Bitcoin کیا-اگر: تعلیمی نظام نارنجی سے بھرا ہوا تھا؟

مستقبل میں ایک نقطہ نظر - Bitcoin معیار کے تحت تعلیمی نظام کیسا نظر آئے گا؟

مصنف ڈس کلیمر: درج ذیل کام آپ کی پسندیدہ سائنس فائی دنیا میں شائقین کے افسانوں کے مشابہ ہے۔ میرا ارادہ کسی حقیقی دنیا کے خیالات یا کام کی خلاف ورزی یا غلط استعمال کرنے کا نہیں ہے۔ تصورات یا کام سے کوئی مماثلت خالصتاً اتفاقیہ ہے۔ یہ اس سیریز کا ایک حصہ ہے جسے میں "Bitcoin: What-If" کہتا ہوں۔ مارول اس کا مالک نہیں ہو سکتا، ٹھیک ہے؟😉

کیا ہوگا اگر … تعلیم

مرکزی تعلیم نے فرد کو ناکام کر دیا ہے۔ اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ تمام طلباء ناکام ہیں۔ بلکہ زیادہ تر مہذب دنیا کے ذریعہ استعمال کردہ تعلیمی ڈھانچہ 1) ایک ایسا ماحول پیدا کرتا ہے جو جیتنے والوں اور ہارنے والوں کا انتخاب کرتا ہے جیسا کہ فیاٹ مالیاتی نظام، 2) موضوع اور بنیادی ڈھانچے میں ٹیکنالوجی اور معلومات کی ترقی کی شرح کے ساتھ رفتار برقرار نہیں رکھتا ہے، اور 3 ) اپنے شرکاء کو ایک مخصوص نقطہ نظر کی طرف راغب کرنے کے لیے چلاتے ہوئے آزادانہ سوچ کی حوصلہ شکنی کرتا ہے۔

لازمی تعلیم جیسا کہ زیادہ تر عصری دنیا میں جانا جاتا ہے ستم ظریفی یہ ہے کہ وہ عصری رہنے میں ناکام ہے۔ تعلیمی نظام کے بنیادی ڈھانچے میں اس کے بعد سے بہت کم تبدیلی آئی ہے۔ "دس کی کمیٹی" اسے 19ویں صدی کے آخر میں قائم کیا۔

اس ڈھانچے کے ساتھ بہت سے دوسرے فلسفے آئے جنہوں نے تعلیم کے بارے میں ملک اور دنیا کے عمومی نقطہ نظر کو تشکیل دیا ہے۔ 1892 کی دس کی کمیٹی نے، جو ہائی اسکول اور کالج کے اساتذہ پر مشتمل ہے، طے کیا کہ "... ہر وہ مضمون جو ایک سیکنڈری اسکول میں بالکل پڑھایا جاتا ہے، ہر ایک طالب علم کو اسی طرح اور اسی حد تک پڑھایا جانا چاہیے جب تک کہ وہ اس کا تعاقب کرتا ہے، اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ طالب علم کی ممکنہ منزل کچھ بھی ہو، یا اس کی تعلیم کس مقام پر ختم ہونے والی ہے۔"

یہ آواز کیسی ہے؟ کینیشین معاشیات، جو کہ "معیشت میں کل اخراجات کا میکرو اکنامک معاشی نظریہ" ہے سرمایہ کاری، فرد کے عمل کی اہمیت اور انفرادیت کو کم سے کم کرنے کا انتخاب کرتا ہے۔ یہ نقطہ نظر تنقیدی سوچ اور موزوں تجزیوں کے مقابلے میں عمومیات، تعصبات، اور ہورسٹکس کو استعمال کرنے کا انتخاب کرتا ہے جو انسانی عمل اور انفرادی مراعات کے بارے میں سوالات کے جوابات دیتا ہے۔

اس کے برعکس، آسٹریا کی معاشیات کو "مائیکرو اکنامک بنیادوں کے لحاظ سے بیان کیا جا سکتا ہے،" جیسا کہ اسٹیون ہاروٹز نے اپنی کتاب میں کہا۔مائیکرو فاؤنڈیشنز اینڈ میکرو اکنامکس: ایک آسٹریائی تناظر" عقلی نقطہ نظر سے، میکرو/کارپوریٹ ہستی مائیکرو/انفرادی سے بنی ہے، اس کے برعکس نہیں۔ اس لیے اگر قابلیت میسر ہو تو فرد کو معاشی مطالعہ کی بنیاد ہونا چاہیے۔

تعلیم نے کارپوریٹ پر مرکوز کینیشین اقتصادی دنیا کی طرح حقیقی خوشحالی سے محروم کر دیا ہے۔ اس کے نتیجے میں انفرادی طلباء کو "آسان راستہ اختیار کرنے" کی خاطر پیچھے چھوڑ دیا گیا ہے۔ یہاں تک کہ دس کی کمیٹی نے دعویٰ کیا کہ بہتر تعلیمی کامیابی پڑھائے جانے والے مواد کو یکجا کرنے کے ذریعے اساتذہ کی تربیت کو آسان بنائے گی۔ ان تعلیمی مرکزی منصوبہ سازوں کے لیے، کسی کام کو صحیح طریقے سے حاصل کرنے سے زیادہ اہم کام کو مکمل کرنا تھا!

