Wie Daten unseren Bezirk in die Lage versetzen, den Unterricht an den Bedürfnissen der Studierenden auszurichten

Wie Daten unseren Bezirk in die Lage versetzen, den Unterricht an den Bedürfnissen der Studierenden auszurichten

Zeitstempel: 16. Januar 2024, 4:25 Uhr
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Kernpunkte:

Jeder hatte diesen Lieblingslehrer; derjenige, der Ihr Selbstvertrauen zum Erfolg geweckt oder die Liebe zu einem bestimmten Thema gefördert hat. Für mich war es Frau Pierre, meine Englischlehrerin an der High School, die sozial-emotionale Meisterschaft verkörperte, bevor es so etwas gab. Ihr ausgewogener Ansatz aus Strenge und Fürsorge schuf ein nährendes Umfeld, in dem ich mich unterstützt fühlte. Sie nutzte mein ungenutztes Potenzial, förderte ein tiefes Selbstvertrauen und kultivierte meine Leidenschaft für das Lernen.

Ich denke oft darüber nach, wie anders die Zukunft unserer Schüler aussehen würde, wenn mehr Lehrer eine solche Verbindung zu einzelnen Schülern aufbauen könnten, wie ich es mit Frau Pierre hatte. Jetzt kann ich dies als Bezirksverwalter für soziales emotionales Lernen (SEL) für die Windsor Public Schools Wirklichkeit werden lassen. Windsor legt großen Wert auf SEL, stellt engagierte Ressourcen ein, um Schüler und Lehrer zu unterstützen und das Bildungserlebnis mit Daten zu transformieren.

Bereitstellung der Ressourcen

Unter der Leitung unseres Superintendenten Dr. Terrell Hill hat sich Windsor dazu verpflichtet, SEL im gesamten Bezirk zu integrieren und die Ressourcen für die soziale, emotionale und pädagogische Entwicklung aller unserer Schüler, Lehrer, Mitarbeiter und Familien bereitzustellen. Sein Ziel: Einen Ort zu schaffen, an dem alle Schüler die Schule mit den Fähigkeiten, Einstellungen und Werten abschließen, die sie benötigen, um ihren Erfolg im Beruf, im Leben und ihr sozial-emotionales Wohlbefinden zu verankern.

Um den Erfolg dieser Vision sicherzustellen, war es entscheidend, dass die Schlüsselelemente vorhanden waren. Zunächst etablierte er eine einzigartige Position als Administrator von SEL in der Exekutivebene des Distrikts. Als Person in dieser Rolle arbeite ich Hand in Hand mit unseren Schulen und Lehrern, um sicherzustellen, dass sie über die Werkzeuge und das Wissen verfügen, die sie benötigen, um sozial-emotionale Probleme zu erkennen und anzugehen, SEL in ihren täglichen Aktivitäten anzuwenden und unsere allgemeinen Bemühungen zu unterstützen Bereichern Sie unsere Schulgemeinschaft. Dann investierte Dr. Hill in SEL-Spezialisten, die in allen unseren Schulen arbeiten, von der K-12 an. Diese Personen helfen bei Bedarf bei Interventionen und unterstützen Programme und Schulungen zur Förderung von SEL in jeder Schule.

Warum Daten wichtig sind

Der vielleicht innovativste Aspekt des Programms ist die Nutzung von Daten, um die Auswirkungen unserer SEL-Bemühungen zu verstehen und Veränderungen herbeizuführen, die es uns ermöglichen, unsere Bemühungen effektiver zu gestalten. Zu diesem Zweck haben wir das Devereux Student Strengths Assessment (DESSA) implementiert, eine landesweit standardisierte, auf Stärke basierende Verhaltensbewertungsskala für soziale und emotionale Kompetenz. Die durch diesen kurzen Fragebogen generierten Daten helfen unseren Pädagogen, die Interventionsplanung zu überprüfen, zu bewerten, zu steuern, den Fortschritt zu überwachen und die Ergebnisse im Zusammenhang mit SEL zu bewerten.

Mithilfe der DESSA-Daten sind wir gezielter darauf ausgerichtet, Schülern die Unterstützung zu bieten, die sie benötigen. Wir haben SEL-Spezialisten in das Personal unserer Schulen aufgenommen, um mit einzelnen Schülern oder kleinen Gruppen zu arbeiten. Und wir haben Schritte unternommen, um Schülern dabei zu helfen, ihr Selbstbewusstsein zu verbessern, Peer-to-Peer-Modellierung zu fördern und sich an angemessenen, positiven Interventionen zu beteiligen.

Die drei Säulen zum SEL-Erfolg

Die Arbeit mit den Studierenden ist nicht alles, was wir tun. Eine effektive sozial-emotionale Entwicklung erfordert einen dreigleisigen Ansatz, der Familien und Lehrer einbezieht. SEL lebt nicht nur in der Schule. Die Windsor Public Schools wussten, dass sie, damit die Arbeit, die sie im Rahmen der Schulzeit leisteten, von Dauer war, auch die größere Region Windsor dazu bringen mussten, zu verstehen, wie wichtig es ist, die Entwicklung sozial-emotionaler Fähigkeiten zu beschleunigen. Der Bezirk förderte Hausbesuche zwischen Eltern und Lehrern, die sich auf den Aufbau von Beziehungen konzentrierten. Für diese Besuche war nichts geplant; wir hatten keine Arbeitsblätter oder ähnliches dabei; Es war lediglich eine Gelegenheit, etwas über die Bedürfnisse der Familien unserer Schüler zu erfahren. 

