Bitcoin mis-kui: haridussüsteem oli oranži täis?

Visioon tulevikku – milline näeks haridussüsteem välja Bitcoini standardi järgi?

Autorist lahtiütlemine: järgmine teos on analoogne fännikirjandusega teie lemmikulmemaailmas. Ma ei kavatse rikkuda ega omastada ühtegi reaalse maailma ideed või tööd. Igasugune sarnasus mõistete või teostega on puhtjuhus. See on esimene osa sarjast, mida ma kutsun "Bitcoin: Mis-kui". Marvel ei saa seda omada, eks?😉

Mis siis, kui … Haridus

Tsentraliseeritud haridus on indiviidi alt vedanud. See ei tähenda, et kõik õpilased on ebaõnnestunud. Pigem enamiku tsiviliseeritud maailma kasutatav haridusstruktuur 1) loob keskkonna, mis valib võitjaid ja kaotajaid sarnaselt fiati rahasüsteemiga, 2) ei ole sammu pidanud õppeainete ja infrastruktuuri tehnoloogia ja teabe kasvutempoga ning 3 ) heidutab vaba mõtlemist, ajendades osalejaid konkreetsele vaatenurgale alistuma.

Enamikus tänapäeva maailmas tuntud kohustuslik haridus ei suuda raudselt tänapäevaseks jääda. Akadeemilise süsteemi infrastruktuur on alates aastast vähe muutunud "Kümne komitee" rajas selle 19. sajandi lõpus.

Selle struktuuriga kaasnesid paljud teised filosoofiad, mis on kujundanud riigi ja maailma üldist vaadet haridusele. 1892. aasta kümneliikmeline komitee, mis koosnes keskkooli- ja kõrgkoolide pedagoogidest, otsustas, et „...iga ainet, mida keskkoolis üldse õpetatakse, tuleks õpetada samamoodi ja samal määral igale õpilasele seni, kuni ta õpib. ta järgib seda, olenemata sellest, milline on õpilase tõenäoline sihtkoht või millal ta haridustee katkeb.

Kuidas see kõlab? Keynesi ökonoomika, mis on "majanduse kogukulutuste makromajanduslik majandusteooria" Investopedia, otsustab minimeerida indiviidi tegevuse tähtsust ja ainulaadsust. See vaatenurk valib kriitilise mõtlemise ja kohandatud analüüsi asemel üldistusi, eelarvamusi ja heuristikat, mis vastab küsimustele inimtegevuse ja individuaalsete stiimulite kohta.

Seevastu Austria majandust "saab väljendada mikromajanduslike alustega", nagu ütles Steven Horwitz oma raamatus "Mikrofondid ja makroökonoomika: Austria vaatenurk.” Ratsionaalsest vaatenurgast koosneb makro/korporatiivne üksus mikro-/indiviidist, mitte vastupidisest. Seega, kui võime on olemas, peab isik olema majandusõpingute aluseks.

Haridus on ilma jäänud tõelisest õitsengust, mis sarnaneb ettevõtetele keskendunud Keynesi majandusmaailmaga. Selle tulemusena on üksikud õpilased jäetud maha, et nad saaksid "lihtsat teed minna". Isegi Kümne komitee väitis, et parem õppeedukus järgneb õpetajakoolituse lihtsustamisele õpetatava sisu ühtlustamise kaudu. Nendele akadeemilistele keskplaneerijatele oli ülesande sooritamine olulisem kui ülesande õige tegemine!

Kuhu see mõttekäik meid viib? Aktsepteerida ametiasutuste levitatavat teavet ameti olemasolu tõttu, mitte ametist lähtuva põhjenduse tõttu. Teisisõnu: "Ärge seadke kahtluse alla seda, mida teile öeldakse." Mis on teadus? Enne 1900. aastat peeti suveräänset loojat legitiimseks päritoluteooriaks. 20. sajandil väidab vaieldamatu tsentraliseeritud perspektiiv, et inimene arenes kalast. Selle asemel, et julgustada mõlema positsiooni mõistmist ja võimaldada õpilastel sokraatilisel õppimisel valida (ja võib-olla aja jooksul rohkema teabega meelt muuta), rõhuvad „vaba maailma” koolitajad ühte seisukohta ja propageerivad teist. Kuni haridusele on tsentraliseeritud mandaat, on see alati sotsiaalse programmeerimise vorm.

Kuigi teadus võib olla vastuvõetav kompromiss neile, kes soovivad Jumala mõistet kustutada, toimub sama sunnitud narratiiv ajaloo levitamisel õpilastele. Kas president Abraham Lincoln hoolis tõesti orjuse pahedest või tahtis ta säilitada liidu maksutulu kuldhane lõunas? Kas president Franklin Delano Roosevelt oli julge vabaduse kangelane või oli ta jaapanlaste sööt rünnata Pearl Harborit, et mõjutada avalikkust ja Kongressi soodustama tulusat totaalset sõda Euroopas? Kas Black Lives Matter on hävitav Marksist rühmitus, kes röövib Ameerikas sotsiaalseid tülisid või on nad uued kodanikuõiguste kandjad, nagu Martin Luther King Jr ja Malcolm X enne neid?

