Kas AI hariduses soodustab inimkeskset õpet? - EdSurge'i uudised

Kas AI hariduses soodustab inimkeskset õpet? – EdSurge’i uudised

Ajatempel: 20. detsember 2023 kell 12:55
Allikasõlm: 3030209

Kuidas saavad õpetajad õpilasi ette valmistada tehisintellektist mõjutatud arenevaks tulevikuks? AI-uuringud ja nende praktiline kasutamine koolikeskkonnas, ISTE AI poolt rahastatud algatus General Motors, pakub õpetajatele professionaalseid õppimisvõimalusi, andes neile tööriistad ja teadmised, et integreerida tehisintellekt oma klassiruumidesse ja valmistada õpilasi ette tulevaseks tehisintellekti karjääriks, rõhutades samal ajal inimkeskset lähenemist õppimisele. Inimkeskse lähenemisviisi rõhutamine rõhutab pühendumust tehisintellekti integreerimise tasakaalustatud vaatenurga arendamisele. Õpetajaid julgustatakse käsitlema tehisintellekti mitte ainult kui tehnoloogilist edusamme, vaid kui vahendit inimkogemuse täiustamiseks ja täiendamiseks.

Hiljuti rääkis EdSurge kolme AI Explorations programmi osalejaga, et saada teada selle mõjust K-12 klassiruumides: dr Jackie Gerstein, dr Brandon Taylor ja dr Stacy George. Gerstein õpetab andekat haridust Santa Fe riiklike koolide 1. jaotise koolis ning Waldeni ja Antiookia ülikoolide lõpetajate taseme veebikursusi. Taylor on vabatahtlik Chicago ettevalmistusakadeemia akadeemikute dekaan ja spordidirektori asetäitja. George on Mānoa Hawaii ülikooli hariduskolledži dotsent. Need uuendusmeelsed koolitajad arutlesid selle üle, kuidas tehisintellektiõpe muudab õpilasi ja endid inimlikumaks, jagades oma tundides oma kogemusi tehisintellekti tegevuste kavandamisel ja rakendamisel.

EdSurge: Kuidas olete AI õpetamist klassiruumi kaasanud?

Gerstein: ma õpetasin masinõppe tegevused ISTE standarditega õpilastele, kasutades Google'i Õpetatav masin tööriistana. Veebisaidil on palju muid õpetatavaid masinategevusi. Jagasin oma õpilastega ressursse, sealhulgas kivi, paberit ja kääride videot, ja nad õpetasid masinat välja. Õpetatav masinatarkvara vaatas nende käsi kaamera abil ning tundis ära kivi, paberi ja käärid. Seejärel õppisid õpilased kodeerima graafilise programmeerimiskeelega. Lõpuks mängis masin lastega.

Õpetasin ka AI-abiga tekstigeneraatori tegevused. Kui [AI-toega tekstigeneraatorid] välja tulid, lasin oma lastel seda uurida ja lugusid kirjutada. Nad mõtlesid välja näiteks loo mustast kassist ja seitsmest kanast, kes loevad hiiglaslikku raamatut, ning kasutasid siis DALL-E luua pilt, mis sellega kaasas käiks.

Õpin koos õpilastega tehisintellekti õpetama. Olen kakskeelne ja õpetan õpilasi, kes räägivad hispaania keelt, seega kaalun võimalust paluda õpilastel teha oma tehisintellekti vestlusroti tegevusi inglise või hispaania keeles. Mitu õpilast palusid mul seda teha hispaania keeles ja ma ei mõelnud sellele siis, kuid lasin neil seda paari nädala pärast klassiruumis teha.

Samuti palusin oma õpilastel välja töötada lubadus kasutada [AI-abiga tekstigeneraatoreid]. Nad sõnastasid, kuidas nad kasutaksid ja ei kasutaks [AI-abiga tekstigeneraatoreid] koolis, ning kujundasid eetikat oma arusaamise ja aruteluga. Lõin jagatud [dokumendi] ja palusin õpilastel esitada oma ideid, millele järgnes klassi arutelu. Jagasin õpilaste ideed kahte ossa: esimene käsitles [AI-abiga tekstigeneraatorite] kasutamist ja teine ​​​​[AI-abiga tekstigeneraatorite] kasutamist positiivseks õppimiseks.

Kasutasin positiivse õppimise jaoks [AI-toega tekstigeneraatoreid], sest mõistsin, et õpilastel tulid suurepärased ideed, nagu näiteks [AI-abiga tekstigeneraatorite] kasutamine naljakate lugude ja räpplaulude jaoks. Nad leidsid, et [AI-abiga tekstigeneraatorid] võivad anda inspiratsiooni ja ideid ning motiveerida neid kirjutama. Nad kasutasid seda tulevases linnaprojektis. Nad lisasid ka seda, mida nad [AI-toega tekstigeneraatoritega] lubadusse ei tee, näiteks ma ei kasuta [AI-abiga tekstigeneraatoreid] kodutööde ja esitluste jaoks.

