What It Takes To Lead A School Where Students Love Themselves And Succeed Academically - EdSurge News

افلاطون کے ذریعہ دوبارہ شائع کیا گیا۔

فالونگ: 0

The National Fellowship for Black and Latino Male Educators کے 2022 فیلو کے طور پر، میں ایک سالانہ اعتکاف میں شرکت کرتا ہوں جو ساتھیوں اور سابق طلباء کو مدد اور وسائل فراہم کرنے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے تاکہ ہم سب تعلیمی رہنما بننے کے مشترکہ مقصد تک پہنچ سکیں۔ یہ ایونٹ قائدانہ ترقی کی مہارتیں فراہم کرتا ہے، ہمارے تجربات پر کارروائی کرنے کے لیے نفسیاتی طور پر محفوظ جگہ فراہم کرتا ہے اور بھائی چارے اور برادری کے جذبے کو پروان چڑھاتا ہے جو ہماری قدر اور ہمارے کام کو برقرار رکھنے کے لیے درکار ہے۔

اس سال کی اعتکاف میں، نیویارک اسٹیٹ بورڈ آف ریجنٹس کے چانسلر، لیسٹر ینگ جونیئر نے سیاہ فام مرد تعلیمی رہنما کے طور پر اپنے سفر کی عمدہ کہانی سے ہمیں متاثر کیا اور قیادت میں دلیری سے قدم رکھنے کی قدر کے بارے میں زبردست بصیرت فراہم کی۔ اپنی پریزنٹیشن کے درمیان، اس نے گروپ کے سامنے ایک سوال کیا جو میرے ساتھ گہرائیوں سے گونج رہا تھا: کیا آپ ایسے اسکول کی قیادت کرنے میں آرام سے ہیں جہاں بچے خود سے پیار کرتے ہیں لیکن تعلیمی لحاظ سے ناکام رہتے ہیں؟

شروع میں، میں نے اپنے آپ سے سوچا، "یقیناً میں ہوں،" یہ جانتے ہوئے کہ اگر مجھے کسی ایسے اسکول کی قیادت کرنے کے درمیان انتخاب کرنا ہے جہاں بچے خود سے محبت کرتے ہوں یا تعلیمی لحاظ سے کامیاب ہوں، تو میں خود سے محبت کو ترجیح دوں گا۔ اس کے باوجود، میرے پیچھے ہٹنے کے بعد بھی، سوال التوا کا شکار رہا۔ ایک ہفتے کے غور و فکر کے بعد، میں نے خود کو سوچا کہ ہم دونوں کیوں نہیں کر سکتے۔

ملک بھر میں، بہت سے اسکول جو طلباء کو خود سے محبت سکھانے کی اہمیت کو سمجھتے ہیں - جو امریکن سائیکولوجیکل ایسوسی ایشن بیان کرتا ہے "اپنی ذات یا اطمینان کے حوالے سے اور دلچسپی" کے طور پر - سماجی-جذباتی تعلیم (SEL) کو نصاب میں شامل کر رہے ہیں۔ طلباء کے اطمینان پر اس کے مثبت اثراتبشمول خود اعتمادی، خود افادیت اور استقامت کو بڑھانا۔ تحقیق بتاتی ہے کہ جب ایک ایسے تعلیمی ماحول کا سامنا کرنا پڑتا ہے جو نہ صرف ان کی تعلیمی کارکردگی کو بلکہ پورے بچے کی فلاح و بہبود کو ترجیح دیتا ہے، تو طلبہ زیادہ پر اعتماد، پر امید اور ادراک کرنے والے بن جاتے ہیں۔ جوہر میں، وہ ایک بڑا احساس تیار کرتے ہیں خود محبت - یعنی وہ سمجھتے ہیں کہ ان کی فلاح و بہبود میں کیا کردار ادا کرتا ہے اور اسے فروغ دینے کے لیے اقدامات کر سکتے ہیں۔

جبکہ اس بات کا ثبوت موجود ہے کہ SEL کو فائدہ ہوتا ہے۔ کردار کی نشوونما اور شخصیت، ان مہارتوں کا واضح طور پر اندازہ نہیں لگایا جاتا ہے اور نہ ہی پورے امریکی اسکولوں میں منظم طریقے سے ٹریک کیا جاتا ہے جس کی وجہ سے وسیع تر اثرات اور بہترین طریقوں کو دیکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔ طالب علم کی کامیابی کی زیادہ تر تعریف اس بات سے ہوتی ہے کہ آیا کوئی سیکھنے والا اس کامیابی کا مظاہرہ کرتا ہے جسے میری دادی نے "3 R's: Reading, Writing and Arithmetic" کہا تھا - معیاری تشخیصات پر مہارت کو واضح کرنے کے لیے درکار بنیادی تعلیمی مہارتیں۔