سوچ کا یہ ٹریک ہمیں کہاں لے جاتا ہے؟ دفتر سے گونجنے والے منطق کے بجائے دفتر کے وجود کی وجہ سے اتھارٹی کے ذریعہ پھیلائی گئی معلومات کو قبول کرنا۔ دوسرے الفاظ میں، "جو کچھ آپ کو بتایا جاتا ہے اس پر سوال نہ کریں۔" سائنس کیا ہے؟ 1900 سے پہلے، ایک خودمختار تخلیق کار کو ایک جائز اصل نظریہ سمجھا جاتا تھا۔ 20ویں صدی میں، بلا مقابلہ مرکزی نقطہ نظر یہ بتاتا ہے کہ انسان مچھلی سے ارتقا پذیر ہوا۔ دونوں پوزیشنوں کی تفہیم کی حوصلہ افزائی کرنے اور طالب علموں کے لیے سقراطی سیکھنے کو منتخب کرنے کے لیے (اور ہو سکتا ہے کہ وقت کے ساتھ ساتھ مزید معلومات کے ساتھ ان کا ذہن بدل جائے) کے بجائے، "آزاد دنیا" کے معلمین ایک نظریہ کو دباتے ہیں اور دوسرے کو فروغ دیتے ہیں۔ جب تک تعلیم کے لیے ایک مرکزی مینڈیٹ موجود ہے، یہ ہمیشہ سماجی پروگرامنگ کی ایک شکل رہے گی۔

اگرچہ سائنس ان لوگوں کے لیے قابل قبول سمجھوتہ ہو سکتی ہے جو خدا کے تصور کو مٹانا چاہتے ہیں، لیکن وہی جبری بیانیہ تاریخ کو طلباء تک پہنچانے کے ساتھ ہوتا ہے۔ کیا صدر ابراہم لنکن واقعی غلامی کی برائیوں کی پرواہ کرتے تھے یا وہ یونین کو محفوظ رکھنا چاہتے تھے؟ ٹیکس آمدنی جنوب میں سنہری ہنس؟ صدر فرینکلن ڈیلانو روزویلٹ آزادی کے بہادر ہیرو تھے یا انہوں نے کیا؟ جاپانیوں کو بیت پرل ہاربر پر حملہ کرنے کے لیے عوام اور کانگریس کو متاثر کرنے کے لیے یورپ میں ایک منافع بخش کل جنگ کے حق میں؟ کیا بلیک لائفز ایک تباہ کن معاملہ ہے؟ مارکسسٹ۔ گروپ امریکہ میں سماجی جھگڑوں کا شکار ہیں یا کیا وہ شہری حقوق کے لیے نئے بینر بردار ہیں جیسے مارٹن لوتھر کنگ جونیئر اور میلکم ایکس ان سے پہلے؟

دنیا میں تاریخ اور سائنس فاتحوں کے ذریعہ لکھی جاتی ہے۔ ہمارے نوجوانوں کی تعلیم اس جبر، مرکزی نقطہ نظر سے براہ راست متاثر ہوتی ہے۔

اگرچہ "کس کی سائنس" اور "کونسی تاریخ" پر بحث لامتناہی طور پر کی جا سکتی ہے، لیکن 125 سال قبل کمیٹی آف ٹین کی رپورٹ کے بعد سے انگریزی، سائنس، تاریخ اور ریاضی کے مضامین بنیادی اور ثانوی تعلیم کا مرکز رہے ہیں۔ اس وقت، چونکہ فنانس اور معاشیات اب پہلے کے مقابلے میں بہت زیادہ اہم ہیں، طالب علم اب بھی نویں جماعت تک حیاتیات میں پھولوں کے بارے میں سیکھ رہے ہیں۔ ہم ایک ایسی دنیا میں ہیں جہاں پانچ سال کے بچے ٹچ اسکرین آپریٹنگ سسٹم کو نیویگیٹ کرتے ہیں، لیکن سافٹ ویئر ڈیزائن ہائی اسکول کے بچوں کے لیے انتخابی طور پر شاذ و نادر ہی دستیاب ہوتا ہے۔ کوئی بھی کاہلی صنعت پر الزام لگا سکتا ہے جس میں پیشرفت یا ترقی کے لیے فنڈز کی کمی ہے۔ لیکن اگر یہ نظام واقعی فیاٹ پونزی اسکیم کا ایک اور ستون ہے، تو محدود، فرسودہ اور بے کار تعلیم وسیع تعلیمی ترقی کو روکنے کے لیے ڈیزائن کے ذریعے ہے۔ لہٰذا، ایک متزلزل نظام کی حفاظت کے لیے جہاں چند طاقتور لوگ پیسے پر کنٹرول کو سمجھتے ہیں اور ان کی اجارہ داری رکھتے ہیں، عوام کو اس بارے میں آگاہ کرنا کہ ان کے فطری حقوق کی مسلسل خلاف ورزی کیسے کی جاتی ہے، اس کے خلاف بدیہی ہوگی۔

