Kas soovite klassiruume humaniseerida? Võtke leht noortekorraldajatelt.

Kas soovite klassiruume humaniseerida? Võtke leht noortekorraldajatelt.

Ajatempel: 8. märts 2023 5:00
Allikasõlm: 1999259

2020. aasta talvel osalesin kahepäevasel noorte organiseerimisretriidil Detroidis. Noored organisatsioonidest üle linna tulid kokku, et õppida kogukonna organiseerimise kohta, luua kogukonda ja arendada a ülelinnaline hariduse õigluskampaania.

Kogu retriidi vältel jälgisin ja osalesin, kuidas noortekorraldajad analüüsisid kriitiliselt oma koolikogemusi ja lõid ühiselt ideid kooli parandamise kampaaniateks. Retriidi füüsiline ruum pakkus rohkelt ressursse, et aidata kõigil oma vajadusi rahuldada: paindlikud istekohad, kunsti- ja käsitöölauad, suupisted ja kinnitusümbrikud igale õpilasele julgustavate kirjade kirjutamiseks ja vastuvõtmiseks.

Päev pärast retriiti jagas üks õpilane meie rühmavestluses: „Retriit oli tegelikult väga lõbus. Kas poleks lahe, kui meie kool tegelikult selline oleks?"

See küsimus kutsus mind kriitiliselt mõtlema oma kogemustele noortekorraldaja ja -koolitajana. Kui noorte organiseerimisruumid rõhutavad noorte autonoomiat, teadmisi ja läbielatud kogemusi, siis kooliruumid taandavad noored sageli passiivsematesse rollidesse, nagu õppija, kuulaja või reeglite järgija. Minu kogemuse kohaselt mõjutab see põhjalikult seda, kuidas õpilased klassiruumis ilmuvad.

Õpetajana on minu klassis olnud õpilasi, kes olid reserveeritud, leplikud ja lahtised; ühistes organiseerimisruumides olid samad õpilased aga aktiivsed osalejad, pealehakkavad ja enesekindlad.

Kuidas saavad õpetajad õppida noorte organiseerimise tavadest ja põhimõtetest, et luua inimlikumaid, kaasahaaravamaid ja mõjuvõimsamaid klassiruume? Siin on kaks näidet, mis illustreerivad noorte organiseerimise võimalusi klassiõpetajatele.

Õppimise põhjandamine õpilaste kogemustes

Noorte organiseerimine algab sageli sellega, et kuulatakse, kuidas noored räägivad oma eakaaslastest lootustest, väljakutsetest ja takistustest, millega nad silmitsi seisavad. Seejärel loovad juhid kogukonnas jagatud kogemuste ümber kampaaniaid.

2020. aasta suvel töötasin koos noortekorraldajatega Detroidis, et viia läbi kuulamisseansse noortega üle linna ja osariigi; soovisime toetada kohalikke organisatsioone nende endi hariduse õigluse kampaaniate väljatöötamisel. Väikest rühma õpilasi koolitati kuulamise hõlbustamiseks ja noorte vestluste andmete analüüsimiseks. Enne kui ma arugi sain, olid nad Zoomi kohtumistel noortega üle Michigani, küsisid küsimusi oma koolikogemuste kohta, kuulasid kaastundlikult ja jagasid oma lugusid.

Kogu osariigis oli läbivaks jooneks vaimne tervis koolis. Mõnes kogukonnas rääkisid noored akadeemilise surve intensiivsusest keset kasvavat stressi pandeemiat; teistes oli see puudus toetus LGBTQIA+ õpilastele.

Detroidis saime teada, et õpilased soovisid, et nende koolid investeeriksid vähem politseisse ja turvalisusesse ning rohkem vaimse tervise toetamisse. "Kool ei tohiks tunduda vanglana," jagas üks õpilane kuulamisessioonil, mis ajendas nõustuvat peanoogutamist ja sõrmelõksutamist.

Pärast neid kuulamisseansse said Detroidi noortekorraldajad edendada kampaaniat, et suurendada vaimse tervise teenused koolides, tundes end rajatuna üle linna õpilaste kogetud kogemustele.

Küsimuste esitamise, kuulamise ja nende lugude ümber kampaaniate ülesehitamise protsess muudab noorte organiseerimise selliseks inimlikuks kogemuseks. Noored suudavad oma individuaalseid kogemusi eakaaslastega siduda. Nad tunnevad end kogukonnaga seotuna ja on võimelised muutuste eest seisma.