یہ ایک مخمصہ ہے۔

سالوں کے دوران، ہمارے ملک نے سرکاری اسکولوں میں تعلیم کے معیار کے لیے قومی معیار فراہم کرنے کی کوشش کی ہے اور متعدد انتظامیہ نے امریکی طلباء کے لیے تعلیمی نتائج کی وضاحت کے لیے وفاقی اقدامات اور قومی اہداف کو فروغ دیا ہے۔ میں نے ان میں سے کسی ایک کو ترجیحی نتیجہ کے طور پر خود سے محبت کو شامل کرتے ہوئے نہیں دیکھا۔

اس کا امکان ہے کیونکہ خود سے محبت کا اندازہ لگانا اور پیمائش کرنا مشکل ہے۔ یہ مہارت پر مبنی معیار نہیں ہے اور اسے ایک مضمون میں واضح دلیل تیار کرنے یا فوٹو سنتھیس اور سیلولر سانس کے درمیان تعلق کی وضاحت کرنے کے برابر وزن نہیں دیا گیا ہے۔

طالب علم کی کامیابی کو ٹریک کرنے اور اس کی پیمائش کرنے کے لیے واضح طور پر متعین معیارات اور میٹرکس موجود ہیں، پھر بھی وہ مکمل طور پر تعلیمی ترقی پر منحصر ہیں، خاص طور پر مواد کے مخصوص علاقوں میں۔ اگرچہ معیاری تعلیمی جائزے اس بارے میں کچھ بصیرت فراہم کر سکتے ہیں کہ ایک طالب علم تعلیمی طور پر کہاں ہے، لیکن یہ جائزے اس بات کی مکمل تصویر نہیں دکھاتے ہیں کہ انسان کیسے ترقی کرتا ہے۔

خود سے محبت کو مرتب کرنا اور ترقی کو حاصل کرنے کے طریقوں کی نشاندہی کرنا طالب علم کی ترقی کے لیے کلیدی حیثیت رکھتا ہے۔ اگرچہ ہم نے ترقی کے شعبوں کا اندازہ لگانے کے لیے ان میں سے بہت سے سخت معیارات، ستونوں یا رہنمائی کے ایک سیٹ کے ارد گرد نظامی استحکام نہیں دیکھا، لیکن ہم ان تنظیموں اور افراد سے سیکھ سکتے ہیں جو میدان کو آگے بڑھانے کے لیے دلیرانہ کوششیں کر رہے ہیں۔

برسوں کے دوران، تعلیم کے علمبرداروں نے تحقیق کی ہے اور ان غیر تعلیمی غیر گفت و شنید کو تسلیم کیا ہے جو طلباء کے مضبوط نتائج کا باعث بنتے ہیں۔ درحقیقت، بہت سے رہنماؤں نے جنہوں نے میرے فلسفے کو پڑھانے اور سیکھنے پر تشکیل دیا ہے، انھوں نے تحقیق، بصیرت اور وسائل پیش کیے ہیں جو خود کے مضبوط احساس کو فروغ دینے کی اہمیت کو تقویت دیتے ہیں، جو خود سے محبت کی نشوونما کے لیے ایک اہم جزو ہے۔

اور یہ کوئی نئی بات چیت نہیں ہے۔

ایک میں مضمون 1935 میں لکھی گئی، جو کہ میں نے اپنے پورے کیرئیر میں لکھی ہوئی اینکر تحریروں میں سے ایک بن گئی ہے، WEB Du Bois نے زور دے کر کہا کہ "کسی بھی لوگوں کی مناسب تعلیم میں استاد اور شاگرد کے درمیان ہمدردانہ رابطے شامل ہیں۔" اس کے الفاظ نے میری اس پوزیشن کو بڑھانے میں مدد کی کہ تمام بچوں کو پیار کرنے والے ماحول کی ضرورت ہے۔ ابھی حال ہی میں، 2020 میں، Bettina Love نے ایک شائع کیا۔ فریم ورک اور رہنمائی کے سوالات ایسے کلاس رومز بنانے کے لیے جو سیاہ، لاطینی اور مقامی بچوں کی تصدیق کرتے ہوں، جس کا استعمال میں نے اپنی سمجھ کو وسیع کرنے کے لیے کیا ہے کہ ایسے حالات کیسے پیدا کیے جائیں جہاں ہمارے اسکول کی ثقافت میں محبت اور قبولیت پروان چڑھے۔