قدرتی حقوق؟ اسکول میں ہم اس بات پر کہاں بحث کرتے ہیں کہ کیا ہمارے جسم اور ہماری محنت پر قدرتی ملکیت کے حقوق ہیں؟ کیا یہ بحث کے لیے ہے؟ یا یہ تعلیم کا حصہ ہے کہ سرکاری املاک پر قبضے کو جواز فراہم کرنے کے لیے، لوگوں کو کبھی یہ نہیں سوچنا چاہیے کہ وہ اپنے آپ سمیت کسی بھی چیز کے حقیقی مالک ہیں؟ ہمارے پاس ایک ایسا تعلیمی نظام رہ گیا ہے جہاں طالب علم، والدین، چرچ، یا ان کے اپنے مشاغل کی مداخلت کے بغیر، بٹی ہوئی تاریخ، ترچھی سائنس، غیر لاگو ریاضی، اور مرکزی ادب سیکھنے کے تابع ہو گا۔ مزید برآں، طلباء بحیثیت انسان وجود کے قدرتی قوانین سے ناواقف رہتے ہیں اور اس دنیا کے معاشی منظر نامے پر تشریف لے جانے کی کوئی ہدایات نہیں پاتے ہیں۔ ماہرین تعلیم، جیسا کہ آج ہے، آزادی کے تصور کے خلاف ہے۔ اس کے حامیوں کو چاہیے کہ وہ طلبہ کے ضائع شدہ وقت اور ٹیکس دہندگان کے پیسے کا پرجوش طریقے سے دفاع کریں تاکہ اگلی نسل پر کنٹرول کو پھیلانے کے لیے سب سے زیادہ کارآمد راستے کی حفاظت کی جا سکے: ناقص نوعیت۔ لیکن سب کچھ ضائع نہیں ہوا ہے۔ جیسا کہ آپ نے پہلے سنا ہوگا، بٹ کوائن اسے ٹھیک کرتا ہے۔

یہ 2040 کی دہائی کے اوائل میں ہے…

اس مستقبل میں امید ہے۔ اس مستقبل میں انسانیت ترقی کرے گی۔ Fiat کی رقم نے بٹ کوائن، وکندریقرت مانیٹری نیٹ ورک کے حوالے کر دیا ہے، اور اس نے بہت سے ممالک کی فیاٹ دولت کی تقریباً تمام قیمت کو استعمال کر لیا ہے۔ عالمی حکومتوں کے عوامی خریداروں کے ساتھ پرتشدد طور پر اتار چڑھاؤ کی تجارت کے سالوں کے دوران، بٹ کوائن نے بیل اور ریچھ کی منڈیوں میں اضافہ کیا جس کا خاتمہ صرف 2033 کے بٹ کوائن انٹرنیشنل ٹریٹی (BIT) کے ذریعے کیا گیا تھا تاکہ ایک نئے بٹ کوائن مانیٹری اسٹینڈرڈ کی خاطر دنیا بھر کے مرکزی بینکوں کو ختم کیا جا سکے۔ ایگزیکٹو آرڈر 100 کے 6102 سال بعد جس نے امریکی شہریوں کی طرف سے سونے کی انفرادی ملکیت کو ایک مدت کے لیے منع کر دیا۔ شمالی امریکہ، یورپ، جنوبی امریکہ، جنوبی ایشیا، مشرق وسطیٰ، افریقہ میں تقریباً تمام حکومتیں بٹ کوائن کی حمایت یافتہ علاقائی ڈیجیٹل ٹوکن (ڈالر، یورو، پیسو، روپیہ، دینار، فرانک) کو اپنائیں گی۔ ان کرنسیوں میں حکومتی نگرانی اور بیمہ کی سطحیں تھیں جو آبادی کے ایک حصے کے لیے زیادہ لذیذ تھیں۔

اوقیانوس اور ایشیا کے کچھ ممالک چین اور آسٹریلیا کی طرح مشکل رقم کی فراہمی میں رکاوٹ بنے ہوئے ہیں۔ انہوں نے BIT میں حصہ نہیں لیا اور کسی بھی متبادل کرنسی یا ٹوکن، خاص طور پر بٹ کوائن کی ملکیت کو غیر قانونی قرار دیا۔ اس کے بجائے انہوں نے سروے شدہ اور زبردستی CBDCs کا راستہ منتخب کیا کیونکہ وہ آہستہ آہستہ اپنے حلقوں سے دولت چوری کرتے رہے۔ سی بی ڈی سی کے نفاذ کو کچھ سال پہلے ہجرت کو غیر قانونی قرار دینے پر آسان بنا دیا گیا تھا کیونکہ کچھ ممالک کے شہری بنیادی طور پر قیدی بن گئے تھے۔

