我的学生无法达到学术标准，因为学校模式不再适合他们 – EdSurge 新闻

一天早上，我的学生们正在准备数学考试并解决一系列复习题。对于他们中的许多人来说，最大的挑战不是他们面前试卷上的问题，而是他们处理问题的能力。当我检查了一位似乎在安静工作的学生时，结果发现他已经仔细地解决了第一个问题，只是写下了剩下的猜测。现在，他正在用心在纸上画满卡通城市景观来奖励自己。

我问他为什么不尝试解决其他问题，他很快告诉我他不知道如何解决。当我指出他正确地解决了第一个问题，其余的只需遵循相同的过程时，他承认这花了太长时间，他不想这样做。我说服他回去再试一次，但课堂只剩下几分钟了，他几乎没有时间开始。夹在当天的日程安排和自己的大脑之间，他注定会失败。我知道他可以学习和做数学，但他在注意力和保持注意力方面的挣扎，以及学校的结构，使他和其他与他分享挑战的人很难找到他们应得的成功。

值得注意的是，今年患有多动症的学生比我记忆中的还要多，而且感觉这个数字已经 增加了一段时间。这可能只是因为我们越来越善于诊断学生并了解他们的挑战，但对他们需求的认识也不容忽视。与我一起工作的学生代表了各种注意力挑战，从过度活跃和冲动到注意力不集中和迷失在自己的想法中。许多人被正式诊断为多动症，而另一些人则表现出可能来自焦虑、创伤甚至注意力缺陷的问题。 种族主义 - 所有这些都会影响他们充分发挥潜力的学习能力，并与在学校环境中没有遇到同样困难的同龄人取得相同的水平。

我们对学生 SEL 和认知需求的认识不断增强，但学校仍然基于我们期望所有学生达到的某种认知“正常”水平。如果我们真的希望所有学生都能蓬勃发展，那么解决这些需求或希望孩子们能够适应就不是我们可以继续做的事情。鉴于这些多样化的大脑的普遍存在，为什么我们继续以让这些孩子感到如此困难的方式来构建我们的教室和学校呢？

什么不起作用

典型的上学日要求学生长时间安静地坐着，集体听讲，并遵循严格的时间表，规定他们需要何时以及多长时间学习某些科目。有很多原因导致这对许多学生不起作用，但我们的系统要求我们选择效率和便利性，而不是对认知多样化的学生学习者有效的方法。

大班授课会给那些难以集中注意力的学生带来更多干扰，而且由于老师要教的学生越来越多，他们不可避免地会受到更少的关注和支持。大量的学生使得针对个人需求进行规划变得更加困难，并迫使教师向想象中的中间人进行教学。严格的时间表可以很容易地安排成人和服务，但对于需要时间参与并更愿意在锁定后继续应对挑战的孩子来说，这是一个挑战。

我们还加倍关注孤立的基本技能，而不是创造机会将学习视为相互联系和真实的。单科和死记硬背的任务很容易计划和评估，但如果你不接触狭窄的内容或将在学校取得成功作为学习的主要原因，那么它们很快就会失去吸引力。每年的年级和班级变动使得那些难以适应常规或需要自己的系统才能成功的学生变得困难。将教师保留在一个年级并每年向他们派遣新一批学生，会优先考虑教师在内容和日常工作方面的专业知识，而牺牲个别学生的关系和知识，而这些关系和知识可以帮助认知多样化的学生取得更大的成功。尽管我们知道我们的孩子并不符合标准，但年级水平和基于年龄的分组允许标准化测试和标准化课程。

直到最近，我职业生涯的大部分时间都在教学生 2年 在多年龄段班级中；第二年有机会扩大我的知识并与每个学生建立关系，这让我获得了巨大的成长和成功。尽管如此，即使在我的学区，当我们努力为所有学生提供一致的课程和共同的体验时，我们也看到多年龄和多年的教学机会消失。不幸的是，一致的是，在这个模型中，某些学生总是会遇到困难。

真实的行动学习

最近对城市自然中心的一次实地考察为几名学生创造了机会，他们通常在学习和展示技能的冲动和注意力方面挣扎。我的一位最不专心的学生闻着不同野花的干花蕾，发现其中一种闻起来像柑橘，他大声喊道，他可以在他制作的肥皂中使用它。得知他在家制作肥皂已经够令人惊讶的了，但随后他询问了花的名字，尽管我多次努力让他记笔记并跟踪任何东西在哪里，他还是拿出了一个小笔记本，然后从口袋里掏出铅笔，仔细地写下来。

另一位学生经常问我们正在做的课程的意义是什么，并且通常很乐意满足于我们在课堂上提供的任何活动“足够好”，他成为了一名手里拿着地图的领导者，指导他的小组完成任务树林里的寻宝游戏他很高兴停下来检查他的方向，获得关于去哪里的反馈，并花时间阅读并重新阅读地图和他收集的线索，而我无法让他在学校自己做这些事情。

这些时刻展示了真实学习的力量，并将学生带出我们标准化系统的限制。艺术和科学领域的其他真实体验也可以提供吸引和挑战学生真正学习的体验。

寻找时间

现在我知道什么可以吸引和激励这些学生，我可以想象创造更多的机会，让他们发挥自己的才能并增长他们的技能和知识。但我们学年已经过去了三分之一，我的课程要求我在一定的时间内教授某些主题，这并没有为这些孩子需要的许多类型的体验留下空间。很快，六月就到了，我会把它们传给下一位老师，他不会知道我所知道的，还需要四个月的时间来学习，浪费了这些学生的宝贵教育时间。

仅仅与学生进行 15 分钟的一对一工作就可以产生比他们通常一周所经历的更多的学习和联系时刻。与某人一起阅读并进行即兴的单词研究或解码课程，可以创造一个机会来了解他们在哪里活跃并以将信息呈现给整个小组时更加困难的方式参与。

但这些机会只是例外，而不是规则。我很少有时间与学生一对一地工作超过几分钟，更不用说调整日程安排，以便让孩子们有更多的时间沉浸在学习中。我没有时间单独定制课程或计划单元来吸引那些需要比预制课程更多的学生来吸引他们的注意力。

为什么这些类型的经历不能在学校中更常见？它们需要大量的人员和时间资源，但它们可以为我们的教育系统为目前生活艰难的学生提供有意义的改变。如果我们围绕时间和关系建立我们的模型，推广小班模式，让学生跟随老师一年以上，为开放式学习创造更多时间，并为教师设计内置的规划时间来设计满足需求的体验，结果会怎样？他们照顾的学生的需求？很明显，我们当前的模式不能满足许多​​学生的需求，而且陷入困境的人数似乎还在增加。

考虑到我们所知道的一切，是时候以可以让我们摆脱困境的方式重组学校了 一刀切的工厂模式 并致力于认识儿童的个性和他们独特的学习方式。为了确保每个孩子都能蓬勃发展，我们不需要期望孩子们改变并适应认知规范，而是需要改变我们的模式来满足他们今天的需求。

• SEO 支持的内容和 PR 分发。 今天得到放大。
• PlatoData.Network 垂直生成人工智能。 赋予自己力量。 访问这里。
• 柏拉图爱流。 Web3 智能。 知识放大。 访问这里。
• 柏拉图ESG。 碳， 清洁科技, 能源， 环境， 太阳能， 废物管理。 访问这里。
• 柏拉图健康。 生物技术和临床试验情报。 访问这里。
• Sumber: https://www.edsurge.com/news/2024-01-24-my-students-can-t-meet-academic-standards-because-the-school-model-no-longer-fits-them