ڈو بوئس اور محبت جیسے رہنماؤں نے میرے یقین کو شکل دی ہے کہ میں ایک ایسے اسکول کی قیادت کرسکتا ہوں جہاں طلباء خود سے پیار کرتے ہوں اور تعلیمی طور پر کامیاب ہوں۔ لیکن جب تک ان علاقوں کو کاشت کرنے اور پیشرفت کو حاصل کرنے کی اہمیت کی وسیع پیمانے پر توثیق نہیں ہو جاتی، میرے پاس یہ بتانے کے لیے ڈیٹا نہیں ہے کہ آیا میرا اسکول اس توازن کو درست طریقے سے پورا کر رہا ہے۔

اس نے ہمیں کوشش کرنے سے نہیں روکا ہے۔

جب میں ایک استاد تھا، مجھے اپنے کلاس روم کو ایک ایسی جگہ بنانے کے طریقے تلاش کرنے کا جنون تھا جہاں طلباء خود کو محفوظ اور متاثر محسوس کرتے تھے۔ اب، میرے ہائی اسکول میں پرنسپل رہنے کے تقریباً دو سال بعد، میرا جنون برقرار ہے، لیکن اس کردار میں، میں اپنے اسکول کے تمام اساتذہ کی مدد کرنے کے لیے پوزیشن میں ہوں تاکہ سیکھنے کی جگہیں بنائیں جو خود سے محبت کو فروغ دیں۔

ان جگہوں میں سے ایک جہاں میں دوگنا ہو رہا ہوں وہ یہ ہے کہ ہماری لیڈرشپ ٹیم ہمارے اساتذہ کو کس طرح کوچ کرتی ہے کیونکہ مجھے یقین ہے کہ معاون قیادت عظیم تعلیم کے لیے مرحلہ طے کرتی ہے۔ ہم دو اہم مقاصد پر توجہ مرکوز کر رہے ہیں:

ایک ایسے تدریسی لینس کا مقابلہ کرنا جو پورے بچے کی نشوونما کو ترجیح دیتا ہے، اور
بہترین طریقوں کو بروئے کار لانا جو ہمارے بچوں میں انسانیت کو تسلیم کرتے ہیں اور انہیں اپنے آپ میں بہترین دیکھنے کی ترغیب دیتے ہیں۔

ہم اساتذہ کو ان کے کلاس رومز میں ان کا مسلسل مشاہدہ کرتے ہوئے ان کی مدد کرتے ہیں جو وہ سب سے بہتر کرتے ہیں: طلباء کو مشغول کرنا۔ ان دوروں کے دوران، میں اور میری قیادت کی ٹیم ہمارے نیٹ ورک کی تدریسی اور سیکھنے کی ٹیم کی طرف سے تیار کردہ ایک تدریسی روبرک استعمال کرتے ہیں جو اعلیٰ معیار کے، اعلیٰ کام کرنے والے کلاس رومز بنانے کے لیے رہنمائی فراہم کرتی ہے۔

اس روبرک کا ایک جزو کلاس روم کے ماحول کا اندازہ لگانے کے لیے وقف ہے اور اس جزو کے اندر، کچھ خاص ہے جس کی ہم تلاش کرتے ہیں — ہم اسے "عقیدہ اور تعلق" کہتے ہیں۔ میری قیادت کی ٹیم اور میں کلاس روم کے مجموعی لہجے پر توجہ دے کر کلاس روم میں یقین کی سطح اور تعلق کا ثبوت تلاش کرتے ہیں۔ کیا یہ جوش، محبت اور دیکھ بھال، اور بامقصد توجہ سے نشان زد ہے؟ کیا استاد اکثر مثبت طرز عمل کو پہچانتا اور بیان کرتا ہے اور طلباء کی حوصلہ افزائی کے لیے چیلنج اور خواہش کا استعمال کرتا ہے؟ اگر ایسا ہے تو، ہمارے پاس اچھا اشارہ ہے کہ طلباء کا احترام کیا جا رہا ہے، جو کہ ہے۔ خود سے محبت کو فروغ دینے کی بنیاد.

روبرک ہمیں بڑی رہنمائی فراہم کرتا ہے، لیکن یہ کافی نہیں ہے۔

ایک ایسے اسکول کی قیادت کرنے کے لیے جہاں بچے اپنے آپ سے غیر معذرت خواہ ہوں اور تعلیمی طور پر کامیاب ہوں، ہمیں خود سے محبت کی اہمیت اور رہنمائی کی قومی شناخت کی ضرورت ہے کہ امریکہ کے سرکاری اسکولوں میں ترقی کے اس پہلو کو کیسے کوڈفائی، پیمائش اور ٹریک کیا جائے۔ اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ ہم پورے بچوں کی مکمل بالغوں میں نشوونما کر رہے ہیں، میرے جیسے پرنسپل کی ایک مشترکہ تصویر ہونی چاہیے۔ اسکولوں میں محبت کو واپس لانے کے لیے ہمیں ریاستوں میں ایک قومی تحریک کی ضرورت ہے۔