আমার ছাত্ররা একাডেমিক স্ট্যান্ডার্ড পূরণ করতে পারে না কারণ স্কুল মডেল তাদের সাথে আর খাপ খায় না - EdSurge News

একদিন সকালে, আমার ছাত্ররা একটি গণিত পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত হচ্ছিল এবং কিছু পর্যালোচনা সমস্যাগুলির মধ্য দিয়ে কাজ করছিল। তাদের অনেকের জন্য, সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ তাদের সামনে কাগজে প্রশ্ন ছিল না, কিন্তু তাদের উপস্থিতি করার ক্ষমতা ছিল। আমি যখন একজন ছাত্রের সাথে চেক ইন করেছিলাম যিনি শান্তভাবে কাজ করছেন বলে মনে হয়েছিল, দেখা গেল যে তিনি প্রথম সমস্যাটি সাবধানতার সাথে সমাধান করেছেন, শুধুমাত্র বাকিদের জন্য অনুমান লিখতে। এখন, তিনি তার সমস্ত কাগজে মনোযোগ সহকারে কার্টুন সিটিস্কেপ এঁকে নিজেকে পুরস্কৃত করছেন।

আমি তাকে জিজ্ঞাসা করলাম কেন তিনি অন্যান্য সমস্যা সমাধানের চেষ্টা করেননি, এবং তিনি দ্রুত আমাকে বললেন কিভাবে তিনি জানেন না। যখন আমি নির্দেশ করেছিলাম যে তিনি প্রথমটি সঠিকভাবে সমাধান করেছেন, এবং বাকিদের কেবল একই প্রক্রিয়া অনুসরণ করতে হবে, তখন তিনি স্বীকার করেছিলেন যে এটি খুব বেশি সময় নিয়েছে এবং তিনি এটি করতে চান না। আমি তাকে ফিরে যেতে এবং আবার চেষ্টা করার জন্য রাজি করিয়েছিলাম, কিন্তু ক্লাসে মাত্র কয়েক মিনিট বাকি ছিল এবং তার সবে শুরু করার সময় ছিল না। দিনের সময়সূচী এবং নিজের মস্তিষ্কের মধ্যে আটকা পড়ে তিনি ব্যর্থ হতে চলেছেন। আমি জানি সে গণিত শিখতে এবং করতে পারে, কিন্তু স্কুলের কাঠামোর সাথে মনোযোগের সাথে তার সংগ্রাম এবং মনোনিবেশ করা, তাকে এবং অন্যদের জন্য যারা তার চ্যালেঞ্জগুলি ভাগ করে তাদের প্রাপ্য সাফল্য খুঁজে পাওয়া সত্যিই কঠিন করে তোলে।

উল্লেখযোগ্যভাবে, আমার মনে রাখার চেয়ে এ বছর এডিএইচডি-তে আক্রান্ত ছাত্রছাত্রীদের সংখ্যা অনেক বেশি, এবং মনে হচ্ছে সংখ্যাগুলো কিছুক্ষণের জন্য বাড়ছে. এটি হতে পারে কারণ আমরা শিক্ষার্থীদের নির্ণয় করতে এবং তাদের চ্যালেঞ্জগুলি বুঝতে আরও উন্নতি করছি, কিন্তু তাদের চাহিদার স্বীকৃতি উপেক্ষা করা যায় না। আমি যে ছাত্রদের সাথে কাজ করছি তারা মনোযোগের চ্যালেঞ্জের পুরো বর্ণালীর প্রতিনিধিত্ব করে, অতিসক্রিয় এবং আবেগপ্রবণ থেকে অমনোযোগী এবং তাদের নিজস্ব চিন্তায় হারিয়ে যায়। অনেকেরই ADHD এর আনুষ্ঠানিক নির্ণয় আছে, এবং অন্যরা উদ্বেগ, ট্রমা এবং এমনকি থেকে আসতে পারে এমন মনোযোগী চ্যালেঞ্জ দেখায় স্বাজাতিকতা — যার সবকটিই তাদের পূর্ণ সম্ভাবনায় শেখার এবং তাদের সমবয়সীদের মতো একই স্তরে অর্জন করার ক্ষমতাকে প্রভাবিত করে যাদের স্কুলের পরিবেশে একই সংগ্রাম নেই।