Fiat-maailma ajalugu ja teadust kirjutavad võitjad. See sunniviisiline tsentraliseeritud lähenemine mõjutab otseselt meie noorte haridust.

Kui vaidlusi "kelle teaduse" ja "millise ajaloo" üle võiks vaielda lõputult, on inglise keele, loodusteaduste, ajaloo ja matemaatika teemad olnud alg- ja keskhariduse tuumaks alates kümneliikmelise komitee aruandest üle 125 aasta tagasi. Kuna rahandus ja majandus on praegu tohutult olulisemad kui varem, õpivad õpilased bioloogias lilli tundma kuni üheksanda klassini. Oleme maailmas, kus viieaastased lapsed navigeerivad puutetundliku ekraaniga operatsioonisüsteemides, kuid tarkvara disain on keskkooliealistele valikainena harva saadaval. Võib süüdistada laisakat tööstust, millel puudub edu saavutamiseks algatusvõime või rahalised vahendid. Kuid kui see süsteem on tõesti fiat ponzi skeemi järjekordne sammas, siis piiratud, aegunud ja üleliigne haridus on kavandatud pärssima laiaulatuslikku õppeedenemist. Seetõttu oleks kallutatud süsteemi kaitsmiseks, kus vähesed võimsad mõistavad ja monopoliseerivad kontrolli raha üle, oleks intuitiivselt intuitiivne harida masse selle kohta, kuidas nende loomulikke õigusi pidevalt rikutakse.

Loomulikud õigused? Kus koolis arutame, kas meil on loomulikud omandiõigused oma kehale ja tööjõule? Kas see on aruteluks? Või on see osa haridusest, et valitsuse omandisse tungimise õigustamiseks ei tohi inimesed kunagi arvata, et neil on tõeliselt midagi, sealhulgas iseennast? Meile on jäetud haridussüsteem, kus õpilane õpib ilma vanema, kiriku või oma tegevuste sekkumiseta keerulist ajalugu, kallutatud loodusteadusi, rakendamata matemaatikat ja tsentraliseeritud kirjandust. Lisaks ei ole õpilased teadlikud inimesena eksisteerimise loomulikest seadustest ja ei saa selle maailma majandusmaastikul navigeerimiseks mingeid juhiseid. Akadeemikud, nagu see praegu on, on vabaduse mõistega vastuolus. Selle pooldajad peavad tulihingeliselt kaitsma üliõpilaste raisatud aega ja maksumaksjate raha, et kaitsta kõige tõhusamat võimalust järgmise põlvkonna kontrolli levitamiseks: kurjast sündimisest. Kuid kõik pole veel kadunud. Nagu olete võib-olla varem kuulnud, parandab Bitcoin selle.

See on millalgi 2040ndate alguses…

Selles tulevikus on lootust. Selles tulevikus õitseb inimkond. Fiati raha on kapituleerunud Bitcoinile, detsentraliseeritud rahavõrgustikule, ja on ära kulutanud peaaegu kogu paljude riikide fiati rikkuse väärtuse. Läbi aastate kestnud vägivaldselt muutliku kauplemise, kus maailma valitsused on avalik-õiguslikud ostjad, tõusis bitcoin läbi härja ja karu turgude, mille lõppu tähistas alles 2033. aasta Bitcoini rahvusvaheline leping (B.I.T.), et uue Bitcoini rahastandardi nimel lammutada keskpangad kogu maailmas. , 100 aastat pärast täidesaatvat käskkirja 6102, mis keelas USA kodanikel mõneks ajaks kulla individuaalse omamise. Peaaegu kõik Põhja-Ameerika, Euroopa, Lõuna-Ameerika, Lõuna-Aasia, Lähis-Ida ja Aafrika valitsused võtaksid kasutusele bitcoiniga tagatud piirkondlikud digitaalsed märgid (dollar, euro, peeso, ruupia, dinaar, frank). Nendel valuutadel oli valitsuse järelevalve ja kindlustus, mis oli teatud elanikkonnarühmale meeldivam.

Mõned Okeaania ja Aasia riigid, nagu Hiina ja Austraalia, on endiselt kangekaelsed raske rahapakkumise suhtes. Nad ei osalenud B.I.T. ja keelustas igasuguse alternatiivse valuuta või žetooni, eriti bitcoini omamise. Selle asemel valisid nad jälgitavate ja sunniviisiliste CBDC-de tee, jätkates oma valijatelt varade aeglast röövimist. CBDC rakendamine muutus lihtsamaks, kui mõni aasta varem keelustati väljaränne, kuna mõne riigi kodanikud said sisuliselt vangideks.