چونکہ بٹ کوائن کی دنیا نے افراط زر کو عملی طور پر روک دیا تھا، اس لیے 1BTC کی شرح مبادلہ 25 ملین شمالی امریکی ڈالر بن گئی۔ جیسے جیسے مرکزی بینکوں کا زمانہ قریب آیا، حکومتوں نے معاشرے کے دیگر شعبوں کو بھی ہٹانا شروع کر دیا جن پر ان کا پہلے غلبہ تھا۔ دنیا نے حکومت کی رسائی کی حدود کو تیزی سے دریافت کر لیا جب صحیح پیسہ تمام انسانی عمل کی جڑ ہے۔

جبری موافقت

COVID-19 وبائی مرض نے بہت سے لوگوں کو اپنی تعلیمی زندگی میں زبردست، بغیر تیاری کے تبدیلیاں کرنے پر مجبور کیا۔ والدین اپنے بچوں کو گھر پر سیکھنے کے لیے پولیس کرنے کے لیے تیار نہیں تھے۔ طالب علموں نے غیر حاضر دماغی اور محنت کی وجہ سے نظم و ضبط کا خوف کھو دیا۔ اساتذہ نے ویڈیو کانفرنسنگ اور بے قاعدہ ملاقاتوں کے پیچھے اپنی کوششوں کو میل کرنا شروع کیا۔ انہیں نصاب اور فاصلاتی تعلیم کے لیے بنائے گئے اوزاروں کی وجہ سے بھی مجبور کیا گیا۔

جیسے جیسے معاشرہ وبائی مرض سے گزرتا گیا، کچھ دلچسپ، ابھی تک مانوس ہوا: انسانیت کو ظاہری رکاوٹوں میں موقع ملا۔ اسکولوں نے ذاتی طور پر تعلیم کے لیے پہلے سے تیار کردہ آن لائن کورسز کا فائدہ اٹھانا شروع کیا۔ اعلیٰ حاصل کرنے والے طلباء نے لائیو ٹیچنگ کی طرح تصور برقرار رکھا۔ جتنے زیادہ خودکار اسباق کو لاگو کیا گیا، اتنے ہی زیادہ اساتذہ اس قابل ہوئے کہ وہ ضمنی ٹیوٹرز کے طور پر کام کر سکیں جو پیچھے رہنے والے طلباء پر توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ بہت سے روایتی طور پر "غریب" طلباء کے ساتھ مسئلہ اساتذہ کی توجہ کا فقدان پایا گیا۔ ہجوم والے کلاس رومز کے ساتھ یہ ایک ناممکن مسئلہ تھا۔ اس سادہ ٹیکنالوجی ضمیمہ کو لاگو کرتے وقت اساتذہ نے ان طلباء کے ساتھ جو تعلقات بنائے تھے وہ کلاس روم کی مجموعی کامیابی کے لیے فرق پیدا کرنے والے بن گئے۔

تدریس کا پیشہ معدومیت سے نہیں بلکہ ایک نئی تعریف سے گزر رہا تھا۔ کرینوں اور بلڈوزر کی وجہ سے تعمیراتی ورکرز نہ ہونے کے برابر تھے۔ ٹیکس سافٹ ویئر کی وجہ سے اکاؤنٹنٹ غائب نہیں ہوئے۔ یہ افراد اپنے اختیار میں ٹیکنالوجی کے ساتھ مزید حاصل کرنے کے بجائے بااختیار تھے۔ تاریخ میں اس وقت اساتذہ بھی اسی طرح اپنے طلباء سے فضیلت کی ترغیب دینے کے قابل تھے کیونکہ ان کے پاس اصل میں پڑھانے کے لیے زیادہ وقت تھا اور سبق کی منصوبہ بندی اور اس سے پہلے لاکھوں بار پڑھائے جانے والے تصورات کے لیے کم وقت درکار تھا۔ حیرت کی بات نہیں، طلباء نے مختلف میٹرکس میں کارکردگی کو بڑھانے جیسے معیاری ٹیسٹ اور اپنے سیکھنے کے ماحول کے بارے میں کوالٹیٹیو فیڈ بیک میں اسپیکٹرم میں بہت زیادہ فائدہ اٹھایا۔

یہ کامیابیاں چیلنجوں کے بغیر نہیں تھیں۔ اس Bitcoin مستقبل میں، لامتناہی حکومتی اخراجات علاقائی کرنسی کی عوامی بے عزتی کے بغیر کوئی آپشن نہیں تھا۔ مہنگائی کے بغیر ٹیکس لگانا ریاست کے زیر انتظام چلنے والے بہت سے اداروں کو برقرار رکھنے کے لیے کافی نہیں تھا۔ طلباء کی قابل قدر کامیابی کے باوجود روایتی تعلیمی انفراسٹرکچر کو نقصان پہنچا۔ بہت سے اساتذہ نے انڈسٹری چھوڑ دی۔ جن کو چھٹیوں اور چھانٹیوں کا سامنا نہیں کرنا پڑا، لیکن جیسے جیسے سیکھنے کے ماڈیولز کو بہتر بنایا گیا، پیچھے رہ جانے والے اساتذہ تقریباً تمام گریڈ کی سطحوں پر زیادہ طلباء کا انتظام کرنے کے قابل ہو گئے اور تیزی سے بڑھتے ہوئے طالب علم سے استاد کے تناسب کے باوجود تعلیمی ترقی برقرار رہی۔