ছাত্রদের SEL এবং জ্ঞানীয় চাহিদা সম্পর্কে আমাদের সচেতনতা বৃদ্ধি পাচ্ছে, কিন্তু স্কুলগুলি এখনও কিছু ধরণের জ্ঞানীয় "স্বাভাবিক" এর উপর ভিত্তি করে রয়েছে যা আমরা আশা করি যে সমস্ত শিক্ষার্থী অর্জন করবে। এই চাহিদাগুলিকে ঘিরে কাজ করা বা আশা করা শিশুরা মানিয়ে নেবে এমন কিছু নয় যা আমরা চালিয়ে যেতে পারি যদি আমরা সত্যিই চাই যে সমস্ত শিক্ষার্থীর উন্নতি হোক। এই বৈচিত্র্যময় মস্তিষ্কের প্রসারের পরিপ্রেক্ষিতে, কেন আমরা আমাদের শ্রেণীকক্ষ এবং স্কুলগুলিকে এমনভাবে গঠন করতে থাকি যা এই বাচ্চাদের জন্য এত কঠিন করে তোলে?

কি কাজ করে না

একটি সাধারণ স্কুলের দিন শিক্ষার্থীদের দীর্ঘ সময় ধরে স্থির থাকতে, বড় দলে শুনতে এবং একটি কঠোর সময়সূচী অনুসরণ করতে বলে যা নির্দেশ করে যে তাদের নির্দিষ্ট বিষয়গুলি কখন এবং কতক্ষণ শিখতে হবে। অনেকগুলি কারণ রয়েছে যে এটি অনেক শিক্ষার্থীর জন্য কাজ করে না, তবুও আমাদের সিস্টেম দাবি করে যে আমরা জ্ঞানগতভাবে বৈচিত্র্যময় শিক্ষার্থী শিক্ষার্থীদের জন্য কী কাজ করে তার উপর দক্ষতা এবং সুবিধা বেছে নেওয়া উচিত।

বড় ক্লাসগুলি এমন ছাত্রদের জন্য আরও বিভ্রান্তি তৈরি করে যারা ফোকাস করতে সংগ্রাম করে এবং তারা অনিবার্যভাবে কম মনোযোগ এবং সমর্থন পায় কারণ শিক্ষকদের সাথে কাজ করার জন্য আরও বেশি ছাত্র রয়েছে। উচ্চ সংখ্যক শিক্ষার্থী ব্যক্তিগত প্রয়োজনের জন্য পরিকল্পনা করা আরও কঠিন করে তোলে এবং শিক্ষকদের একটি কাল্পনিক মধ্যকে শেখাতে বাধ্য করে। একটি কঠোর সময়সূচী প্রাপ্তবয়স্কদের এবং পরিষেবাদির সময়সূচী করা সহজ করে তোলে, তবে এটি এমন বাচ্চাদের জন্য একটি চ্যালেঞ্জ যাদের নিযুক্ত হওয়ার জন্য সময় প্রয়োজন এবং তারা লক ইন হয়ে গেলে একটি চ্যালেঞ্জে কাজ চালিয়ে যেতে পছন্দ করে।

