Möchten Sie Klassenzimmer humanisieren? Nehmen Sie eine Seite von Jugendorganisatoren.

Möchten Sie Klassenzimmer humanisieren? Nehmen Sie eine Seite von Jugendorganisatoren.

Zeitstempel: 8. März 2023, 5:00 Uhr
Quellknoten: 1999259

Im Winter 2020 nahm ich an einem zweitägigen Jugendorganisations-Retreat in Detroit teil. Junge Menschen aus Organisationen in der ganzen Stadt kamen zusammen, um etwas über Community Organizing zu lernen, Community aufzubauen und zu entwickeln Stadtweite Kampagne für Bildungsgerechtigkeit.

Während des gesamten Retreats beobachtete ich und nahm teil, wie Jugendorganisatoren ihre Schulerfahrungen kritisch analysierten und Ideen für Schulverbesserungskampagnen mitgestalteten. Der physische Raum des Retreats bot reichlich Ressourcen, um jedem zu helfen, seine Bedürfnisse zu erfüllen: flexible Sitzgelegenheiten, Pausentische für Kunst und Kunsthandwerk, Snacks und Bestätigungsumschläge, damit jeder Schüler ermutigende Briefe schreiben und erhalten kann.

Am Tag nach dem Retreat teilte ein Student in unserem Gruppenchat mit: „Das Retreat hat wirklich Spaß gemacht. Wäre es nicht cool, wenn unsere Schule tatsächlich so wäre?“

Diese Frage forderte mich auf, kritisch über meine Erfahrungen als Jugendorganisator und Erzieher nachzudenken. Während Jugendorganisationsräume die Autonomie, das Wissen und die gelebten Erfahrungen junger Menschen betonen, verweisen Schulräume junge Menschen oft auf passivere Rollen wie Lernende, Zuhörer oder Regelbefolgende. Meiner Erfahrung nach wirkt sich dies tiefgreifend darauf aus, wie die Schüler im Klassenzimmer auftreten.

Als Lehrer hatte ich Schüler in meiner Klasse, die zurückhaltend, gefügig und desinteressiert waren; In gemeinsamen Organisationsräumen waren dieselben Schüler jedoch aktive Teilnehmer, durchsetzungsfähig und selbstbewusst.

Wie können Lehrkräfte von den Praktiken und Prinzipien der Jugendorganisation lernen, um humanere, engagiertere und stärkende Klassenzimmer zu schaffen? Hier sind zwei Beispiele, die die Möglichkeiten veranschaulichen, die die Jugendorganisation Klassenlehrern bieten kann.

Das Lernen in den gelebten Erfahrungen der Schüler verankern

Jugendorganisation beginnt oft damit, jungen Menschen zuzuhören, wie sie über ihre Altersgenossen über Hoffnungen, Herausforderungen und Hindernisse sprechen, denen sie gegenüberstehen. Anschließend bauen die Führungskräfte Kampagnen rund um die gemeinsamen Erfahrungen innerhalb der Community auf.

Im Sommer 2020 arbeitete ich mit Jugendorganisatoren in Detroit zusammen, um Hörsitzungen mit Jugendlichen in der ganzen Stadt und im Bundesstaat durchzuführen. Wir wollten lokale Organisationen dabei unterstützen, ihre eigenen Kampagnen für Bildungsgerechtigkeit zu entwickeln. Eine kleine Gruppe von Studenten wurde darin geschult, Hörsitzungen zu moderieren und Daten aus Gesprächen unter den Jugendlichen zu analysieren. Bevor ich es wusste, waren sie in Zoom-Meetings mit jungen Menschen in ganz Michigan, stellten Fragen zu ihren Erfahrungen in der Schule, hörten mitfühlend zu und erzählten ihre eigenen Geschichten.

Im ganzen Bundesstaat war der rote Faden die psychische Gesundheit in der Schule. In einigen Gemeinden sprachen junge Menschen über die Intensität des akademischen Drucks inmitten des durch die Pandemie zunehmenden Stresses; in anderen war es ein Mangel an Unterstützung für LGBTQIA+ Studierende.

In Detroit erfuhren wir, dass die Schüler wollten, dass ihre Schulen weniger in Polizeiarbeit und Sicherheit und mehr in die Unterstützung der psychischen Gesundheit investieren. „Die Schule sollte sich nicht wie ein Gefängnis anfühlen“, teilte ein Schüler in einer Hörsitzung mit, was zu zustimmendem Kopfnicken und Fingerschnippen führte.

Nach diesen Hörsitzungen konnten Jugendorganisatoren in Detroit eine Kampagne zur Erhöhung vorantreiben psychiatrische Dienste in Schulen, das Gefühl, in den gelebten Erfahrungen von Studenten in der ganzen Stadt geerdet zu sein.

Der Prozess des Stellens von Fragen, des Zuhörens und des Aufbaus von Kampagnen rund um diese Geschichten macht die Organisierung von Jugendlichen zu einer so humanisierenden Erfahrung. Junge Menschen können ihre individuellen Erfahrungen mit denen ihrer Altersgenossen verbinden. Sie fühlen sich mit einer Gemeinschaft verbunden und befähigt, sich für Veränderungen einzusetzen.