لائٹننگ: ایک غیر مرکزی معلوماتی نیٹ ورک

جیسے جیسے Bitcoin Lightning Network پختہ ہوا، ویسینٹرلائزڈ ویڈیو سروسز کے استعمال میں اضافہ ہوا کیونکہ YouTube کے غیر سنسر شدہ متبادل کی مانگ میں اضافہ ہوا۔ وہاں لوگ مواد تخلیق کر سکتے ہیں اور متعدد طریقوں سے کما سکتے ہیں، جیسے کہ سیٹوشیز فی منٹ سٹریم کرنا، فی ویڈیو ایک ایک رقم وصول کرنا، متواتر سبسکرپشنز، ٹپنگ اور بہت کچھ۔ سٹریمنگ سروس "NakaVision" نے خاص طور پر "لائیو پارٹی موڈ" کی وجہ سے تعلیمی مواد کو اپنی طرف متوجہ کیا جس نے پبلشر یا پراکسی کو مقررہ سیشنز کے دوران ناظرین کے ساتھ بات چیت کرنے کے قابل بنایا۔ ان پریمیم اختیارات نے ورچوئل روم میں منتظمین کو اساتذہ کے معاونین کا کردار ادا کرنے کے قابل بنایا جو مخصوص اوقات میں نشر ہونے والے پہلے سے ریکارڈ شدہ کورسز کو لائیو مدد فراہم کرتے ہیں۔ یہ ہمیشہ ضروری نہیں ہوتا تھا، لیکن یہ ریاضی، سائنس، اور سماجی علوم کی کلاسوں کے لیے کارآمد ہوتا ہے جہاں براہ راست مسئلہ حل کرنا اور بحث کرنا سیکھنے کے عمل کا ایک حصہ تھا۔

NakaVision نے کورس کی لمبائی کے لیے ایک معیار قائم کیا جس کی پیروی کرنے والے پبلشرز کر سکتے ہیں۔ یہ تجویز کردہ معیار ان کے کورسز کو روایتی تعلیمی کورس کریڈٹ کے ساتھ مقابلہ کرنے کے قابل بنانے کی طرف ایک بڑا قدم تھا۔ سروس کو ملازمت کے دوران تربیت، تعمیل کی تربیت، اور تعلیمی نصاب کے لیے استعمال کیا گیا تھا۔

یہ جلد ہی تمام ورچوئل لرننگ کے لیے بٹ کوائن کی دنیا میں ون اسٹاپ شاپ بن گیا۔ تاہم، نیٹ ورک کی विकेंद्रीकृत نوعیت کی وجہ سے، ہر صارف ہر مواد فراہم کرنے والے کے ساتھ ایک منفرد معاہدہ کرتا ہے کیونکہ وہ اپنے نوڈ پر خود مختار ہیں۔ کسی پلیٹ فارم کی طرف سے مواد کو فروغ دینے، پھیلانے، سنسر کرنے یا منسوخ کرنے کی کوئی مرکزی کوشش نہیں ہے۔ یہ وہ چیز تھی جسے پرانی مرکزی خدمات فراہم کرنے کا بہانہ کرتی تھیں، لیکن ایسا کبھی نہیں ہوا۔

NakaVision نے ایک مشین لرننگ پروٹوکول بھی پیش کیا جس نے شائع شدہ مواد کے بارے میں پوچھے گئے سوالات کو حاصل کیا۔ اشاعت کے اوائل میں، تخلیق کار کے پاس اپنے سامعین کے سوالات کو حل کرنے کے لیے ان کے لیے کچھ کام ہو سکتا ہے۔ تاہم، ایک مضمون کے شائع ہونے کے بعد ایک اہم وقت کے لیے، سوال و جواب کا دورانیہ تقریباً خودمختار ہو سکتا ہے کیونکہ پرانے سوالات جو واپس آتے ہیں ان کو سسٹم کے ذریعے حل کیا جائے گا۔ اس ٹکنالوجی نے متحرک سیکھنے کے ماحول کو برقرار رکھنے کے لیے مطلوبہ اوقات کار کو ڈرامائی طور پر کم کردیا۔ نیا شائع شدہ کام اسی طرح کے کورسز سے Q/A ڈیٹا بیس (اگر اجازت ہو) درآمد کر سکتا ہے تاکہ مستقبل کے مواد کو شروع سے شروع کرنے کی ضرورت کو کم کیا جا سکے۔ ٹیکنالوجی، ایک بار پھر، علم کے حصول کی لاگت کو صفر پر لے جا رہی تھی۔