Lõppkokkuvõttes näitas minu kogemus noorte juhitud kuulamissessioonide korraldamisel, kui vähe õpetajad meie õpilasi tõeliselt kuulavad ja neile reageerivad. Loome terved üksused ja tunniplaanid aegsasti enne nendega kohtumist, rääkimata sellest, et võtame aega õpilastega sisukate sidemete loomiseks. Selle asemel, luues oma õpilaste kuulamiseks ja õppimiseks struktureeritud aja ja ruumi, saame muuta nende kogemused inimlikuks, muutes need meie õpetamise ja õppimise lahutamatuks osaks.

Kogukonna mõju ja õpilaste juhtimine

2018. aastal töötasin õpilaste rühmaga, kes inspireeris MIStudentsDreami loomine, sisserände ja hariduse õigusemõistmisele keskenduv kogukonnaorganisatsioon. Organisatsioon oli just hakanud kujunema ja me mõtlesime, kuidas muuta Detroidi koolid ja klassiruumid sisserändajatest õpilastele turvalisemaks ruumiks.

Saime kiiresti aru, et see on keeruline probleem. Sisserändajasõbralikumate koolide loomine nõuab süsteemseid poliitilisi muudatusi linnaosa ja linna tasandil; see nõuab ka õpetajapraktikate muutmist, et luua sisserändajatest õpilastele empaatiat, mõistmist ja toetust.

Rühm õpilasi otsustas, et nad tahavad keskenduda oma propageerimisele õpetajapraktikale. Nad soovisid, et õpetajad mõistaksid oma koolikogemust immigrantidena ja pakuksid õpetajatele konkreetseid viise, kuidas muuta oma klassiruumid turvalisemaks ja külalislahkemaks.

Selle saavutamiseks kavandasid nad noorte juhitud õppetükki immigratsiooniõiguse teemal. Nad tahtsid üritust, kus õpetajad kogu nende naabruskonnas saaksid nende lugusid kuulda ja neist õppida. Seitse õpilast jagas raamiga „Ma soovin, et mu õpetajad mõistaksid…” oma lugusid selle kohta, miks on immigratsiooniõigus nende elu ja kogukonna jaoks oluline ning kuidas õpetajad võiksid olla rohkem toetavad.

Kohale tuli üle 25 pedagoogi, kes kuulas neid võimsaid lugusid. Lõpuks palusid õpilaste juhendajad õpetajatel vastata küsimusele: nüüd, kui olete meie lugusid kuulnud, mida te immigrantidest õpilaste toetamiseks ette võtate? Mõned koolitusel osalenud õpetajad vastasid mitmel viisil:

"Ma kohustun rohkem õppima sisserände ebaõigluse kohta kogukonnas."

"Ma õpin naabruses asuvate immigrantide jaoks mõeldud ressursside kohta, nii et tean, kuidas oma õpilasi toetada, kui nad seda vajavad."

"Ma võtan oma õpilaste lugude õppimiseks rohkem aega."

Need kohustused näitasid noorte korraldajate jõudu ja mõju – ning õpilaste juhtimisvõimet, mis on koolides nii sageli kasutamata. "Ma ei suuda uskuda, et me seda TEGIME," jagas üks õpilaste korraldajatest pärast üritust.

Õpetajad kurdavad sageli, et õpilased on koolist lahtised. Õppisin endalt küsima: kas ma annan oma õpilastele põhjust olla seotud? Nende noorte korraldajate toetamine õpetas mulle kogukonna mõju ja õpilaste juhtimise koondamist minu enda õppekavade planeerimisse. Minu kogemuse kohaselt, kui õpilased usuvad, et nende õppimine võib mõjutada nende kogukonda – ja neil on võimalus olla juhid –, osalevad nad kergemini ja autentsemalt.

Hariduses kuuleme sageli, et õpetajad valmistavad õpilasi ette pärismaailma jaoks – aga õpilased juba elavad selles. Selle asemel saame praegu teha valiku, et austada õpilaste elu ja tegutsemisvõimet. Me saame muuta nende kogetud kogemused inimlikuks, koondades nende vaatenurgad oma klassiruumidesse, ning kaasata ja võimestada neid, hõlbustades mõjukaid ja õpilaste juhitud õppimisvõimalused. Seda teha tähendab näha oma õpilasi täisväärtuslike inimestena.

Ajatempel:

Veel alates Ed Surge