Taylor: Peatreeneriga olime tuttavad Kodukohus. Ma kasutasin ISTE-GM AI praktiline juhend valikainete õpetajatele, täpsemalt „Projekt 2: AI agendi kujundamine”, et aidata õpilastel oma tehisintellekti tööriistu kujundada, kui kaalusime tehisintellekti tööriista toomist üliõpilassportlasteni. HomeCourt kehalise kasvatuse õppekava. Kodeerimist pole, vaid viidatakse AI-agendile, nii et õpilased kujundavad või täiustavad midagi selle AI-tööriista sarnast.

Lõpetasime kogu õppetunni väljakul, sealhulgas AI tööriist arutelu ja koolitus. Panin üles neli jaama tribla-, agility-, vabaviske- ja muu laskmise jaoks, igas jaamas kolm kuni neli õpilassportlast. Nad pöörlesid ringi, et näha rakenduse erinevaid aspekte ja mõõdikuid. Sellest sai lõbus võistlus. Arutasime hiljem, mida õpilased arvavad, kuidas nad võiksid AI-agendi kujundada, milline kujundus oli rakenduses hea ja mida saaks nende arvates parandada. Näiteks mainis üks õpilane, et korvpallilaual on kaamerad, et näha rakenduse kaudu rohkem palli. Teine näide oli selle kohta, kuidas muuta rakendus kasutajasõbralikumaks, sest rakendust esimest korda kasutades oleks see võinud olla intuitiivsem.

Millist inimkeskset disaini kasutasite teie või teie koolieelsed õpilased, et aidata õpilastel AI-d õppida?

George: Üks minu eelkooliõpilastest õpetas masinõpet klassiruumis koos teise klassi õpilastega. Ta õpetas noortele õpilastele masinõpet loomade omaduste mõistmise kaudu. See on üks paljudest tegevustest ISTE-GM AI Explorations praktilised juhendid algklasside õpetajatele. Tegevus on "Kaks ülesannet AI teeb hästi ja kaks ülesannet AI ei tee nii hästi." Idee on tuvastada loomade erinevad omadused ja need ära tunda. Minu eelkoolituse õpetaja muutis seda nii, et see sobiks oma klassiruumi; ta kasutas loomi, keda õpilased Hawaiil tunnevad, nagu kanu ja metssigu.

Tolmeldamise tunnis kasutasid õpilased Teachable Machine'i abil lilli, mida saab tolmeldada, ja koostasid inseneriprojekti. Nad töötasid välja tolmeldamisseadme, mis kasutas lillede tolmeldamiseks robootikat. Tegevus arendab õpilaste probleemide lahendamise, kriitilise mõtlemise, suhtlemis- ja koostööoskust.

Gerstein: AI on aidanud mul õppida koos õpilastega, käsitledes nende küsimusi ja huvisid. Kui ma ei tea kohe vastust, saan kasutada tehisintellekti, et luua õpilaste vajadustele vastav õppekogemus. Näiteks soovib üks minu õpilastest õppida tundma keskaega. Kasutasin tehisintellekti, et arendada tegevusi, mida saaksin temaga koos teha, et äratada tema huvi keskaja vastu, vastates samal ajal keelekunsti standarditele.

Ühel päeval lõikusepeol küsitles kaheksanda klassi ajalooõpetaja õpilast mõne ajaloolise fakti kohta ja too vastas neile õigesti. Õpilane küsis teda ja ta ei teadnud vastuseid! Palusin õpilasel vestlust alustada Koodimurdja tema ajaloo ideede kohta. Pärast seda pidasime koos kriitilisi vestlusi tema õpitu üle. AI aitas meil mõlemal saada elukestvaks õppijaks.

Milliseid pehmeid oskusi näete õpilastel tehisintellekti õppimisel arendamas?

Taylor: Tehisintellekti tunni ja integreeritud liitreaalsuse tööriista kasutamise kaudu arendavad õpilased eneserefleksiooni ja kriitilise mõtlemise oskusi. AI-tööriist on korvpallitreeneri tööriist, mis näitab lööginurka. See võib tagasiside andmiseks vaadata jalgade tööd ja triblamist. Tegelikult kasutab NBA oma treeningutel selle tööriista versiooni.

Õpilased ei pruugi koolitusvideot vaadates oma sooritust nii palju reflekteerida, kuid see tööriist aitab neil eneserefleksioonil ja pideval täiustamisel.

Ajatempel:

Veel alates Ed Surge