علم کی آزاد منڈی

تعلیم کے ذریعے رسائی اس دہائی کے لیے ایک نئی سماجی مارکیٹنگ کی سرحد بن گئی۔ فروخت کے لیے پروڈکٹس کے بارے میں تعلیم نہیں، بلکہ صنعت پر لاگو عمل اور علم کے بارے میں۔ ایسا لگتا تھا کہ بٹ کوائن کی دنیا میں یہ 21ویں صدی کے اوائل کی اقدار پر مبنی سماجی مارکیٹنگ سے زیادہ اہمیت رکھتا ہے۔ اس وقت، مائیکرو اکنامک فیصلے بنیادی طور پر اس بات پر مبنی تھے کہ کمپنی نے کسی فرد کے اخلاق کو کتنا نقصان پہنچایا۔ معیشت یہ دیکھنے کے لیے پوکر کا ایک سیاسی کھیل بن گیا کہ کون زیادہ وسائل خرچ کر سکتا ہے جو پیداواری صلاحیت پر مرکوز نہیں ہے۔

بٹ کوائن کی اس دنیا میں، کمپنیاں اپنے آپ کو اس بات سے الگ کرتی ہیں کہ وہ آنے والی نسلوں کے علم میں کتنا حصہ ڈالتی ہیں۔ یہ سب کچھ تھوڑی محنت کے ساتھ کیا گیا تھا کیونکہ انہوں نے صرف وہی سکھایا جو انہوں نے کیا تھا۔ مارکیٹنگ فرمیں مارکیٹنگ کی تعلیم کا مواد تیار کرتی ہیں۔ ہوائی جہاز بنانے والے ایروناٹیکل انجینئرنگ اور فزکس پڑھاتے تھے۔ بڑی مارکیٹنگ اور آؤٹ ریچ بجٹ والی کچھ کمپنیوں نے مواد کو منظم اور تقسیم کرنے کے لیے پوری تعلیمی شاخیں بنائی ہیں جو معاشرے کی اصلاح اور صنعت کی ترقی کے لیے سینکڑوں گھنٹے کے تعلیمی مواد کے برابر ہوں گی۔

لیکچر کے موضوعات انٹرنیٹ کی طرح وسیع تھے۔ جہاں دس کی کمیٹی کا تعین کہ "ہر مضمون جو ایک ثانوی اسکول میں بالکل پڑھایا جاتا ہے اسی طرح پڑھایا جانا چاہئے،" یہ بٹ کوائن کی دنیا میں سچائی سے آگے نہیں ہو سکتا۔ تاریخ کے اتنے زیادہ تناظر پہلے کبھی طالب علموں کے لیے آسانی سے دستیاب نہیں تھے۔ طالب علموں کو، انتخاب کے بعد، درحقیقت زیادہ چیلنجنگ ماڈیولز کی خواہش تھی جو حقیقی دنیا میں متعلقہ تھے۔ ثانوی طلباء میں ٹیسلا روبوٹ کے ڈیزائن، نینو ڈائمینشن سے 3D پرنٹنگ، متعدد فلسفے کے کورسز، اور آسٹریا کی معاشیات کی خواہش تھی جس نے بٹ کوائن نیٹ ورک کو متاثر کیا جس میں وہ پروان چڑھے۔ صحیح جواب دینے کے بجائے صحیح سوالات پوچھیں۔

جن مضامین میں سب سے کم دلچسپی ہوئی وہ بنیادی ریاضی، غیر لاگو سائنس اور روایتی تاریخ تھے جنہوں نے 20ویں صدی میں طلباء کا زیادہ تر وقت صرف کیا۔ ان کورسز کو خلفشار کے طور پر دیکھا گیا اور 1971 سے 2031 تک مہنگائی کی عظیم چوری کی بہت سی وجوہات میں سے ایک وجہ تھی جس نے طلباء کی نسلوں کو ان مالی پالیسیوں سے بے خبر رکھا جس سے بہت سارے لوگوں کو تکلیف ہوئی۔

