什么F？ 早期职业教师的评分策略

根据 最近的一项研究，评分是早期职业教师必须完成的压力最小的活动之一。然而，评分非常耗时，并且越来越多与评分相关的问题出现在 消息 这些日子。例如，老师是否可以因迟交而降低成绩？学生是否可以重考成绩不佳的考试？教师必须拥有一个明确且支持性的评分系统，以应对当今学生、家长和其他利益相关者的审查。

设置评分系统需要的不仅仅是计算器。哲学基础对于教师如何评分非常重要。具有评分的哲学基础有助于教师向学生解释成绩、其含义和价值，这样学生可能会认为成绩不那么随意。进一步减轻这种随意性的两种常见方法包括基于规范的评分和准则或标准-为基础的分级。为了制定强有力的、有意义的评分政策，教师必须选择最适合课程设计和学生学习成果的方法。

选择规范方法的教师将根据相对表现进行评分。教师的备用做法可能是按曲线评分；然而，在大多数课程级别的应用中，曲线评分在哲学上是有缺陷的。有效的教学设计模型和心理测量学通常预计学生能够以 70% 至 80% 的成绩掌握课程结束考试。没有反映这一标准的考试可能设计得很糟糕。否则，教学挑战或缺乏学生参与可能是罪魁祸首。一些大学课程只是为学生提供曲线分数，以降低失败率或对学生表现进行分层。然而，这并不能证明学生如何理解内容。曲线成绩仅显示学生相对于其他学生的表现，而不反映学生对材料的掌握程度。

当疫情期间实施远程教学时，弯曲评分方法的问题尤其严重。在许多情况下，远程学习提供了新的作弊机会，学生能够以牺牲那些没有作弊的人为代价来缓冲他们的成绩。按照传统的钟形曲线标准，每个获得 A 的学生都必须失败。因此，规范的评分实践有效地促进了获胜者和失败者的评分方法。对于寻求更公平课堂的教师来说，规范评分往往达不到目标。

另一种常见的方法是基于标准的评分。符合作业标准的学生可以获得及格分数，甚至是 A。这为评分系统的公平性提供了更大的潜力。大多数字母等级系统实际上都是基于标准的。显示学生必须满足哪些标准才能获得 A-F 成绩的标题传达了明确的目标和标准。例如，学生可以选择完成作业的程度以获得 A、B 或 C 等成绩。基于标准的评分的一种极端是基于标准的评分。学生的评判只是根据他们是否达到标准。等级可以是通过/失败或 A-F 等级中的“B”。其他因素最终会影响最终成绩，例如教师是否接受迟交作业或作业对最终课程成绩的权重。

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• Sumber: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/03/09/what-the-f-grading-strategies-for-early-career-teachers/