শিক্ষাকে সংযুক্ত এবং খাঁটি হিসাবে দেখার সুযোগ তৈরি করার পরিবর্তে আমরা সাইলড এবং মৌলিক দক্ষতাগুলিকে দ্বিগুণ করেছি। একক বিষয় এবং রোট টাস্কগুলি পরিকল্পনা করা এবং মূল্যায়ন করা সহজ, তবে আপনি যদি সংকীর্ণ বিষয়বস্তুর সাথে সংযোগ না করেন বা শেখার প্রাথমিক কারণ হিসাবে স্কুলে সফল হতে না দেখেন তবে দ্রুত তাদের আবেদন হারাবেন৷ গ্রেড এবং ক্লাসের বার্ষিক টার্নওভার শিক্ষার্থীদের জন্য কঠিন করে তোলে যারা রুটিনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সংগ্রাম করে বা যাদের সফল হওয়ার জন্য তাদের নিজস্ব সিস্টেমের প্রয়োজন হয়। শিক্ষকদের একটি একক গ্রেডে রাখা এবং তাদের জন্য বার্ষিক নতুন ব্যাচের ছাত্রদের পাঠানোর মাধ্যমে বিষয়বস্তু এবং রুটিনে শিক্ষকের দক্ষতাকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয় এবং ব্যক্তিগত ছাত্রদের সম্পর্কের এবং জ্ঞানের খরচে যা আরও জ্ঞানীয়ভাবে বৈচিত্র্যময় ছাত্রদের আরও বেশি সাফল্য পেতে সাহায্য করতে পারে। গ্রেড লেভেল এবং বয়স ভিত্তিক গ্রুপিং মানসম্মত পরীক্ষা এবং প্রমিত পাঠ্যক্রমের অনুমতি দেয় যদিও আমরা জানি যে আমাদের বাচ্চাদের মান মানানসই নয়।

সম্প্রতি অবধি, আমি আমার কর্মজীবনের বেশিরভাগ সময় ছাত্রদের শিক্ষাদানে ব্যয় করেছি দুই বছর বহু-বয়সী ক্লাসে; দ্বিতীয় বর্ষের প্রতিটি ছাত্রের সাথে আমার জ্ঞান এবং সম্পর্ক গড়ে তোলার সুযোগ থাকাটা অসাধারণ বৃদ্ধি এবং সাফল্যের জন্য অনুমোদিত। তবুও, এমনকি আমার জেলাতেও, আমরা দেখতে পাই বহু-বয়সী এবং বহু-বছরের শিক্ষাদানের সুযোগগুলি অদৃশ্য হয়ে গেছে কারণ আমরা একটি সামঞ্জস্যপূর্ণ পাঠ্যক্রম এবং সমস্ত ছাত্রদের জন্য একটি সাধারণ অভিজ্ঞতার জন্য চেষ্টা করছি৷ দুর্ভাগ্যবশত, যা সামঞ্জস্যপূর্ণ তা হল এই মডেলে, নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীরা সর্বদা সংগ্রাম করবে।

অ্যাকশনে খাঁটি শিক্ষা

একটি শহুরে প্রকৃতি কেন্দ্রে একটি সাম্প্রতিক ফিল্ড ট্রিপ বেশ কিছু ছাত্রদের জন্য সুযোগ তৈরি করেছে যারা সাধারণত শিক্ষায় নিয়োজিত এবং তাদের দক্ষতা দেখানোর জন্য আবেগ এবং মনোযোগের সাথে লড়াই করে। বিভিন্ন বন্য ফুলের শুকনো কুঁড়ি গন্ধ পেয়ে সাইট্রাসের মতো গন্ধ পাওয়া যায়, আমার সবচেয়ে অমনোযোগী ছাত্রদের একজন চিৎকার করে বলেছিল যে সে যে সাবান তৈরি করে তাতে এটি ব্যবহার করতে পারে। তিনি বাড়িতে সাবান তৈরি করেছেন তা শিখে যথেষ্ট আশ্চর্যজনক ছিল, কিন্তু তারপরে তিনি ফুলের নাম জিজ্ঞাসা করলেন এবং, যদিও আমি তাকে নোট নিতে এবং কোথায় কিছু আছে তা ট্র্যাক করতে অনেক কষ্ট করেছি, সে একটি ছোট নোটবুক টেনে নিয়েছিল এবং পকেট থেকে পেন্সিল নিয়ে সাবধানে লিখে ফেলল।