امتحانی مراکز ہمیشہ سے ہی پیشہ ور افراد کے لیے پروگرام کے انتظام، فن تعمیر، انجینئرنگ، طب اور قانون کے لیے سرٹیفیکیشن حاصل کرنے کے لیے معاشرے کا حصہ رہے ہیں۔ آن لائن لاتعداد ورچوئل ایجوکیشن ماڈیولز کے لیے انٹیگریٹی کنٹرول کی ایک شکل کے طور پر ان مراکز کی مقبولیت میں تیزی سے اضافہ ہوا۔ چونکہ ان مراکز نے ٹیسٹر اور امتحان دینے والے دونوں سے چارج کیا، اس لیے دونوں فریقوں کے لیے درجہ بندی کے امتحانات کی تعداد کو بہتر بنانے کے لیے لاگت کا فائدہ تھا۔ اگرچہ بہت کم لوگ کورس کے لیے کافی اہم عوامل کو جانچنے کے قابل نہیں ہوسکتے ہیں، بہت زیادہ ٹیسٹوں کے نتیجے میں امتحانی مراکز کو ناپسندیدہ فیس ہوگی۔ تعلیم کی اس آزاد منڈی میں، طلباء کو زیادہ کثرت سے جانچنے کے لیے بہتر معیار کی ہدایات کو اکثر لمبا پٹا دیا جاتا تھا، لیکن اگر مقابلہ کرنے والا کورس اسی معیار کا سبق پیش کرتا ہے اور امتحانی مراکز میں کم سیشنز کی ضرورت ہوتی ہے، تو مارکیٹ شیئر میں تبدیلی واقع ہو سکتی ہے۔ جیسا کہ طلباء اپنی قدر کو زیادہ سے زیادہ کرنا چاہتے ہیں۔ ایک ہی وقت میں، ایک کورس جس میں طلباء کو بہت کم جانچا گیا اس کے نتیجے میں ایسے فارغ التحصیل ہو سکتے ہیں جو مستقبل کے کورسز یا ملازمتوں میں تصور برقرار رکھنے کو ثابت نہیں کرتے۔ اس کے نتیجے میں بڑے پیمانے پر صنعت سے کورس کے لیے خراب نمبر ہوں گے۔

جہاں تعلیم کے لیے کارپوریٹ ذرائع موجود تھے، وہیں نچلی سطح پر موازنہ کرنے والے ماڈیول بھی تھے۔ یہ گروہ کسی اہم کاروبار کی نمائندگی نہیں کرتے تھے، لیکن کسی موضوع کے شوق میں، عوام الناس کو اپنے فائدے کے لیے استعمال کرنے کے لیے علم کا پرچار کرتے تھے۔ جب کہ کچھ مفت تھے، زیادہ تر بار بار چلنے والے فیس سسٹم کا استعمال کرتے تھے تاکہ ایک طالب علم کو مؤثر طریقے سے اور غیر ضروری تاخیر کے بغیر کورس مکمل کرنے کی ترغیب دی گئی۔ ان کورسز تک رسائی کے لیے تقریباً کسی کے لیے قابلیت کی وجہ سے، بہت زیادہ مقدار میں ساتوشی یا علاقائی کرنسیوں کو چارج کرنے کی ضرورت نہیں تھی۔ ٹیکنالوجی علم کے حصول کی لاگت کو صفر پر لے جا رہی تھی۔

آہستہ آہستہ، پھر اچانک

کولوراڈو کے ایک بڑے شہر نے ایک ایسا فیصلہ کیا جس نے ملک کو چونکا دیا: انہوں نے پانچ سالوں کے دوران اپنے میونسپل اسکول ڈسٹرکٹ کو ختم کرنے کی تحریک شروع کی۔ محکمہ تعلیم کے درجنوں منتظمین اور معلمین کی جگہ ایک چارٹر، کچھ طلبہ کے مشیروں اور چند کلرکوں کو منتقلی میں مدد کے لیے چھوڑ دیا گیا۔ ان کا استدلال یہ تھا کہ روایتی K-12 گریڈ کے طلباء کے لیے سیکھنے کے لیے تمام بنیادی ڈھانچہ عوامی طور پر لیگیسی اسکول سسٹم کو چلانے کے لیے ٹیکس کی آمدنی سے کم رقم میں دستیاب تھا۔ انہوں نے محسوس کیا کہ میراثی نظام درحقیقت ان کی زیادہ سے زیادہ سیکھنے کی صلاحیت کی خلاف ورزی کر رہا ہے اور NakaVision کے زیادہ سے زیادہ استعمال کے نتیجے میں ایک متنوع اور جامع تعلیمی تجربہ حاصل ہو گا جس سے طالب علموں کو ایک ہی سائز کے فٹ ہونے کی بجائے اپنے فرد کے لیے حسب ضرورت علم کے حصول سے لطف اندوز ہونے کا موقع ملے گا۔ منصوبہ شہر نے تمام اسٹیک ہولڈرز کے لیے ایک سادہ چارٹر بنایا۔

1. طلباء NakaVision نیٹ ورک پر 25 گھنٹے فی ہفتہ تعلیمی لیکچر برقرار رکھیں گے۔
2. طلباء والدین کی دستخط شدہ رضامندی کے ساتھ NakaVision سے اپنے انتخاب کے اوپن سورس نصاب پروگراموں کا فائدہ اٹھائیں گے۔
3. طلباء کورس کی تکمیل کے امتحانات کے لیے ضروری طور پر نجی ملکیت کے امتحانی مراکز سے فائدہ اٹھائیں گے۔
4. کونسلرز ماڈیولز کے انتخاب میں طلبا کی مدد کریں گے۔
5. طالب علم کھلاڑی اور اداکار اپنے عام کورس کے بوجھ کے ساتھ امیچوئر ایتھلیٹک یونین اور دیگر نجی شوقیہ پروگراموں میں شرکت کے لیے آزاد ہیں۔
6. طلباء کے کھلاڑی اور فنکار بڑی یا معمولی پیشہ ورانہ تنظیموں یا تفریحی پروگراموں میں حصہ لینے کے لیے آزاد ہیں جو ان کے نصاب کے ایک موزوں ورژن کے ساتھ ہر ہفتے 10 گھنٹے سے کم نہ ہوں۔

