Μιχαήλ, έχετε μια νέα παραπομπή

Ένα αντικείμενο από ένα από τα ανοιχτά δίκτυα υποτροφιών μου.

Michael, βρήκαμε περισσότερες αναφορές της δουλειάς σου την περασμένη εβδομάδα ResearchGate GmbH, Invalidenstr. 115, 10115 Βερολίνο, Γερμανία. Αποτύπωμα. δείτε μας Πολιτική Προσωπικών Δεδομένων και  Όρους Χρήσης.

Η πραγματική αναφορά, που μπορεί να έχει ενδιαφέρον, ήταν:

Συνεργασία και Ηθική στον Σχεδιασμό της εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

• • Δεκέμβριος 2023
  • The International Review of Research in Open and Distributed Learning 24(4):194-213

• DOI: 10.19173/irrodl.v24i4.7267

• Άδεια CC BY 4.0

• Ράκελ Μπιμ
• Ντιρκ Μόρισον

Περίληψη – Οι πρακτικές ηθικής εκπαίδευσης απαιτούν όλοι οι μαθητές να έχουν πρόσβαση σε ποιοτικούς πόρους μάθησης, απαραίτητα μαθησιακά υποστηρίγματα, διαφορετικές στρατηγικές μάθησης και ευκαιρίες βαθιάς μάθησης. Όσον αφορά τις στρατηγικές και τις ευκαιρίες μάθησης, οι πρακτικές συνεργατικής μάθησης προωθούν τη βαθιά μάθηση μέσω κοινωνικο-πολιτισμικών αλληλεπιδράσεων, υποστηρίζοντας ότι η ατομική μάθηση είναι περιορισμένη σε σύγκριση με ό,τι μπορεί να μαθευτεί ως κοινότητα. Τα εκπαιδευτικά συστήματα έχουν μια ηθική υποχρέωση να διασφαλίζουν ότι αυτό που υποστηρίζεται στα προγράμματα σπουδών μπορεί να επιτευχθεί και να υποστηριχθεί. Παρόλο που τα προγράμματα σπουδών K-12 έχουν συνήθως τις ρίζες τους σε συνεργατικές προσεγγίσεις, πολλά ασύγχρονα δευτεροβάθμια διαδικτυακά μαθήματα μάθησης συνεχίζουν να συνδέονται με ατομικές προσεγγίσεις μάθησης. Αυτή η έρευνα χρησιμοποίησε πληροφορίες που προέκυψαν από 35 απαντήσεις σε έρευνα και 18 ημιδομημένες συνεντεύξεις με καθηγητές δευτεροβάθμιας ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για να αναλύσει τον τρόπο με τον οποίο υλοποιείται η συνεργατική μάθηση και να εξετάσει τα εμπόδια στην εφαρμογή της. Οι ευκαιρίες συνεργασίας διαδικτυακής μάθησης ήταν ολοένα και πιο διαδεδομένες όταν οι κοινότητες εκτός σχολείου αξιοποιούνταν για βιωματική μάθηση και όταν οι μαθητές βηματίζονταν ως ομάδα. Τα δεδομένα έδειξαν ότι δεν ήταν πιθανό να υπάρξει αύξηση στη συνεργατική μάθηση εκτός εάν το μαθησιακό οικοσύστημα αποτίμησε τη διαδικτυακή μάθηση εξίσου δίκαια με τη μάθηση πρόσωπο με πρόσωπο όσον αφορά την επένδυση στην παιδαγωγική με βάση την έρευνα, την υποστήριξη των μαθητών, την υποστήριξη δασκάλων και τη διδασκαλία και τη μάθηση πόροι. Μέχρι τότε, οι μαθητές εξ αποστάσεως εκπαίδευσης θα βρίσκονται σε μειονεκτική θέση όσον αφορά την οικοδόμηση συνεργατικών ικανοτήτων που μπορεί να οδηγήσει σε βαθύτερες ευκαιρίες μάθησης.