Kuna Bitcoini maailm peaaegu lõpetas inflatsiooni, muutus 1BTC vahetuskurss 25 miljoniks Põhja-Ameerika dollariks. Keskpankade ajastu lõppedes hakkasid valitsused loovutama ka teisi ühiskonnavaldkondi, kus nad olid varem domineerinud. Maailm avastas kiiresti valitsuse ulatuse piirangud, kui terve raha on kogu inimtegevuse juur.

Sunnitud kohanemine

COVID-19 pandeemia sundis paljusid tegema oma hariduselus drastilisi ja ettevalmistamata muudatusi. Vanemad ei olnud valmis oma lapsi kodus õppimiseks kontrollima. Õpilased kaotasid distsipliini hirmu hajameelsuse ja pingutuste puudumise pärast. Õpetajad hakkasid postitama oma jõupingutusi videokonverentside ja ebaregulaarsete koosolekute taga. Samuti olid nad sunnitud leppima õppekava ja vahenditega, mis ei olnud kaugõppeks mõeldud.

Kui ühiskond pandeemiast mööda läks, juhtus midagi huvitavat, kuid tuttavat: inimkond leidis võimaluse näilistes barjäärides. Koolid hakkasid isikliku hariduse abivahendina kasutama valmis veebikursusi. Kõrgetasemelised õpilased näitasid sarnast kontseptsiooni säilitamist nagu reaalajas õpetamisel. Mida rohkem automatiseeritud tunde rakendati, seda rohkem said õpetajad tegutseda mahajäänud õpilastele keskendunud täiendavate juhendajatena. Paljude traditsiooniliselt "vaeste" õpilaste probleemiks leiti õpetajate tähelepanu puudumine. Seda oli ülerahvastatud klassiruumide puhul võimatu lahendada. Suhted, mille õpetajad nende õpilastega lõid, muutusid selle lihtsa tehnoloogialisandi rakendamisel klassiruumi üldise edu saavutamisel oluliseks.

Õpetajaamet elas läbi ümberdefineerimise, mitte väljasuremise. Ehitustöölisi ei tehtud olematuks ka kraanade ja buldooserite pärast. Raamatupidajad ei kadunud maksutarkvara pärast. Nendel isikutel oli pigem õigus saavutada nende käsutuses oleva tehnoloogiaga rohkem. Ka tolle aja õpetajad suutsid oma õpilastelt suurepäraseid tulemusi inspireerida, sest neil oli rohkem aega tegelikuks õpetamiseks ja vähem aega tundide planeerimiseks ja miljoneid kordi varem õpetatud kontseptsioonide taastamiseks. Pole üllatav, et õpilased said kogu spektri ulatuses suurt kasu, suurendades tulemuslikkust mitmesugustes mõõdikutes, nagu standardiseeritud testid ja kvalitatiivne tagasiside oma õpikeskkonna kohta.

Need edusammud ei olnud katsumusteta. Selles Bitcoini tulevikus ei olnud lõputud valitsuse kulutused lihtsalt võimalik ilma piirkondliku valuuta avaliku ja avaliku alandamiseta. Maksustamisest ilma inflatsioonita ei piisanud paljude riigiasutuste ülalpidamiseks. Traditsiooniline akadeemiline infrastruktuur kannatas vaatamata üliõpilaste mõõdetavale edule. Paljud õpetajad lahkuvad tööstusest. Need, kus puhkust ja koondamisi ei esinenud, kuid õppemoodulite täiustamisel suutsid mahajäänud õpetajad administreerida rohkem õpilasi peaaegu kõigil klassitasemetel ja õppeedukus püsis vaatamata kiiresti tõusvale õpilaste ja õpetajate suhtele.

Välk: detsentraliseeritud teabevõrk

Bitcoin Lightning Networki küpsedes kasvas detsentraliseeritud videoteenuste kasutamine, kuna nõudlus YouTube'i tsenseerimata alternatiivide järele kasvas. Seal saavad inimesed sisu luua ja teenida mitmel viisil, nagu näiteks satoshi minutis voogesitamine, ühekordse summa tasumine video eest, perioodilised tellimused, jootraha ja palju muud. Eelkõige tõmbas voogedastusteenus "NakaVision" hariduslikku sisu "reaalajas peorežiimi" tõttu, mis võimaldas väljaandjal või puhverserveril vaatajatega kavandatud seansside ajal suhelda. Need esmaklassilised valikud võimaldasid administraatoritel virtuaalses ruumis mängida õpetajaassistentide rolli, kes pakuvad reaalajas abi eelsalvestatud kursustele, mis edastatakse kindlatel kellaaegadel. See ei olnud alati vajalik, kuid tuli kasuks matemaatika, loodusõpetuse ja ühiskonnaõpetuse tundides, kus reaalajas probleemide lahendamine ja arutelu olid osa õppeprotsessist.

