruumide haldamisel ja uute ideede väljatöötamisel, peegeldades ja täiustades samal ajal oma praktikat õpetajana, kui nad sujuvalt liiguvad. personaalsete, kaug-, veebi- ja segaõppekeskkondade vahel.

Kuigi teadlased on korduvalt nimetanud õpetajate kvaliteeti õpilaste õppimist kõige enam mõjutava tegurina, ei keskendunud enamik koole ega piirkondi kogu COVID-19 pandeemia ajal paremate tugistruktuuride loomisele, töötingimuste parandamisele ja ametialase kasvu võimaluste suurendamisele, et motiveerida õpetajaid jääma. . Ilmnes selge ebakõla selle vahel, mida haridusteadlased on leidnud tõeks ja mida haridusadministraatorid ja poliitikakujundajad otsustasid pandeemia ajal teha.

Selle tulemusel on koolid ja linnaosad üle kogu USA püüdnud välja mõelda, kuidas õpilasi võimalikult kiiresti isiklikult tagasi tuua, seistes silmitsi ka õpetajate ja asendusõpetajate puudus ja ennetähtaegselt pensionile jäämine veteranõpetajatelt. Mõned osariigid ja ringkonnad on pidanud leevendama asendusõpetajate sertifitseerimisnõudeid, samas kui teised osariigid ja ringkonnad on nõudnud tudengid sisse astuda.

Osariigid, piirkonnad ja koolid keskenduvad jätkuvalt pigem lühiajalistele lahendustele kui pikaajalistele lahendustele. Sertifitseerimisnõuete vähendamine, et palgata rohkem asendajaid, kolledži üliõpilaste värbamine, suvekooli pikendamine ning koolis veedetud päevade ja aja suurendamine traditsioonilisel aastal, ei lahenda pandeemia ajal kaotatut. "Õpetajate kaotus" – õpetajate kaotamine läbipõlemise, töölt lahkumise ja surma tõttu või COVID-19 pandeemia pikaajaliste sümptomite tõttu – mõjutab õpilaste õppimist negatiivselt veel aastaid.

Siiski ei pea see nii olema. On asju, mida poliitikakujundajad ja haridusjuhid saab kohe teha vähendada õpetajate kaotust, sealhulgas suurendada õpetajate palka, suurendada õpetajate autonoomiat, anda õpetajatele võimalus osaleda nende tööd mõjutavates otsustes, palgata rohkem professionaalseid töötajaid (nt nõustajad, õed, raamatukoguhoidjad, paraprofessionaalid), kes saavad aidata lahendada õpetajate väljakutseid. nägu, pakkudes rohkem tuge professionaalseks kasvuks, stabiilsuse suurendamine õpetajate tööülesannetes, luues kollegiaalsema ja koostööpõhisema töökeskkonna ning töötades koos õpetajatega, et leida viise, kuidas vähendada tööstressi.

Koole võib isegi ümber kujundada rohkem nagu ühistud mis toimivad demokraatlikult – annavad õpetajatele ja õpilastele koostöös perede ja poliitikakujundajatega võimaluse teha otsuseid igapäevaste poliitikate ja tavade kohta.

Kuigi need soovitused on õiges suunas liikumiseks üliolulised, puudub neis oluline element – ​​õpetajate ja õpetajaameti väärtustamine. Õpetajatest on saanud patuoinas kõigis haridusprobleemides. Meedia ja avalikkus on neid solvanud selle eest, et nad on streikinud kõrgema palga nõudmiseks ja keelduvad naasmast ebaturvalisse klassikeskkonda. Nendest on saanud ohvrid toksiline positiivsus. See negatiivsuse ja süüdistamise mäng tuleb lõpetada. Meedia ja avalikkus peavad narratiivi muutma.

Kõik, alates lapsevanematest ja administraatoritest kuni poliitikakujundajate ja meediani, peavad tegema koostööd, et väärtustada õpetajate ideid ja panust ning julgustada ellu viima terve mõistuse reforme, nagu näiteks riikliku haridusliidu välja pakutud. Õpetajate väärtustamine ja toetamine näib olevat parim mehhanism pandeemia põhjustatud akadeemiliste kaotuste ja sotsiaal-emotsionaalsete traumadega tegelemiseks.

Lõppkokkuvõttes pole probleemiks õppimise kaotus. Õpetaja kaotus on.

Allikas: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession