Junge Schüler sind weniger gut auf Lesen und Mathematik auf Klassenniveau vorbereitet

Kernpunkte:

Den Angaben zufolge haben Kinder, die während der Pandemie an frühkindlichen Lernprogrammen teilnahmen, Schwierigkeiten, mit dem Lernen auf Klassenniveau in Mathematik und Englisch Schritt zu halten Schulbereitschaft für junge Schüler nach der Pandemie, ein neuer Bericht von Curriculum Associates, der landesweite Daten untersucht, die die latenten akademischen Auswirkungen des gestörten Zugangs zu frühkindlicher Betreuung und Bildung für die jüngsten Lernenden des Landes quantifizieren.

Dieser Bericht ist einer der ersten, der landesweit repräsentative Daten von mehr als fünf Millionen Schülern der Klassen K–2 sammelt und analysiert i-Ready®-Diagnose zum Lesen und für Mathematik.

„Während Lernstörungen aufgrund der Pandemie bei Schülern im schulpflichtigen Alter bekannt und dokumentiert sind, ist über die Auswirkungen auf Kinder, die sich in den Jahren 2020 und 2021 in der frühen Kindheit oder im Vorschulalter befanden, weniger bekannt „Die Zahl der Schüler, die zu Beginn der Pandemie auf 1 bis 4 Jahre alt sind, kommt weniger vorbereitet zur Schule und bleibt hinter den Erwartungen zurück, mit Anzeichen einer langsamen Erholung“, sagte Dr. Kristen Huff, Vizepräsidentin für Bewertung und Forschung bei Curriculum Associates. „Diese Daten zeigen, dass die Erholung nach der Pandemie für Millionen von Schülern im ganzen Land immer noch ein harter Kampf ist, was die Herausforderungen verstärkt, denen unsere Pädagogen jeden Tag im Klassenzimmer gegenüberstehen.“

Einige der wichtigsten Ergebnisse sind:

• Die Schüler scheinen beim Schuleintritt weniger vorbereitet zu sein, wobei ein größerer Anteil der Schüler unter der Klassenstufe einsteigt. Einige Klassen zeigen eine bescheidene Erholung. 
  • Schüler der Klasse K zeigen latente, wenn auch geringfügige Rückgänge der Schulbereitschaft von vor bis nach der Pandemie, mit nahezu identischen Trends von 2019 bis 2021, in den Jahren danach jedoch geringfügige Rückgänge.
  • Die durchschnittlichen Testergebnisse sanken von der Zeit vor der Pandemie bis 2.8 um 9.1 Punkte bzw. 1 Punkte für Schüler der 2. und 2021. Klasse. Die Ergebnisse der 1. Klasse sinken bis 2023 weiter, während die Ergebnisse der 2. Klasse leichte Anzeichen einer Erholung zeigen.
• Die Entwicklung der Mathematikleistungen und -bereitschaft beim Schuleintritt zeigt kaum Anzeichen für eine Rückkehr zum Niveau vor der Pandemie.
  • Schüler der Klassenstufe K zeigen erneut eine verzögerte Auswirkung von pandemiebedingten Störungen auf Mathematik, mit vergleichbaren Trends von Herbst 2019 bis Herbst 2021, weisen jedoch im Herbst 2022 und 2023 leichte Leistungsrückgänge auf.
  • Im Vergleich dazu mussten Schüler der Klassen 1 und 2 stärkere Rückgänge mit weniger Anzeichen einer Erholung hinnehmen, wobei die durchschnittlichen Skalenwerte von 4.3 bis 5.7 um 2019 bzw. 2023 Punkte sanken.

Obwohl die Pandemie die gesamte frühkindliche Betreuung und Betreuung beeinträchtigte, zeigt der Bericht, dass die Auswirkungen dieser Störung nicht in allen Gemeinden gleichermaßen spürbar waren. Viele Minderheitsgemeinschaften waren auf den fortgesetzten Zugang zu öffentlichen Vorschulprogrammen angewiesen und verloren daher durch die Schließungen aufgrund der Pandemie ihre Dienste vollständig. Diese Ergebnisse spiegeln die aufkommenden Trends wider, die in der neuesten Ausgabe von Curriculum Associates beschrieben werden. Stand der Forschung zum studentischen Lernen. 

„Bei der Analyse dieser Daten nach verschiedenen demografischen Merkmalen wie Klasse, Rasse und Einkommensniveau erkennen wir ein bekanntes Phänomen: Die Pandemie hat die sozioökonomischen Ungleichheiten im Bildungsbereich verschärft“, sagte Tyrone Holmes, Chief Inclusion Officer bei Curriculum Associates. „Die gute Nachricht ist, dass diese Daten Entscheidungsträgern dabei helfen können, Ressourcen am besten zu verteilen und die bedürftigsten Studenten zu unterstützen.“

„In einer gerechten Welt hätte jeder Pädagoge die Unterstützung, die Werkzeuge und die Daten, um jedem Schüler zu helfen, sein Potenzial auszuschöpfen“, fuhr Huff fort. „Unsere Studenten haben mit enormen Schwierigkeiten zu kämpfen und der Weg, der vor ihnen liegt, wird nicht einfach sein. Wir sind es ihnen schuldig, jetzt ehrgeizig zu sein und den Lernverlauf zu ändern.“

Schulbereitschaft für junge Schüler nach der Pandemie ist der siebte in einer Reihe von Forschungsberichten über die Auswirkungen unvollendeten Lernens, die von Curriculum Associates durchgeführt wurden. Weitere Informationen zur Forschung von Curriculum Associates zu unvollendetem Lernen finden Sie hier hier. 

Diese Pressemitteilung ursprünglich online erschienen.

Laura Ascione ist Redaktionsleiterin bei eSchool Media. Sie ist Absolventin des renommierten Philip Merrill College of Journalism der University of Maryland.

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• Quelle: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/01/31/young-students-less-prepared-for-grade-level-reading-math/