NakaVision kehtestas kursuse pikkuse standardi, mida kirjastajad võiksid järgida. See soovitatud standard oli üks suur samm selle poole, et võimaldada nende kursustel konkureerida traditsiooniliste akadeemiliste kursuste ainepunktidega. Teenust kasutati töökohakoolituse, vastavuskoolituse ja akadeemilise õppekava jaoks.

Peagi sai sellest Bitcoini maailmas kogu virtuaalse õppimise üks punkt. Võrgu detsentraliseeritud olemuse tõttu sõlmib aga iga kasutaja iga sisupakkujaga ainulaadse lepingu, kuna ta on oma sõlme üle suveräänne. Platvorm ei tee tsentraliseeritud jõupingutusi sisu reklaamimiseks, levitamiseks, tsenseerimiseks või tühistamiseks. See oli midagi, mida vanemad tsentraliseeritud teenused teesklesid pakkuvat, kuid ei teinud seda kunagi.

NakaVision sisaldas ka masinõppeprotokolli, mis hõlmas avaldatud sisu kohta esitatud küsimusi. Juba varakult pärast avaldamist võib loojal olla palju tööd, et vastata publiku küsimustele. Pärast seda, kui teos on avaldatud märkimisväärset aega, võivad küsimuste ja vastuste perioodid olla peaaegu autonoomsed, kuna süsteem käsitleb vanu küsimusi, mis tulevad tagasi. See tehnoloogia vähendas dramaatiliselt dünaamilise õpikeskkonna säilitamiseks vajalikke töötunde. Äsja avaldatud teos võib isegi importida Q/A andmebaase (kui see on lubatud) sarnastelt kursustelt, et vähendada tulevase sisu vajadust nullist alustada. Tehnoloogia viis jällegi teadmiste omandamise kulud nulli.

Teadmiste vabaturg

Hariduse kaudu levitamisest sai sel kümnendil uus sotsiaalse turunduse piir. Mitte müüdavate toodete, vaid tööstuses rakendatavate protsesside ja teadmiste õpetus. See näis Bitcoini maailmas olevat olulisem kui 21. sajandi alguse väärtuspõhine sotsiaalturundus. Siis põhinesid mikromajanduslikud otsused peamiselt sellel, kui palju ettevõte üksikisiku moraali järgis. Majandusest sai poliitiline pokkerimäng, et näha, kes suudab kulutada rohkem ressursse, mitte keskendudes tootlikkusele.

Selles Bitcoini maailmas eristavad ettevõtted end sellega, kui palju nad panustavad tulevaste põlvkondade teadmistesse. Seda kõike tehti vähese vaevaga, sest nad lihtsalt õpetasid seda, mida nad tegid. Turundusettevõtted, kes loovad turundushariduse sisu. Lennukitootjad õpetasid lennutehnikat ja füüsikat. Mõned suurema turundus- ja teavituseelarvega ettevõtted lõid terveid akadeemilisi harusid, et hallata ja levitada sisu, mis võrduks sadade tundide pikkuse haridusliku sisuga ühiskonna arendamiseks ja tööstuse edendamiseks.

Loenguteemad olid sama laiad kui internet. Kus kümnete komitee kindlaksmääratud et "igat ainet, mida keskkoolis üldse õpetatakse, tuleks õpetada ühtemoodi," ei saa see Bitcoini maailmas tõest kaugemal olla. Kunagi varem pole nii palju ajaloo vaatenurki olnud õpilastele hõlpsasti kättesaadavad. Õpilased soovisid valikuvõimaluse tõttu rohkem väljakutseid pakkuvaid mooduleid, mis oleksid reaalses maailmas asjakohased. Gümnaasiumiõpilastel oli isu Tesla roboti disaini, Nano Dimensioni 3D-printimise, mitmete filosoofiakursuste ja Austria majanduse järele, mis inspireeris Bitcoini võrgustikku, milles nad üles kasvasid. Sageli rakendati alternatiivseid õppimismeetodeid, nagu Sokratise õpetamine, mis suunasid õpilasi küsige õigeid küsimusi, selle asemel, et öelda neile õiget vastust.

Kõige vähem huvi pakkusid ained põhimatemaatika, rakendusteadus ja traditsiooniline ajalugu, mis võtsid 20. sajandil suurema osa õpilaste ajast. Neid kursusi peeti segavaks ja üheks paljudest põhjustest aastatel 1971–2031 toimunud suurele inflatsioonivargusele, mis hoidis põlvkondi õpilasi teadmatuses nii paljudele inimestele haiget teinud eelarvepoliitikast.