Klassenlehrer spielen vielleicht die wichtigste Rolle. Lehrer können verantwortungsvolle Entscheidungsfindung, den Aufbau positiver Beziehungen und andere wichtige SEL-Fähigkeiten in ihren alltäglichen Interaktionen modellieren. Darüber hinaus können SEL-Unterrichtsstunden auf natürliche Weise in den Lehrplan integriert werden.

Mithilfe der DESSA-Daten können wir jedoch tiefer graben und herausfinden, ob unsere Bemühungen funktionieren, warum einige Schüler weiterhin Probleme haben und wie Lehrer sie im Klassenzimmer am besten erreichen können. Einer unserer Highschool-Schüler, James, macht zum Beispiel seine Aufgaben im Weltgeschichtsunterricht nicht. Die Lehrerin weiß, dass er sich für Basketball interessiert, also leitet sie ihn durch differenziertes Lernen weiter. Anstatt sich auf den Zweiten Weltkrieg zu konzentrieren, lässt sie ihn die Geschichte der Air Jordan-Schuhe erforschen. Indem der Lehrer ihn mit einer Aufgabe weiterleitet, die sein Interesse weckt, hilft er James, sein Selbstvertrauen zu stärken und zu verstehen, dass er tatsächlich in der Lage ist, die Aufgaben zur Weltgeschichte zu lösen. Der gleiche Ansatz würde auch in anderen Klassen funktionieren. In Mathematik könnte James damit beauftragt werden, Basketballstatistiken zu analysieren, oder er könnte auf Englisch einen Aufsatz über seinen Lieblingssportler schreiben.

Auch wenn dieser Ansatz umständlich zu sein scheint und nicht mit dem Lehrplan und der Benotung übereinstimmt, hat er auf lange Sicht einen wichtigeren Vorteil. James wurde effektiv wieder auf seine Unterrichtsaufgaben zurückgeführt und geht mit einem größeren Selbstvertrauen und Erfolgsgefühl weiter.

Wir nutzen DESSA-Daten auch für die berufliche Entwicklung (PD), um modernere Unterrichtspraktiken zu fördern, die stärkere Verbindungen zwischen Lehrern und Schülern fördern. Wir haben diese Bemühungen kürzlich überarbeitet und einige PDs in Filmsitzungen umgewandelt, in denen wir die Interaktionen im Klassenzimmer und Lehrstrategien überprüfen können. Während dieser Sitzungen können sich Lehrer und Bezirksleiter in Minigruppen treffen, um die gezeigten Ansätze zu besprechen und zu diskutieren, wie sie möglicherweise anders mit der Situation umgegangen sind. Die interaktiven Diskussionen helfen unseren Fachkräften, neue Strategien zu entwickeln, um sich an den Bedürfnissen ihrer Studierenden auszurichten.

Windsor hat in den letzten Jahren bemerkenswerte Fortschritte bei der Implementierung von SEL gemacht, wie die überzeugenden Datentrends belegen. Mit großer Aufmerksamkeit für die SEL-Bedürfnisse seiner Schüler hat Windsor einen beeindruckenden Anstieg des Anteils der Schüler mit typischen bis starken SEL-Fähigkeiten verzeichnet. In einem Studienjahr verzeichnete Windsor beeindruckende Fortschritte: Über 88 Prozent der Studenten zeigten eine positive Entwicklung in einer oder mehreren SEL-Fähigkeiten und übertrafen damit die 79 Prozent des Vorjahres. Bemerkenswert ist, dass 32 Prozent der Studierenden in allen fünf SEL-Kernkompetenzen hervorragende Leistungen erbringen und damit den Landesdurchschnitt um 16 Prozent übertreffen. Diese herausragende Leistung zeigt die Wirksamkeit unserer SEL-Interventionen.

Durch die Messung der richtigen Kennzahlen können wir Lehrer befähigen, die Qualitäten außergewöhnlicher Pädagogen wie Frau Pierre zu verkörpern. Ihre meisterhafte Integration von SEL-Kompetenzen und ihre Fähigkeit, mit Strenge und Mitgefühl zu führen, zeichnen sie aus. Wir müssen Pädagogen unterstützen und ihnen die Werkzeuge zur Verfügung stellen, die sie benötigen, um sinnvolle Verbindungen herzustellen, damit die Schüler erfolgreich sein können.

Die Ergebnisse in Windsor zeigen, dass transformative Veränderungen möglich sind, wenn die richtigen Teile eingesetzt werden. Die Nutzung von DESSA hilft unserem Distrikt, einen datengesteuerten Ansatz zu verfolgen und Erkenntnisse zu sammeln, die in die Tat umgesetzt werden können. Mit dedizierten Ressourcen – von einem Fürsprecher in der Führungsetage bis hin zu zusätzlichem SEL-Unterstützungspersonal und gezielter PD in jeder Schule – gibt Windsor den Schulen die Werkzeuge an die Hand, die sie benötigen, um Defizite effektiv zu beheben und ein Umfeld zu schaffen, in dem die Schüler mehr als nur einen Lieblingslehrer haben, der ihnen hilft beeinflusst ihr Leben noch viele Jahre lang.

Dr. Michael Mallery Jr., Bezirksverwalter – Soziales Emotionales Lernen, Windsor Public Schools

Dr. Mallery ist Bezirkskoordinator für soziales emotionales Lernen bei Windsor öffentliche Schulen.

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