Das neue Schuljahr zeigt anhaltende Anzeichen einer akademischen Erholung

Neuauflage von Plato

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Die akademischen Leistungen nach der Pandemie zeigen ermutigende Anzeichen einer Verbesserung, wenn auch nicht gleichmäßig über die Schuljahre hinweg NWEA, eine gemeinnützige Forschungs- und Bildungsdienstleistungsorganisation für K-12-Studenten.

Das neue Forschungsergebnisse basieren auf Bewertungsdaten vom Herbst 2022 von fast 7 Millionen US-Schülern der Klassen 3-8.

Der neue Bericht ist Teil des NWEA laufende Forschungsanstrengungen um zu untersuchen, wie sich die COVID-19-Pandemie auf die Leistungen der Schüler in Lesen und Mathematik ausgewirkt hat.

Zu den wichtigsten Erkenntnissen gehören:

Die Studierenden verloren im Sommer 2022 weniger Boden als vor der Pandemie („Sommerrutsche“ war nicht so steil).
Die akademische Erholung in Lesen und Mathematik setzte sich im Herbst 2022 fort; Die Erholung ist jedoch nicht einmal über Schuljahre und Sommer hinweg, insbesondere beim Lesen.
Die jüngsten Studierenden in der Stichprobe (derzeit 3^rd Schulkinder, die zu Beginn der Pandemie Kindergärtner waren) weisen die größten Leserückgänge auf und zeigten die geringste Erholung.
Selbst bei anhaltender Erholung bleiben die Leistungen der Schüler niedriger als in einem typischen Jahr, und die vollständige Erholung wird wahrscheinlich noch einige Jahre entfernt sein.

„Wir können jetzt zuversichtlich sagen, dass wir im Frühjahr 2021 die Talsohle erreicht haben. Das war der Punkt, an dem die Lücken zwischen den Testergebnissen während der Pandemie im Vergleich zu historischen Trends am größten waren“, sagte Dr. Karyn Lewis, Direktorin des Center for School and Student Progress bei NWEA und Mitautorin des neuen Berichts zusammen mit Dr. Megan Kuhfeld. „Seit dieser Zeit haben wir gesehen, dass diese Lücken zu schrumpfen beginnen, was eine gute Nachricht ist und darauf hinweist, dass wir uns auf dem Weg der Erholung befinden. Aber wir haben noch einen langen Weg vor uns und das Leistungsniveau liegt weiterhin unter den Normen vor der Pandemie.“

Falldaten sind hilfreich für Pädagogen als Kontrollpunkt für die Neuausrichtung von Unterrichtsplänen und für Distriktleiter, um zu verstehen, wo und für welche Schüler möglicherweise mehr Interventionsanstrengungen erforderlich sind.

„Dies ist ein großartiger Moment für Schulleiter, um nach Möglichkeiten zu suchen, Klassenlehrern die Flexibilität zu geben, die sie benötigen, um Schülern mit unterschiedlichem Leistungsniveau zu dienen, wie z. B. flexible Zeitpläne und das Hinzufügen von Personal, das eine dynamische Schülergruppierung unterstützen kann“, sagte Dr. Chase Nordengren, leitender Forschungsleiter für effektive Unterrichtsstrategien bei NWEA. „Dies wird keine leichte Aufgabe, da die Schulleiter weiterhin mit Herausforderungen wie Personalmangel und der Balance zwischen akademischer Erholung und psychischer Gesundheit der Schüler jonglieren müssen. Sie verdienen unsere Unterstützung und unser Verständnis, da sie ihre Bemühungen darauf konzentrieren, die Bedürfnisse der Schüler zu erfüllen, die es am dringendsten brauchen.“

Ein besorgniserregendes Ergebnis sind die Auswirkungen auf das Leseniveau von Drittklässlern, die zu Beginn der Pandemie Kindergärtner waren und die größten Auswirkungen auf das Lesen und die geringste Verbesserung gesehen haben.

„Kindern das genaue Lesen auf Englisch beizubringen, dauert mehrere Jahre. Wir haben eine komplexe Sprache, in der ein Buchstabenmuster für verschiedene Laute stehen kann, wie z. B. COW und SNOW, und in der ähnliche Laute auf unterschiedliche Weise geschrieben werden können, wie z. B. WAIT und WEIGHT. Es sollte nicht überraschen, dass unsere derzeitigen Drittklässler Probleme haben, wenn guter systematischer Unterricht über diesen komplexen Code ein Jahr oder länger in Frage gestellt wurde“, sagte er Dr. Cindy Jiban, leitende akademische Leiterin, konzentriert sich auf frühes Lernen bei NWEA. „Zunächst müssen wir sicherstellen, dass wir starke, evidenzbasierte Code-Anweisungen anbieten Darüber hinaus die Klassen, in denen diese Fähigkeiten früher aktiv gelehrt wurden. Der Unterricht in Phonik und flüssigem Sprechen muss ausgeweitet werden, um den Bedürfnissen der Schüler unabhängig von der Klassenstufe gerecht zu werden. Zweitens müssen wir die Zeit anerkennen und einplanen, die Schüler benötigen, um eine komplexe Sprache fließend lesen zu können, selbst wenn unser Unterricht exzellent ist.“

Auch Mathematik steht weiterhin im Fokus, da das Fach während der Pandemie stärkere Rückgänge verzeichnete.

„Ich bin ermutigt zu sehen, dass sich die Mathematik wieder erholt, wenn man bedenkt, wie weit die Schüler zurückgefallen sind, und es spricht Bände für unsere Pädagogen, die weiterhin Wege finden, die Zeit mit Mathematik in der Schule zu verlängern“, sagte Dr. Tammy Baumann, Vizepräsidentin für Akademische Dienste mit Schwerpunkt Mathematik bei NWEA. „Aber Familien sind in einer einzigartigen Position, um unglaubliche Hilfe anzubieten. Es ist zwingend erforderlich, dass Schüler schon in jungen Jahren eine positive mathematische Identität entwickeln. Erwachsene zu Hause können helfen, indem sie Kinder als junge Mathematiker bezeichnen und sie in absichtliche Gelegenheiten einbeziehen, bei denen sie positive Erfahrungen mit Mathematik gemacht haben.“

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