Was es braucht, um eine Schule zu leiten, in der Schüler sich selbst lieben und akademisch erfolgreich sind – EdSurge News

Was es braucht, um eine Schule zu leiten, in der Schüler sich selbst lieben und akademisch erfolgreich sind – EdSurge News

Zeitstempel: 10. Januar 2024, 4:00 Uhr
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Als Stipendiat des National Fellowship for Black and Latino Male Educators im Jahr 2022 nehme ich an einem jährlichen Retreat teil, das Stipendiaten und Alumni Unterstützung und Ressourcen bieten soll, damit wir alle das gemeinsame Ziel erreichen können, Bildungsleiter zu werden. Die Veranstaltung vermittelt Fähigkeiten zur Führungsentwicklung, bietet einen psychologisch sicheren Raum zur Verarbeitung unserer Erfahrungen und fördert den Geist der Brüderlichkeit und Gemeinschaft, der zur Erhaltung unseres Wertes und unserer Arbeit erforderlich ist.

Auf dem diesjährigen Retreat inspirierte uns Lester Young Jr., Kanzler des New York State Board of Regents, mit der edlen Geschichte seiner Reise als schwarzer männlicher Bildungsleiter und gab uns einen großartigen Einblick in den Wert eines mutigen Schritts in die Führungsrolle. Mitten in seinem Vortrag stellte er der Gruppe eine Frage, die mich sehr berührte: Fühlen Sie sich wohl, eine Schule zu leiten, in der Kinder sich selbst lieben, aber in der Schule scheitern?

Anfangs dachte ich mir: „Natürlich bin ich das“, denn ich wusste, dass ich, wenn ich mich entscheiden müsste, ob ich eine Schule leiten möchte, in der die Kinder sich selbst lieben oder schulisch erfolgreich sind, der Selbstliebe Vorrang geben würde. Doch die Frage blieb bestehen, auch nachdem ich das Retreat verlassen hatte. Nach einer Woche des Nachdenkens fragte ich mich, warum wir nicht beides tun können.

Im ganzen Land gibt es viele Schulen, die den Wert der Vermittlung von Selbstliebe an Schüler erkennen – darunter die American Psychological Association definiert als „Achtung und Interesse am eigenen Sein oder an der eigenen Zufriedenheit“ – integrieren sozial-emotionales Lernen (SEL) in die Lehrpläne, weil welche positiven Auswirkungen es auf die Zufriedenheit der Studierenden hat, einschließlich der Steigerung des Selbstwertgefühls, der Selbstwirksamkeit und der Ausdauer. Untersuchungen legen nahe, dass Schüler selbstbewusster, optimistischer und einfühlsamer werden, wenn sie einer Lernumgebung ausgesetzt sind, in der das Wohl des gesamten Kindes und nicht nur seine schulischen Leistungen im Vordergrund stehen. Im Wesentlichen entwickeln sie ein größeres Gespür für Selbstliebe Das heißt, sie verstehen, was zu ihrem Wohlbefinden beiträgt, und können Maßnahmen ergreifen, um dieses zu fördern.

Zwar gibt es Hinweise darauf, dass SEL davon profitiert Charakterentwicklung und PersönlichkeitAllerdings werden diese Fähigkeiten weder explizit bewertet noch systematisch an amerikanischen Schulen verfolgt, was es schwierig macht, umfassendere Auswirkungen und bewährte Verfahren zu erkennen. Der Erfolg eines Schülers wird häufiger dadurch definiert, ob ein Lernender Erfolg bei den „3 R“ zeigt, die meine Großmutter nannte: Lesen, Schreiben und Rechnen – den akademischen Kernkompetenzen, die erforderlich sind, um die Beherrschung standardisierter Beurteilungen zu demonstrieren.

Das ist ein Dilemma.

Im Laufe der Jahre hat sich unser Land darum bemüht, einen nationalen Standard für die Qualität der Bildung an öffentlichen Schulen bereitzustellen, und mehrere Verwaltungen haben Bundesinitiativen und nationale Ziele gefördert, um akademische Ergebnisse für amerikanische Schüler festzulegen. Ich habe nicht erlebt, dass einer von ihnen Selbstliebe als vorrangiges Ergebnis berücksichtigt.

Das liegt wahrscheinlich daran, dass Selbstliebe schwer einzuschätzen und zu messen ist. Dabei handelt es sich nicht um einen auf Meisterschaft basierenden Standard, und ihm wird nicht das gleiche Gewicht beigemessen wie der Formulierung einer klaren Argumentation in einem Aufsatz oder der Erklärung des Zusammenhangs zwischen Photosynthese und Zellatmung.

Es gibt klar definierte Standards und Kennzahlen zur Verfolgung und Messung des Studienerfolgs, diese hängen jedoch ausschließlich vom akademischen Wachstum ab, insbesondere in bestimmten Inhaltsbereichen. Während standardisierte akademische Beurteilungen einen Einblick in den akademischen Stand eines Studenten geben können, zeigen diese Beurteilungen einfach nicht das vollständige Bild davon, wie sich ein Mensch entwickelt.

Die Kodifizierung der Selbstliebe und die Identifizierung von Möglichkeiten zur Förderung des Wachstums sind der Schlüssel zum Fortschritt der Schüler. Während wir in vielen dieser schwieriger einzuschätzenden Entwicklungsbereiche keine systemische Konsolidierung auf der Grundlage einer Reihe von Standards, Säulen oder Leitlinien gesehen haben, können wir von Organisationen und Einzelpersonen lernen, die mutige Anstrengungen unternehmen, um diesen Bereich voranzubringen.

