Gerechtigkeit und Zugang im Mathematikunterricht

Gerechtigkeit und Zugang im Mathematikunterricht

Zeitstempel: 21. April 2023, 5:00 Uhr
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Historisch gesehen waren unterversorgte Gemeinschaften schwarzer und lateinamerikanischer Studenten von Armut betroffen in Mathematik schlechter abschneiden gemessen an verschiedenen akademischen Indikatoren. Das Aufkommen der Coronavirus-Pandemie verschärfte dieses Phänomen und wirkte sich auf das Lehren und Lernen aller Studierenden aus, insbesondere von Studierenden aus unterversorgten Gemeinden. Über Nacht wurde die Methode des Fernunterrichts notwendig, und diese unterversorgten Gemeinschaften stießen auf die größten Schwierigkeiten. Es besteht kein Zweifel, dass fast zwei Jahre Fernunterricht dazu geführt haben Lernverlust in allen Disziplinen, insbesondere in der Mathematik.

Es ist nicht schwer zu verstehen, warum unterversorgte Gemeinden am stärksten betroffen waren. Unterschiedliche Lernerfahrungen von Schülern, die in Armut leben, im Vergleich zu Schülern, die nicht in Armut leben, offenbaren Faktoren, die oft außerhalb der Kontrolle der Schüler liegen. Familien mit sozialem und wirtschaftlichem Kapital neigen dazu, ihren Kindern mehr Bildungsinstrumente und -möglichkeiten zur Verfügung zu stellen, einschließlich bereichernder Aktivitäten, Zugang zu Technologie und Vertrautheit mit dem Lernprozess. Hierbei handelt es sich um Lösungen, die den Schülern oft die Möglichkeit bieten, in ihrem eigenen Tempo zu lernen oder zusätzliche Hilfe zu erhalten, um mit dem Rest der Klasse mitzuhalten. In Armut lebende schwarze und lateinamerikanische Schüler werden systematisch von Faktoren beeinflusst, die nicht mit ihren Familien, sondern vielmehr mit ihren Schulen zusammenhängen.

Eine der heimtückischsten Ursachen für den Leistungsunterschied ist Sturheit Kultur der geringen Erwartungen der Erwachsenen an ihren Schulen. Ein Beispiel ist das „Verfolgen“ oder „Gruppieren“ von Schülern anhand ihrer wahrgenommenen Fähigkeiten, eine gut gemeinte Vorgehensweise, die dazu führen kann, dass das Potenzial und die Bereitstellung von Schülern unterschätzt wird weniger Möglichkeiten, anspruchsvolle Mathematik auf Klassenniveau zu erleben. Wir wissen, dass Schüler Mathematik am besten lernen, wenn sie mit kognitiv anspruchsvollen mathematischen Ideen konfrontiert werden und gleichzeitig mit angemessener Unterstützung einen „produktiven Kampf“ erleben dürfen. Dennoch entziehen manche Mathematiklehrer, die einem Schüler, der Probleme hat, schon beim ersten Anzeichen von Frustration helfen wollen, den Schüler einer produktiven Auseinandersetzung. Studierende sollten aber unterstützt werden Eine wirksame Unterstützung findet dann statt, wenn der Kampf eines Schülers innerhalb der Zone der proximalen Entwicklung stattfindet, und den Schülern werden die Werkzeuge zur Verfügung gestellt, um die Herausforderungen zu meistern, die das Lernen mit sich bringt.

Eine weitere Ursache für die Leistungslücke besteht darin, dass schwarze und lateinamerikanische Schüler, die von Armut betroffen sind, häufiger betroffen sind Lehrer mit schwächerem mathematischen Hintergrund. Einfach ausgedrückt: Wir können nicht lehren, was wir nicht wissen oder verstehen. Ein oberflächliches Verständnis der Disziplin und schlechte Unterrichtspraktiken führen zu einer völlig anderen (und minderwertigen) Lernerfahrung. Es bedarf inhaltlicher Kenntnisse, um eine Lernerfahrung zu gestalten, bei der die Schüler Verbindungen zwischen verschiedenen mathematischen Ideen herstellen und bestimmen, welche wichtigen Merkmale der Mathematikthemen hervorgehoben und andere weniger betont werden sollten. Für die Bewertung und Auswahl effektiver Lehrplanmaterialien sind inhaltliche Kenntnisse erforderlich. Lehrer mit schwachen Mathematikkenntnissen unterrichten Mathematik eher als Bündel diskreter, unzusammenhängender Ideen und befassen sich eher mit weniger kritischen Aspekten.