Letztendlich hat meine Erfahrung mit der Organisation von von Jugendlichen geleiteten Hörsitzungen gezeigt, wie wenig Lehrer unseren Schülern wirklich zuhören und auf sie eingehen. Wir erstellen ganze Einheiten und Unterrichtspläne lange bevor wir uns mit ihnen treffen, geschweige denn nehmen wir uns die Zeit, sinnvolle Verbindungen zu unseren Schülern aufzubauen. Indem wir stattdessen strukturierte Zeit und Raum schaffen, um unseren Schülern zuzuhören und von ihnen zu lernen, können wir ihre gelebten Erfahrungen humanisieren, indem wir sie zu einem integralen Bestandteil unseres Lehrens und Lernens machen.

Auswirkungen auf die Gemeinschaft und studentische Führung

2018 habe ich mit einer Gruppe inspirierender Studenten zusammengearbeitet die Gründung von MIStudentsDream, eine Gemeinschaftsorganisation, die sich auf Einwanderung und Bildungsgerechtigkeit konzentriert. Die Organisation hatte gerade begonnen, sich zu bilden, und wir dachten über Möglichkeiten nach, Schulen und Klassenzimmer in Detroit zu sichereren Räumen für Schüler mit Migrationshintergrund zu machen.

Schnell stellten wir fest, dass dies ein kompliziertes Thema war. Die Schaffung einwanderungsfreundlicherer Schulen erfordert systemische politische Änderungen auf Bezirks- und Stadtebene; Es erfordert auch eine Umstellung der Lehrerpraktiken, um Empathie, Verständnis und Unterstützung für Schüler mit Migrationshintergrund aufzubauen.

Die Studentengruppe entschied, dass sie ihre Interessenvertretung auf die Lehrerpraxis konzentrieren wollten. Sie wollten, dass die Lehrer ihre Erfahrungen als Einwanderer in der Schule verstehen und den Lehrern konkrete Möglichkeiten bieten, ihre Klassenzimmer sicherer und einladender zu gestalten.

Um dies zu erreichen, planten sie ein von Jugendlichen geleitetes Teach-in zum Thema Einwanderungsgerechtigkeit. Sie wollten eine Veranstaltung, bei der Lehrer in ihrer ganzen Nachbarschaft ihre Geschichten hören und daraus lernen können. Mit dem Rahmen „Ich wünschte, meine Lehrer hätten das verstanden …“ erzählten sieben Schüler ihre Geschichten darüber, warum Einwanderungsgerechtigkeit für ihr Leben und ihre Gemeinschaft wichtig ist und wie Lehrer sie unterstützen könnten.

Über 25 Pädagogen kamen und hörten sich diese eindrucksvollen Geschichten an. Am Ende baten die studentischen Moderatoren die Pädagogen, diese Frage zu beantworten: Jetzt, da Sie unsere Geschichten gehört haben, was werden Sie tun, um Schüler mit Migrationshintergrund zu unterstützen? Einige der anwesenden Pädagogen reagierten auf unterschiedliche Weise:

„Ich werde mich verpflichten, mehr über Ungerechtigkeiten bei der Einwanderung in der Gemeinde zu lernen.“

„Ich werde mich über Ressourcen für Einwanderer in der Nachbarschaft informieren, damit ich weiß, wie ich meine Schüler unterstützen kann, wenn sie es brauchen.“

„Ich werde mir mehr Zeit nehmen, um die Geschichten meiner Schüler zu lernen.“

Diese Verpflichtungen zeigten die Macht und den Einfluss der Jugendorganisatoren – und die Führungsqualitäten der Schüler, die in den Schulen so oft ungenutzt bleiben. „Ich kann nicht glauben, dass wir das TATEN“, teilte einer der studentischen Organisatoren nach der Veranstaltung mit.

Lehrer beklagen oft, dass Schüler in der Schule desinteressiert sind. Die Frage, die ich mir zu stellen gelernt habe, lautet: Gebe ich meinen Schülern einen Grund, sich zu engagieren? Die Unterstützung dieser Jugendorganisatoren hat mir gezeigt, wie wichtig es ist, die Auswirkungen auf die Gemeinschaft und die Führung der Schüler in meiner eigenen Lehrplanplanung in den Mittelpunkt zu stellen. Meiner Erfahrung nach beteiligen sich Schüler bereitwilliger und authentischer, wenn sie glauben, dass ihr Lernen ihre Gemeinschaft beeinflussen kann – und die Möglichkeit haben, eine Führungsrolle zu übernehmen.

In der Bildung hören wir oft, dass Lehrer Schüler auf die reale Welt vorbereiten – aber die Schüler leben bereits darin. Stattdessen können wir jetzt die Entscheidung treffen, das Leben und die Handlungsfähigkeit der Schüler zu ehren. Wir können ihre gelebten Erfahrungen humanisieren, indem wir ihre Perspektiven in unseren Klassenzimmern zentrieren, und wir können sie einbeziehen und stärken, indem wir wirkungsvolle und von Schülern geleitete Lernmöglichkeiten. Das bedeutet, unsere Schüler als vollwertige Menschen zu sehen.

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