Testimiskeskused on alati olnud osa ühiskonnast, kus professionaalid on omandanud programmijuhtimise, arhitektuuri, inseneriteaduse, meditsiini ja õiguse sertifikaate. Nende keskuste populaarsus kasvas plahvatuslikult lugematute veebipõhiste virtuaalse haridusmoodulite terviklikkuse kontrollimise vormina. Kuna need keskused küsisid tasu nii testijalt kui ka testitavalt, oli hindeliste eksamite arvu optimeerimine mõlemale poolele kasulik. Kuigi liiga vähesed ei pruugi olla võimelised testima kursuse jaoks piisavalt võtmetegureid, tooks liiga palju teste kaasa testimiskeskustele soovimatuid tasusid. Sellel hariduse vabaturul anti kvaliteetsematele juhistele sageli pikem jalutusrihm, et õpilasi sagedamini testida, kuid kui konkureeriv kursus pakuks sama kvaliteetset õppetundi ja vajaks vähem seansse testimiskeskustes, võib turuosa muutuda. kui õpilased püüavad oma väärtust maksimeerida. Samas võib õpilasi liiga vähe testinud kursuse tulemuseks olla lõpetajad, kes ei tõesta tulevastel kursustel või töökohtadel kontseptsiooni säilitamist. Selle tulemuseks oleks kogu tööstusharu halvad hinded.

Kuigi hariduse jaoks oli ettevõtte allikaid, oli ka võrreldavaid rohujuuretasandi mooduleid. Need rühmad ei esindanud mingit olulist äri, vaid levitasid kirest teema vastu teadmisi massidele, et neid enda huvides kasutada. Kuigi mõned olid tasuta, kasutasid enamik korduvat tasu, nii et õpilast motiveeriti kursuse tõhusalt ja ilma tarbetute viivitusteta läbima. Kuna peaaegu igaüks pääses neile kursustele juurde, ei olnud vaja nõuda üüratuid summasid satoshi või piirkondlike valuutade eest. Tehnoloogia viis teadmiste omandamise kulud nullini.

Järk-järgult, siis äkki

Colorado suurlinn tegi riiki šokeeriva otsuse: nad asusid viie aasta jooksul oma munitsipaalkoolipiirkonna kaotama. Kümnete haridusosakonna administraatorite ja pedagoogide asemele jäeti üleminekul abiks harta, mõned õpilasnõustajad ja mõned ametnikud. Nende põhjendus oli, et kogu traditsioonilise K-12 klassi õpilaste õppimiseks vajalik infrastruktuur oli pärandkoolisüsteemi haldamiseks avalikult saadaval vähema raha eest kui maksutulu. Nad arvasid, et pärandsüsteem rikub tegelikult nende maksimaalset õppimispotentsiaali ja NakaVisioni kasutamise maksimeerimine annaks tulemuseks mitmekülgse ja kaasava akadeemilise kogemuse, mis võimaldaks õpilastel nautida nende isikule kohandatud teadmiste taotlemist, mitte kõigile sobivaid teadmisi. plaan. Linn koostas lihtsa harta kõigile sidusrühmadele.

1. Üliõpilased peavad NakaVision võrgus pidama 25 tundi nädalas akadeemilist loengut.
2. Õpilased kasutavad enda valitud avatud lähtekoodiga õppekavasid NakaVisionist koos vanema allkirjastatud nõusolekuga.
3. Õpilased peavad kursuse lõpueksamite sooritamiseks kasutama eraomanduses olevaid testimiskeskusi.
4. Nõustajad abistavad õpilasi vastavalt soovile moodulite valimisel.
5. Üliõpilassportlased ja esinejad võivad oma tavapärase rajakoormusega vabalt osaleda Harrastusspordi Liidus ja muudes eraharrastusprogrammides.
6. Üliõpilased, sportlased ja esinejad võivad vabalt osaleda suuremates või väiksemates kutseorganisatsioonides või meelelahutuses oma õppekava kohandatud versiooniga, et mitte ületada 10 tundi nädalas.

See oli drastiline muutus võrreldes varasemate bürokraatlike ja arhailiste segaduste koolidega. Kuid NakaVisioni ja üldiselt tehnoloogia kasvu tõttu sai selgemaks see kohutav raiskamine, mida õpilased olid sunnitud taluma lihtsalt seetõttu, et see on alati nii olnud. Kui Bitcoin muutis rahastandardit, siis oli igati loogiline, et teisi asutusi vähemalt auditeeriti.

Aasta hiljem otsustas Pennsylvania väikelinn sama asja proovida. Mõni kuu hiljem hüppas Las Vegas hoo sisse. Järgmisel aastal lubas kogu Texase osariik kaotada 18 kuu jooksul kõik koolipiirkonnad. Akadeemiline ringkond pöörati pea peale, kuid üliõpilased polnud ainsad kasusaajad.

