职业治疗是大流行技能丧失的解药

关键点：

疫情爆发三年多来，学生的社交、情感和学业发展明显受到影响。 研究 研究显示，平均学生因疫情损失了大约三分之一的学年时间，导致学业受挫，并错过了在学校环境中培养技能的机会，例如学习形成常规和学习习惯、解决问题和遵循指示。

由于学生普遍受到这些发展差距的影响，全国各地的学校都需要创造性的解决方案，以便在这个充满挑战的时期为所有学生提供额外的支持。

职业治疗 (OT) 完全可以满足这一需求，但该领域经常被忽视或误解。 职业治疗师 (OT) 是支持客户发展或恢复日常生活中使用的身体、感官或认知技能（包括执行功能技能和独立生活技能）的健康专业人员。 OT 接受过培训，成为全面、宏观的思考者，使他们能够满足客户所在的位置并帮助他们实现个人目标。然而，公众普遍缺乏对加班的细微差别的认识，这意味着加班的广泛好处常常无法实现，特别是在学校中的潜力方面。

通过加深对 OT 作为一个高度专业化但广泛的领域的理解，并通过支持处于领导地位的 OT，我们可以确保最大限度地发挥他们的潜在利益并帮助学生实现他们的成长目标。

也许最常见的 误解 关于该领域的一个问题是，以学校为基础的 OT 只专注于手写和感觉处理等实践领域。事实上，OT 可以根据客户的需求和环境在许多领域为人们提供帮助。虽然一个客户可能想追求书写等技能，但另一个客户可能对发展自我倡导、决策或目标设定技能更感兴趣。由于接受过全面的培训，OT 的方法具有适应性和多功能性，可以支持具有不同需求的客户组合。

可以从 OT 服务中受益的个人范围也比人们普遍认为的要大。大多数人认为 OT 只能帮助年幼的孩子，但实际上 也能有效地支持个人 所有年龄段的人，包括过渡到成年的青少年和 20 多岁和 30 多岁的成年人。在常春藤街，OT 为不同年龄段的学生提供课程，包括在宿舍和教室为 13 至 21 岁学生提供 OT 支持的综合模式，以及“生活技能” 计划为所在社区 16 岁及以上的客户提供支持。尽管学生和参与者有不同的目标，但 OT 的工作具有相同的指导使命：帮助客户变得更加独立并实现他们自己对成功的定义。

鉴于 OT 可以扮演许多不同的角色，他们具有独特的优势，可以支持学生在疫情结束后重回正轨，实现他们的目标。 OT 可以帮助学生掌握他们在这段时间可能难以建立或重新获得的技能，尤其是影响总体表现的技能，例如形成学习习惯、保持注意力或保持条理。掌握这些类型的技能可以为学生的学业和个人带来深远的好处。拥有有效的学习习惯，例如， 可以帮助学生提高成绩但从更广泛的角度来看，拥有这项技能还可以帮助学生在日常生活中获得更大的独立性并建立自信。

作为能够提供如此广泛帮助的从业者而被广泛接受， OT 本身必须与教育和监管领导者一起在谈判桌上占有一席之地 在决策过程中。他们的存在对于确保他们的声音和客户的需求得到最好的体现至关重要。例如，没有 OT 代表的学校委员会可能不知道 OT 承诺为双方带来的好处 神经发散的 和神经质的学生，导致委员会在考虑提供支持以帮助所有学生恢复在大流行期间失去的技能时可能会忽视该领域。当有机会与教育和监管领导者平等时，OT 可以通过澄清可用的 OT 服务类型并倡导 OT 作为一种广泛的实践来帮助填补理解差距，以确保学生能够获得全部 OT 工作。

当教育和监管领导者寻求解决方案来指导学生度过这一大流行病恢复阶段时，我们只触及了 OT 所能提供的表面。然而，在我在常春藤街工作的 14 年里，我看到 OT 服务不断发展，帮助越来越多的学生实现个人、学术和高等教育目标。这让我希望其他学校也能扩大学生获得 OT 服务的机会。

通过鼓励更多地了解 OT 的主流实践范围，并推动 OT 占据在教育和监管机构中宣传其工作所需的职位，我们可以最大限度地发挥 OT 工作的优势，迎接这一时刻，并确保所有学生可以获得成长所需的工具和支持。

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• Sumber: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/01/18/occupational-therapy-pandemic-skill-loss/