关于阿尔法一代，教育工作者需要了解什么 - EdSurge 新闻

关于阿尔法一代，教育工作者需要了解什么 – EdSurge 新闻

时间戳：2年2024月4日上午00:XNUMX
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在与中学老师一起研究参与策略一天后，我最近在散步时听了“我们可以做困难的事情”播客。嘉宾艾莉森·拉塞尔 (Allison Russell) 在谈论年轻人的情商时提到，她刚刚了解到她的女儿是 阿尔法一代，指的是2010年以后出生的人。这是我第一次听到这个词，这很令人惊讶，因为我自己的两个孩子和我抚养的许多孩子都是这一代人。

我有疑问，我想了解更多。当我更多地了解最年轻一代的特征时，我开始思考这对教育工作者的影响。

我作为一名扫盲专家花了二十年的时间来指导教师并提供专业发展，并且我看到了该领域的很多转变。我支持教师应对快速变化的课程趋势和评估要求带来的挫败感，找出他们的立场 教学阅读，并且在过去几年中学习如何在大流行期间和之后接触学生。

目前，我为伊娃海滩坎贝尔卡波雷综合区和夏威夷卡波雷的 18 所 K-12 学校的教师提供指导。在与教师和领导讨论我们学校当前存在的问题（包括学业延误和行为挑战）时，人们最常将 COVID-19 视为罪魁祸首。

在我心里，我早就知道我们的年轻人面临的挑战不仅仅是大流行病。了解阿尔法一代如此独特的原因有助于我了解我们如何相应地改变我们的做法，以发挥这一代人的优势。

了解阿尔法一代

“阿尔法一代”这个名字 被创造出来 作者：Mark McCrindle，澳大利亚一代研究员和企业顾问。 McCrindle 表示，Alpha 一代的孩子们于 2010 年开始出生，同年 iPad 和 Instagram 推出。他说，从很小的时候起，“他们就一直是屏幕监控者。”

在一个 2015采访 在接受《纽约时报》采访时，当被问及“阿尔法一代”这个名字时，麦克林德尔表示“回到 A 代没有意义”，并指出这是 21 世纪第一代完全诞生的一代。 “它们是新事物的开始，而不是旧事物的回归，”他补充道。

麦克兰德尔是对的。这些孩子不同于他们之前的任何一代人，可以说是所有世代。然而，毫无疑问，阿尔法一代的孩子比其他任何一代人都更早接触到更多的信息和连接，我们在教育他们时需要考虑到这一点。

当世界因 COVID-10 而关闭时，这一代人只有 19 岁或更小。他们经历了一个被病毒围困的世界，现在他们有了一种根深蒂固的认识，即一个人的行为可以影响许多人的福祉。

这些孩子可以说是第一代在学会走路之前就已经拥有设备的孩子。他们从本质上了解世界是如何相互联系的，无论是通过目睹病毒在全球迅速传播，通过 FaceTime 与远方的家人沟通，还是通过社交媒体与他们可能从未见过面的人建立亲密的友谊。这些真理只是阿尔法一代世界观形成过程的一部分。

这一代年龄最大的学生大多数现在都在上中学。当他们度过青春期，从童年过渡到成年时，他们正在寻找在世界上留下自己印记的方法。今年，我与多所学校的中学老师密切合作，我看到他们比以往任何时候都更加挣扎。我参加过多次讨论，讨论这些学生如何在符合当前学校教育规范的情况下度过更具挑战性的时光。我听到许多教师和管理人员谈到由于大流行而造成的学习损失、行为挑战和发展停滞。我多次听说参与度很低。老师们对学生似乎不具备中学所期望的学术或社交技能感到沮丧，并且经常表示他们的学生不关心学习。