Õpetajaid otsitakse

Riigikoolide õpetajad olid ristteel. Samal ajal kui mõned kolisid teistesse linnadesse ja jätkasid oma elu tavapäraselt, nägid teised seinal kirja ja mõistsid, et elukutse muutub igaveseks; selle revolutsiooni eest polnud põgenemist. Nii palju kui tehnoloogia muutis traditsioonilise ülikooli ja keskkooli praktiliselt iganenuks, oli lastehariduse spetsialistidel Bitcoini maailmas endiselt oluline roll. Mõne erandiga oli väga reaalne vajadus spetsialistide järele, kes koolitaksid vanuses 10–4 aastat (K-XNUMX klass) lokaalseks isiklikuks õppimiseks. Eraasutuste arv kasvas ja pakkusid vastavalt vajadusele teenust lapsevanematele. Kuigi noortele mõeldud NakaVisioni haridusmooduleid kasutati endiselt, delegeeriti suur osa nendel kujunemistasanditel õpetamisest elavatele juhendajatele.

Kuna sellest sai NakaVisionis nii ainulaadne lünk, muutusid algastme koolitajad vabal turul palju ihaldusväärsemaks. Vana süsteemi teise klassi õpetajat piiras valitsussüsteemi hinnahäire, et saada tõelist vabaturu tulu. Kuid need põhikoolitajad, kes täidavad uues detsentraliseeritud maailmas nii kriitilist vajadust, teenivad kaks või kolm korda suurema väärtusega hüvitist sarnase karjääri eest vanas fiati maailmas. See ei suurendanud mitte ainult konkurentsi, vaid ka professionaalide kvaliteeti. Sarnaselt ihaldatud ametikohale spordimeeskonnas töötasid nad usinalt, et teenida ja säilitada oma töökohta.

Maailm ilma "alatute tüdrukuteta?"

Kui õpetajaid vajati veel madalamates klassides, siis küpsematel kursustel oli haridus peaaegu autonoomne. Ilma keskuseta, mis oleks vajalik õpilaste õppimiseks kogunemiseks, polnud õpilastel volitusi sotsiaalselt koguneda. Tühistati see, kuidas teismeliste põlvkonnad oma lapsepõlve määratlesid. Keskkooli ja keskkooli ebarealistlik, lühiajaline sotsiaalne hierarhia ei soosinud suureks saamist. Sotsiaalsed rollid pärand akadeemilises sotsiaalsüsteemis soodustasid üldiselt elitaarsust ja populaarsust, mis põhinesid sportlikul võimel, füüsilise vägivalla ohul ja seadusetustel (alaealiste joomine ja narkootikumid). Kuna koolides puudub vaba turg, oli kõige väärtuslikum sotsiaalne valuuta alati šokifaktor. Kui kaugele ta suudab jalgpalli visata? Kui palju nohikuid see kiusaja läbi peksab? Kui pöörase peo saavad nad korraldada, enne kui politsei selle laiali ajab? Kui tsentraliseeritud kool kaotati, ei kogunenud õpilased mitte ainult rühmade sekka, kes jagasid oma ideaale, sest nad juba tegid seda, vaid nad ei puutunud nüüd peaaegu üldse kokku teiste kunstliku sotsiaalse struktuuri moodustanud rühmadega. Sportlased suhtlesid omavahel, kuid ei olnud enam koolikangelased, sest kooli polnud. Koolikiusajal polnud ohvreid, kelle teed normaalselt ristuda. Ilusa tüdruku populaarsus, kuigi ta kindlasti pälvib oma osa tähelepanust, vähenes drastiliselt ilma keskkooliaegse katseklaasiuniversumita.

Õpilased selles Bitcoini maailmas kasutasid oma äsja leitud suveräänsust oma aja üle, et muuta oma sotsiaalset elu. Kuigi kaaslaste surve ei kadunud kunagi täielikult, lakkas traditsiooniline keskkool sunnitud suhtlemine sotsiaalsetes rühmades, mida täiskasvanute maailmas üldiselt kunagi ei toimuks. Sellised olukorrad põhjustasid sageli kaotajates vägivalla- ja väärkohtlemise tunde ning võitjate väära väärtustunde sotsiaalses konstruktsioonis. Selle asemel, et luua rohkem liigendatud ühiskonda, suhtlesid õpilased nende sotsiaalse rühma väliste inimestega alandlikumalt ja austusega. See on inspireerinud mõningaid inimesi üleskutsele, et ühiskond liiguks edasi demokraatiast, mis on alati kujunenud objektiivseks rahvavõimuks, ja valitsemisreeglitele, mis austavad kogu osaleja vara ja olemust. Ma tahan elada selles maailmas!