Obwohl es viele Ursachen für die Leistungslücke gibt, verdient eine besondere Untersuchung. Schwarze und Latino-Studenten sind häufiger betroffen mathematisches Lernen, das sich auf prozedurales Wissen und Auswendiglernen konzentriert. Ohne konzeptionelles Verständnis ist prozedurales Wissen bedeutungslos und vergesslich. Das soll nicht heißen, dass Verfahrenskompetenz nicht wichtig ist. Wenn Studierende jedoch durch Erkundung und Untersuchung prozedurale Gewandtheit erlangen, entwickelt sich konzeptionelles Verständnis, Dies führt zu einer stärkeren Aufbewahrung von Verfahren.

Glücklicherweise ist die Entwicklung von Verfahrenswissen ein Bereich, in dem Technologie helfen kann. Es gibt technologische Tools und Unternehmen, die Software- und Videolektionen mit der nötigen Fachkenntnis bereitstellen, um einen metakognitiven Lernansatz zu ermöglichen, der den Lernenden bei Bedarf unterstützen kann. Technologie kann wertvolle Unterrichtszeit freisetzen, sodass Lehrer sich darauf konzentrieren können, den Schülern dabei zu helfen, ein Gespür dafür zu entwickeln, welche Verfahren angemessener, welche am produktivsten sind und welche Ergebnisse zu erwarten sind. Ein solches Programm, CollegeReadyMathbietet ergänzende Mathematikunterstützung für Mittelschüler, Oberschüler und Studenten, um ihre Algebrafähigkeiten zu verbessern, und bietet gleichzeitig zusätzliche Unterstützung für Lehrer. Im Fall von CollegeReadyMath handelt es sich bei den Programmen um maßgeschneiderte Lernpfade, die jeden Schüler dort abholen, wo er sich auf seinem Algebra-Pfad befindet.

Während Gerechtigkeit und Zugang im Mathematikunterricht in letzter Zeit viel Aufmerksamkeit erhalten haben, teilweise aufgrund der Pandemie, ist es erwähnenswert, dass Chancengleichheit oft mit Gleichheit der Ergebnisse verwechselt wird. Obwohl die beiden Hand in Hand gehen, könnte es von Vorteil sein, ihre Unterschiede zu untersuchen, da es Nuancen gibt, die Aufmerksamkeit erfordern, um mögliche Lösungen besser identifizieren zu können. Obwohl es sinnvoll ist, dass mehr Möglichkeiten zu besseren Ergebnissen führen sollten, ist dies nicht immer der Fall. Allerdings ist es von größter Bedeutung, auf Gerechtigkeit und Zugang hinzuarbeiten. Es kann damit beginnen drei Sofortmaßnahmen:

  1. Kultivieren Sie bei allen Erwachsenen den Glauben, dass ALLE Schüler Erfolg haben können.
  2. Stellen Sie den Zugang zu hochwertigen Lehrplanmaterialien sicher.
  3. Bieten wirksame Interventionsprogramme die Technologie und andere Ressourcen nutzen.

Ein Interventionsprogramm, das auf Lernschwierigkeiten reagiert, während sie sich entwickeln, kann für Schüler, die mehr Unterstützung benötigen, einen entscheidenden Unterschied machen. Bei diesen Zusatzprogrammen handelt es sich um innovative Mathematikwerkzeuge, die benachteiligten Schülern dabei helfen, wesentliche algebraische Konzepte visuell einzubetten, um ein tiefes Verständnis der grundlegenden Algebra zu entwickeln.

Wir leben heute in einer Zeit, in der die Technologie den Studierenden das Potenzial unbegrenzter Unterstützung bietet. Diese Tools bieten Studierenden die Flexibilität, jederzeit allein oder zusammen mit ihren Kommilitonen darauf zuzugreifen. Prägnante Videos gepaart mit einem Studienführer, wie CollegeReadyMath bietet, kann die Selbstregulierung, die Verfahrenskompetenz, das konzeptionelle Verständnis und die akademische Sprachentwicklung der Studierenden fördern. Die Entwicklung der Entscheidungsfreiheit der Schüler und eines metakognitiven Ansatzes zum Erlernen der Mathematik ist sowohl für Schüler als auch für Lehrkräfte eine Win-Win-Situation, da sie das Potenzial der Schüler freisetzt und Lehrer zu Denkbegleitern macht und nicht nur zu Wissensvermittlern.

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