不知何故，人们似乎总是会想起学生在大流行期间错过的那些年，以及以前学习经历的丧失如何阻碍他们现在取得成功。

但是，我很好奇是否还有其他因素在起作用。我想知道这一代人知道哪些我们没有衡量的事情？他们学到了哪些在他们参加的测试中没有体现出来的知识？教育工作者如何创造条件让他们为塑造他们出生的新世界做好准备？

发挥这一代人的优势

今年我对中学教师的关注重点是学生的参与度。更深入地了解阿尔法一代的独特优势有所帮助。

这一代的学习者可以访问他们想要的任何信息，这可能是与我一起工作的许多教育工作者注意到他们不再在学校学习的原因。这些孩子中的许多人（错误地）认为，他们的老师可以教他们的任何东西都是他们无法在网上发现的。因此，使学习具有相关性这一始终存在的挑战变得更加困难。

为我们的学生创造相关性和参与度的一种方法是倾向于 他们 价值。为了帮助教育工作者做到这一点，我经常问他们：“我们知道学生看重什么吗？如果没有的话，我们怎样才能知道呢？”中学教师面临的一个障碍是，他们的许多学生仍在弄清楚他们是谁以及他们看重什么，因此我们的角色是在我们打造学习体验时支持他们的探索。

当我与这些老师一起思考成功接触学生意味着什么时，我们讨论了如何利用这一代学习者的优势，包括连通性、好奇心、同理心能力和变革愿望。

这一代人具有深厚的全球联系意识，教师可以利用这种意识。我辅导的老师说，他们的学生利用技术轻松地与世界各地的人们联系。设计的作业可以让学生有机会创造一些可以与更广泛的受众分享的东西——他们的声音可以延伸到课堂之外——从而提高了参与度。

好奇心是阿尔法一代的另一个品质，我鼓励教育工作者以此为基础。触手可及的信息让这些孩子感到好奇，我们需要为他们提出的重大问题创造空间。为学习提供更多选择可以让学生探索他们的好奇心。当我与教育工作者合作时，我们经常从之前多次教授过的课程计划开始，并考虑如何调整它以提供更多选择。有时这意味着对他们所学到的东西拥有更多的所有权。其他时候，这意味着对他们如何学习或如何展示他们所理解的内容拥有发言权。

虽然看起来可能不像青春期的焦虑，但与我一起工作的大多数中学老师都表示，他们的学生具有很强的同理心和渴望改变的能力。部分原因在于它们的发展阶段，但也与它们的连通性有关。通过数字世界，这些学生比前几代人接触到更多的人和想法。当然，这也有缺点。例如，我与教育工作者谈论了很多关于他们学生的社交生活与我们的截然不同的问题，我们必须教他们如何在网上保持谨慎以及如何成为良好的数字公民。但也正是由于这些丰富的数字生活，这些学生意识到了他们的邻里和社区之外的问题，以及为什么许多人热衷于解决各种挑战，例如环保主义和无家可归问题。了解学生最关心的事情可以帮助我们以一种能够让他们做出改变的方式教授他们。

当这些学生相信自己能够为正义而战并取得胜利时，他们就处于最佳状态。作为教育工作者，尽管我们无法让他们为即将到来的事情做好充分准备，因为它具有很大的不确定性，但我们可以与他们并肩同行，与他们分享我们的生活经历、知识和智慧。但重要的是要尊重他们的道路，抵制强迫他们走上常走的道路的冲动。毕竟，他们将要走的路是我们尚未走过的路。

记者、2014 年国家人文奖章获得者克里斯塔·蒂皮特 (Krista Tippett) 在《变得明智》一书中写道：“此时此刻有趣且具有挑战性的事情是，我们知道旧的形式不起作用。但我们还无法看到新的形式是什么。”如果阿尔法一代的孩子们对这些新形式有深入的了解怎么办？我们是否赋予他们技能和信心，让他们以美丽、欢乐和公正的方式将这些新形式带入生活？

随着阿尔法一代经历青春期的转变，我们必须在他们创造未来的过程中培养他们的愿景并增强他们的力量。

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