অন্য একজন ছাত্র যিনি নিয়মিত জিজ্ঞাসা করেন যে আমরা যে পাঠগুলি করছি তার মূল বিষয় কী — এবং সাধারণত ক্লাসরুমে আমরা যে কোনও ক্রিয়াকলাপ অফার করি তার সাথে "যথেষ্ট ভাল" এর জন্য মীমাংসা করতে পেরে খুশি — তার হাতে একটি মানচিত্র সহ একজন নেতা হয়ে ওঠেন, তার গোষ্ঠীকে পরিচালনা করে জঙ্গলে একটি স্ক্যাভেঞ্জার শিকার তিনি থেমে এবং তার দিকনির্দেশগুলি পরীক্ষা করে, কোথায় যেতে হবে সে সম্পর্কে প্রতিক্রিয়া পেতে এবং তার সংগ্রহ করা মানচিত্র এবং সূত্রগুলি পড়তে এবং পুনরায় পড়ার জন্য তার সময় নিয়ে খুশি হয়েছিলেন, যার কোনটিই আমি তাকে স্কুলে নিজে থেকে করতে পারিনি।

এই মুহূর্তগুলি শেখার সময় কী সম্ভব তার শক্তি দেখায় যখন শেখা বাস্তব হয় এবং শিক্ষার্থীদের আমাদের প্রমিত ব্যবস্থার সীমার বাইরে নিয়ে যায়। কলা ও বিজ্ঞানের অন্যান্য খাঁটি অভিজ্ঞতাও এমন অভিজ্ঞতা প্রদান করতে পারে যা শিক্ষার্থীদের বাস্তব শিক্ষার প্রতি নিয়োজিত এবং চ্যালেঞ্জ করে।

সময় খোঁজা

এখন যেহেতু আমি জানি কি এই ছাত্রদের জড়িত এবং অনুপ্রাণিত করতে পারে, আমি কল্পনা করতে পারি আরও সুযোগ তৈরি করে যা তাদের প্রতিভাকে কাজে লাগাতে এবং তাদের দক্ষতা ও জ্ঞান বৃদ্ধি করতে দেয়। কিন্তু আমরা ইতিমধ্যেই স্কুল বছরের এক তৃতীয়াংশ পথ পেরিয়ে এসেছি, এবং আমার পাঠ্যক্রমের জন্য আমাকে নির্দিষ্ট সময়ের জন্য নির্দিষ্ট বিষয়গুলি শেখাতে হবে, যা এই বাচ্চাদের প্রয়োজনীয় অনেক ধরণের অভিজ্ঞতার জন্য জায়গা রাখে না। শীঘ্রই, জুন আসবে এবং আমি তাদের পরবর্তী শিক্ষকের কাছে দিয়ে দেব, যারা আমি যা জানি তা জানবে না এবং এটি শিখতে আরও চার মাস লাগবে, এই ছাত্রদের শিক্ষায় মূল্যবান সময় নষ্ট করে।

একজন শিক্ষার্থীর সাথে 15 মিনিটের জন্য একের পর এক কাজ করা সাধারণ সপ্তাহে অভিজ্ঞতার চেয়ে বেশি শেখার এবং সংযোগের মুহূর্ত তৈরি করতে পারে। কারো সাথে পড়া এবং একটি অবিলম্বে শব্দ অধ্যয়ন করা বা পাঠের পাঠোদ্ধার করা তারা কোথায় সক্রিয় তা শেখার একটি সুযোগ তৈরি করে এবং পুরো গোষ্ঠীর কাছে তথ্য উপস্থাপন করার সময় অনেক কঠিন উপায়ে অংশগ্রহণ করে।