Ülikool: tempel on hävitatud

Ülikool on olnud inimkonna arengu paljude tahkude sümboliks sajandeid. Raamatukogud teadmiste säilitamiseks, laborid teaduse laiendamiseks, suured saalid ideede jagamiseks ja vilistlaste võrgustikud, et laiendada oma haaret tsivilisatsiooni ja tööstusesse. Mõne jaoks on see inimese saavutuste romantiline esitus. Teiste jaoks on see fiat-maailma paks sammas, mis on teabe ja võimu väravavaht.

Ülikoolid olid aastaid kaotamas oma väärtuspakkumist, kuna paljud inimesed hakkasid 2010. aastatel kahtlema kraadi eelistes, mis maksid kolm või kümme korda rohkem kui varasematel aastatel. Interneti kiire kasv koos loodud bitcoinide produktiivse deflatsiooniga paljastas ülikoolide süsteemi kui lihtsalt liiga arhailise ja loiu, et pakkuda 2030. aastate ja hilisemate inimeste jaoks tõelist kasu. Tehnoloogia kasvu ja nende vastavaid teadmisi suudeti harva tõhusalt õpetada, kuna neid eksperte oli tootmisturul liiga palju vaja. Harva leiti ülikooli saalides haridust tipptasemel teemadel, nagu liit- või virtuaalreaalsus, robootika või nanotehnoloogia.

Kuna inimkonna arengu kõige kaasaegsemad valdkonnad ei olnud väärtuspakkumisena asjakohased, hakkasid kõrgkoolid oma kataloogi loovutama. Maailmakuulsad koolid, nagu Ivy League'i koolid, hakkasid üksteisele kõrsi tõmbama, kitsendades oma ulatust konkreetsetele valdkondadele. Harvard keskendus meditsiinile, Pennsylvania ülikool ärile, Princeton kitsenes matemaatikale. Riiklikud kolledžid ja eraülikoolid järgisid eeskuju, kitsendades oma distsipliini õigusteadusele, meditsiinile, inseneriteadustele või filosoofiale. Loobumine tõstis õppekogemuse kvaliteeti, kuna kulukoormatud osakondade eemaldamine vähendas kooliskäimise kulusid, mis muutis traditsioonilised koolid taskukohasemaks. Sellest piisas, et kõrgkoolid jääksid valikuvõimaluseks nendele teismelistele, kes soovisid pesast õppima minna. Sellegipoolest oli digitaalne õpe tööstusharu tapja ja vähendas kolledžisse astujate arvu 85%. Akadeemilise ringkonna mulli lõi Bitcoini standard. Kuigi traditsiooniline haridus oli praegu taskukohasem kui enam kui 40 aasta jooksul alates 2000. aastatest, otsustas enamik õpilasi seda teed mitte järgida.

Õppemäng

Bitcoini maailm 2040. aastatel oli õppimise renessanss. Inimesed tahtsid teadmisi, sest need olid üha soodsamad, tsenseerimata ja juurdepääsetavamad. Detsentraliseeritud platvormilt NakaVision saadud teadmised olid kvaliteetsed, kuid need ei olnud samad, mis kolledži kraad. Mingit kohustuslikku rajarada ei olnud. Reisi lõpus ei olnud tallenahka.

NakaVisioni kogukond töötas välja veel ühe standardi, mis aitaks õpilastel oma õpieesmärke korraldada nii, et see annaks neile ja tööpakkujatele lisaväärtust, mis saaks omandatud asjakohaseid teadmisi täpsemalt hinnata. Moodulitele määrati õpetatava keskendunud distsipliini või funktsiooni jaoks kogemuspunktid ehk XP. Lisaks lubati igale moodulile kuni 10% boonus XP-d, mis põhinevad teistel kaasatud toetavatel teemadel. Kogemuspunktid nagu rollimängus tõid õppimisse pisut mängulisust ja julgustasid otsima teadmisi väljaspool traditsiooniliste õppeaastate piire.

Üliõpilane võib võtta füüsika "topelt", mis sisaldab 10 XP boonuskrediiti matemaatikas. Filosoofia "kursus" võiks suurel määral viidata ajaloolisele kontekstile ja sisaldada 5 XP krediiti ajaloos.

Selle võrgustiku õpilased töötaksid meisterlikkuse taseme saavutamiseks. Erinevalt ülikoolisüsteemist ei ole ülaosas oleva ülikooli nime suhtes akadeemiliste verstapostide osas kallutatust. NakaVision esitas meetermõõdustiku süsteemi verstapostide õppimiseks, et ületada lõhe sellel paralleelsüsteemide perioodil:

Teadmiste ja pädevuste jälgimise ja hindamise paralleelses süsteemis oli meisterlikkuse süsteemi eeliseks väravate või verstapostide tuvastamine, kuid see ei olnud kõik või mitte midagi süsteem nagu traditsiooniline kolledž. Teie NakaVisioni õppeprofiil võib olla kirjas "1500 XP matemaatikas ja 1000 XP arvutiteaduses". See on palju üksikasjalikum ja isiklikum teave kui „Arvutiteaduse bakalaureusekraad”, mis põhineb teie kui üksiku üliõpilase tehtud tööl.