Im Laufe der Jahre haben Koryphäen im Bildungswesen die nicht-akademischen, nicht verhandelbaren Faktoren erforscht und anerkannt, die zu guten Ergebnissen für Studierende führen. Tatsächlich haben viele der Führungskräfte, die meine Philosophie des Lehrens und Lernens geprägt haben, Forschungsergebnisse, Erkenntnisse und Ressourcen angeboten, die die Bedeutung der Entwicklung eines starken Selbstbewusstseins unterstreichen, das eine Schlüsselkomponente für die Entwicklung der Selbstliebe ist.

Und das ist kein neues Gespräch.

In einem Aufsatz W.E.B. stammt aus dem Jahr 1935 und ist zu einem der Ankertexte geworden, aus denen ich im Laufe meiner Karriere geschöpft habe. Du Bois behauptete: „Zur richtigen Bildung eines jeden Volkes gehört die sympathische Berührung zwischen Lehrer und Schüler.“ Seine Worte halfen mir, meinen Standpunkt zu entwickeln, dass alle Kinder eine liebevolle Umgebung brauchen. In jüngerer Zeit, im Jahr 2020, veröffentlichte Bettina Love a Rahmen und Leitfragen für die Schaffung von Klassenzimmern, die schwarze, lateinamerikanische und indigene Kinder bestärken, was ich genutzt habe, um mein eigenes Verständnis dafür zu erweitern, wie man Bedingungen schafft, unter denen Liebe und Akzeptanz in der Kultur unserer Schule gedeihen.

Führungskräfte wie Du Bois und Love haben meine Überzeugung geprägt, dass ich eine Schule leiten kann, in der die Schüler sich selbst lieben und akademisch erfolgreich sind. Aber solange es keine umfassende Bestätigung dafür gibt, wie wichtig es ist, diese Bereiche zu pflegen und Fortschritte zu erfassen, verfüge ich nicht über die Daten, um festzustellen, ob meine Schule genau dieses Gleichgewicht findet.

Das hat uns jedoch nicht davon abgehalten, es zu versuchen.

Als ich Lehrerin war, war ich davon besessen, Wege zu finden, mein Klassenzimmer zu einem Ort zu machen, an dem sich die Schüler sicher und inspiriert fühlten. Jetzt, nachdem ich fast zwei Jahre lang Schulleiterin an meiner High School war, bleibt meine Obsession bestehen, aber in dieser Rolle bin ich in der Lage, alle Lehrer an unserer Schule dabei zu unterstützen, Lernräume zu schaffen, die Selbstliebe fördern.

Einer der Punkte, an denen ich noch stärker hervorhebe, ist die Art und Weise, wie unser Führungsteam unsere Lehrer coacht, denn ich glaube, dass unterstützende Führung die Voraussetzungen für großartigen Unterricht schafft. Wir konzentrieren uns auf zwei Hauptziele:

  1. Wir setzen uns für eine Unterrichtsperspektive ein, die die Entwicklung des gesamten Kindes in den Vordergrund stellt
  2. Wir nutzen bewährte Praktiken, die die Menschlichkeit unserer Kinder anerkennen und sie dazu bringen, das Beste in sich selbst zu sehen.

Wir unterstützen Lehrer, indem wir sie in ihren Klassenzimmern kontinuierlich dabei beobachten, wie sie das tun, was sie am besten können: Schüler einbeziehen. Bei diesen Besuchen verwenden mein Führungsteam und ich eine vom Lehr- und Lernteam unseres Netzwerks entwickelte Lehrrubrik, die einen Leitfaden für die Einrichtung hochwertiger, gut funktionierender Klassenzimmer bietet.

Eine Komponente dieser Rubrik ist der Beurteilung der Unterrichtsumgebung gewidmet und in dieser Komponente suchen wir nach etwas Besonderem – wir nennen es „Glaube und Zugehörigkeit“. Mein Führungsteam und ich suchen nach Beweisen für den Grad des Glaubens und der Zugehörigkeit zu einem Klassenzimmer, indem wir auf den Gesamtton des Klassenzimmers achten. Ist es von Begeisterung, Liebe und Fürsorge sowie zielgerichteter Konzentration geprägt? Erkennt und erzählt der Lehrer häufig positive Verhaltensweisen und nutzt er Herausforderungen und Ambitionen, um die Schüler zu motivieren? Wenn ja, haben wir gute Anzeichen dafür, dass die Schüler respektiert werden Grundlage für die Förderung der Selbstliebe.

Die Rubrik bietet uns eine gute Orientierung, reicht aber nicht aus.

Um eine Schule zu leiten, in der Kinder sich selbst uneingeschränkt lieben und schulisch erfolgreich sind, brauchen wir landesweite Anerkennung der Bedeutung der Selbstliebe und Anleitung, wie dieser Aspekt der Entwicklung an den öffentlichen Schulen Amerikas kodifiziert, gemessen und verfolgt werden kann. Es muss ein gemeinsames Bild geben, das Schulleiter wie ich nutzen können, um sicherzustellen, dass wir aus ganzen Kindern ganze Erwachsene entwickeln. Wir brauchen eine nationale Bewegung in allen Bundesstaaten, um die Liebe zurück in die Schulen zu bringen.

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