কিন্তু এই সুযোগগুলি ব্যতিক্রম, নিয়ম নয়। আমি খুব কমই একজন ছাত্রের সাথে কয়েক মিনিটের বেশি এক সাথে কাজ করার সময় পাই, বাচ্চারা যখন শেখার মধ্যে নিমগ্ন থাকে তখন বর্ধিত সময় দেওয়ার জন্য সময়সূচীকে ফ্লেক্স করা যাক। আমার কাছে আলাদাভাবে পাঠ তৈরি করার বা এমন একক পরিকল্পনা করার সময় নেই যা শিক্ষার্থীদের মনোযোগ আকর্ষণ করতে একটি টিনজাত পাঠের চেয়ে বেশি প্রয়োজন হয়।

কেন এই ধরনের অভিজ্ঞতা স্কুলে আরো সাধারণ হতে পারে না? তাদের স্টাফ এবং সময়ের জন্য প্রচুর সংস্থান প্রয়োজন, কিন্তু তারা বর্তমানে যা পেতে সংগ্রাম করছে তাদের জন্য আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থা যা প্রদান করতে পারে তাতে তারা একটি অর্থপূর্ণ পার্থক্য আনতে পারে। আমরা যদি সময় এবং সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে আমাদের মডেল তৈরি করি, ছোট ক্লাস মডেলের প্রচার করি যেখানে শিক্ষার্থীরা এক বছরেরও বেশি সময় ধরে একজন শিক্ষকের সাথে থাকে এবং উন্মুক্ত শিক্ষার জন্য আরও বেশি সময় তৈরি করে এবং শিক্ষকদের জন্য বিল্ট-ইন প্ল্যানিং টাইম তৈরি করে যা অভিজ্ঞতা পূরণ করে তাদের যত্ন ছাত্রদের প্রয়োজন? এটা স্পষ্ট যে আমাদের বর্তমান মডেল আমাদের অনেক ছাত্রের চাহিদা পূরণ করে না এবং যারা সংগ্রাম করছে তাদের সংখ্যা বাড়ছে বলে মনে হচ্ছে।

আমরা যা জানি তা বিবেচনা করে, স্কুলকে এমনভাবে পুনর্গঠন করার সময় এসেছে যা আমাদেরকে একটি থেকে বেরিয়ে আসতে পারে এক-আকার-ফিট-সব কারখানার মডেল এবং এমন কিছুর দিকে যা শিশুদের স্বতন্ত্রতা এবং তাদের শেখার অনন্য উপায়গুলিকে স্বীকৃতি দেয়। প্রতিটি শিশু বিকাশ লাভ করতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য, শিশুরা পরিবর্তন করবে এবং একটি জ্ঞানীয় আদর্শের সাথে খাপ খাইয়ে নেবে বলে আশা করার পরিবর্তে, তারা আজ যেখানে আছে তাদের সাথে দেখা করার জন্য আমাদের মডেল পরিবর্তন করতে হবে।

• এসইও চালিত বিষয়বস্তু এবং পিআর বিতরণ। আজই পরিবর্ধিত পান।
• PlatoData.Network উল্লম্ব জেনারেটিভ Ai. নিজেকে ক্ষমতায়িত করুন। এখানে প্রবেশ করুন.
• প্লেটোএআইস্ট্রিম। Web3 ইন্টেলিজেন্স। জ্ঞান প্রসারিত. এখানে প্রবেশ করুন.
• প্লেটোইএসজি। কার্বন, ক্লিনটেক, শক্তি, পরিবেশ সৌর, বর্জ্য ব্যবস্থাপনা. এখানে প্রবেশ করুন.
• প্লেটো হেলথ। বায়োটেক এবং ক্লিনিক্যাল ট্রায়াল ইন্টেলিজেন্স। এখানে প্রবেশ করুন.
• উত্স: https://www.edsurge.com/news/2024-01-24-my-students-can-t-meet-academic-standards-because-the-school-model-no-longer-fits-them