See süsteem ei maksustanud heasoovliku mandaadi varjus õpilaste üldhariduses kuluvat aega. Kui üliõpilane tahtis saada õeks ja töö eeldas esimese astme õenduse meisterlikkust, ei pidanud ta oma aega raiskama filosoofia, trigonomeetria või loova kirjutamise läbi. Õenduse kursused oleksid sisuliselt iseseisvad, kus pärast lõpetamist oleksite tõepoolest sellise kvalifikatsiooniga, nagu võiksite ilma töökoha väljaõppeta olla.

Traditsiooniliselt kõrgharidusega kraadid, nagu õigusteadus ja meditsiin, oleksid endiselt esimese astme kraadid, kui see on suhtelise koolituse väärtus. Siiski võib arstiteaduse esimene aste olla juba saanud esimese või teise kraadi bioloogias või üldteaduses.

Mineviku haridussüsteemist sai väravavaht, kes tohtis õppida ja sellest tulenevalt karjääri teha. NakaVisionist sai Bitcoini rahastandardi kõrvalsaadus, mis tasakaalustas hariduse mänguvälja tehnoloogia kasutamise ja detsentraliseerimise kaudu.

---

Siit jõudmine

Hüppades tagasi tänapäeva, on lihtne näha, et see haridussüsteem on üles ehitatud nendele tööriistadele ja vahenditele, mis meil praegu on.

Koduõpe on kontseptsioon, mis on nihutanud innovatsiooni ja loovuse piire. Eelsalvestatud VHS-kassette kasutati õppetöös 80ndatel ja 90ndatel. Veetsin suurema osa põhikoolist 90ndate virtuaalses keskkonnas koos Abeka akadeemia kes ikka veel aastakümneid hiljem oma protsessi uuendab. Mu ema astus koos õdede-vendadega sammu edasi, kasutades rohkem kui üht kodukasvatusteenust. Ühe valis ta matemaatika ja loodusteaduste jaoks, teise aga keele- ja ühiskonnaõpetuses. Millal pole valikulisus hea? Kõik, mis monopoliseerib teie aega või vaeva, on orjuse või orjuse vorm. Mõned õpilased võivad traditsioonilisest klassiruumist tõepoolest kasu saada, kuid see ei tähenda, et kõik peaksid olema sunnitud osalema samas praktikas.

. Saylor Academy ja Khan Academy on mõlemad mittetulunduslikud haridusorganisatsioonid, mille eesmärk on tuua haridus tasuta maailma. Tänapäeva tehnoloogiat kasutades on see doonoritega võimalik. See meedium ei ole moeröögatus. See täiustub jätkuvalt koos tehnoloogia ja ettevõtlusega. AR ja VR ei ole ka tulevikus hariduskogemuste täiustamiseks piiratud.

See ei ole õpetajate jaoks maailmalõpupäev. Vastupidi, õpetajaid tähistatakse rohkem kui kunagi varem, kuna tehnoloogia ja vabaturg toovad parimad õpetajad laiemalt tunnustatud, kus nad saavad oma teadmiste edastamise võimega rohkem mõjutada. Lisaks vabaneb nende aeg suhete arendamiseks õpilastega, kes neil kunagi varem ei saanud olla, tuues õpetamise tagasi Aristotelese ja Sokratese aegade mentorluse ja praktika juurde.

Bitcoin mitte ainult ei täpsusta seda, kuidas me tehinguid teeme, vaid ka seda, kuidas me harime ja õpime.

Tänu Heidi Porterile ja Mark Maraiale eksperdihinnangu eest. Tänu @bitillustratedile vinge kaanepildi eest.

Kas olete juba allkirjastanud #DOMI? Tutvuge veebilehe deklaratsiooniofmonetaryindependence.orgga ja toetage dokumenti, mis ühendab meid olemasoleva süsteemi vastu.

See on Ulric Pattillo külalispostitus. Avaldatud arvamused on täielikult nende omad ja ei pruugi kajastada BTC, Inc. või Bitcoin ajakiri.

• Münditark. Euroopa parim Bitcoini ja krüptobörs.
• Platoblockchain. Web3 metaversiooni intelligentsus. Täiustatud teadmised. TASUTA PÄÄS.
• CryptoHawk. Altcoini radar. Tasuta prooviversioon.
• Allikas: https://bitcoinmagazine.com/culture/bitcoin-what-if-the-education-system