یہ بیوروکریٹک اور قدیم میس اسکولوں سے ایک زبردست تبدیلی تھی۔ لیکن عام طور پر NakaVision اور ٹیکنالوجی کی ترقی کی وجہ سے، یہ بے حد فضول خرچی کے بارے میں زیادہ واضح ہو گیا جسے طالب علموں کو صرف اس لیے برداشت کرنے پر مجبور کیا گیا کہ یہ ہمیشہ ایسا ہی تھا۔ اگر Bitcoin نے مالیاتی معیار کو تبدیل کیا، تو یہ صرف منطقی تھا کہ دوسرے اداروں کا کم از کم آڈٹ کیا جائے۔

ایک سال بعد، پنسلوانیا کے ایک چھوٹے سے شہر نے اسی چیز کو آزمانے کا فیصلہ کیا۔ چند ماہ بعد، لاس ویگاس نے بینڈ ویگن پر چھلانگ لگا دی۔ اگلے سال، ٹیکساس کی پوری ریاست نے 18 ماہ کے اندر تمام اسکولوں کے اضلاع کو ختم کرنے کا عہد کیا۔ اکیڈمیا کو اس کے سر پر پلٹایا جا رہا تھا، لیکن طلباء صرف استفادہ کرنے والے نہیں تھے۔

اساتذہ مطلوب ہیں۔

سرکاری اسکول کے اساتذہ ایک دوراہے پر تھے۔ جب کہ کچھ دوسرے شہروں میں چلے گئے اور اپنی زندگی معمول کے مطابق جاری رکھی، دوسروں نے دیوار پر لکھی تحریر دیکھی اور اس پیشے کو محسوس کیا کیونکہ وہ جانتے تھے کہ یہ ہمیشہ کے لیے بدل رہا ہے۔ اس انقلاب سے کوئی بھاگنے والا نہیں تھا۔ جتنی ٹیکنالوجی نے روایتی یونیورسٹی اور ثانوی اسکول کو عملی طور پر متروک کر دیا، بٹ کوائن کی دنیا میں بچوں کی تعلیم کے ماہرین کے لیے اب بھی ایک اہم کردار تھا۔ کچھ مستثنیات کے ساتھ، مقامی طور پر ذاتی طور پر سیکھنے کے لیے ماہرین کو پانچ سے 10 سال کی عمر (K-4 گریڈ) کی تعلیم دینے کی بہت حقیقی ضرورت تھی۔ پرائیویٹ اداروں کی تعداد میں اضافہ ہوا اور ضرورت کے مطابق والدین کے لیے خدمات فراہم کیں۔ جبکہ ابھی تک نوجوانوں کے لیے NakaVision کے تعلیمی ماڈیولز کا استعمال کیا جا رہا تھا، ان ابتدائی سطحوں پر زیادہ تر تدریس لائیو انسٹرکٹرز کو سونپی گئی تھی۔

چونکہ یہ NakaVision میں ایک ایسا انوکھا خلا بن گیا تھا، اس لیے پرائمری لیول کے معلمین آزاد منڈی میں بہت زیادہ مطلوب ہو گئے۔ پرانے نظام میں دوسرے درجے کے استاد کو سرکاری نظام کی قیمتوں میں خلل کی وجہ سے آزاد بازار کی حقیقی کمائی کرنے کے لیے محدود کر دیا گیا تھا۔ تاہم، وہ پرائمری ایجوکیٹرز جو نئی وکندریقرت دنیا میں اس طرح کی اہم ضرورت کو پورا کرتے ہیں، پرانی دنیا میں اسی طرح کے کیریئر کے لیے دو یا تین گنا زیادہ قیمتی معاوضہ حاصل کرتے ہیں۔ اس سے نہ صرف مقابلہ بلکہ پیشہ ور افراد کے معیار میں بھی اضافہ ہوا۔ کھیلوں کی ٹیم میں مائشٹھیت پوزیشن کی طرح، انہوں نے اپنی ملازمت کمانے اور برقرار رکھنے کے لیے تندہی سے کام کیا۔

ایک ایسی دنیا جس میں "معمولی لڑکیاں؟"

جب کہ اساتذہ کی ضرورت اب بھی نچلے میراثی درجات میں تھی، لیکن زیادہ پختہ کورسز میں تعلیم تقریباً خود مختار تھی۔ طالب علموں کو سیکھنے کے لیے جمع ہونے کے لیے ایک مرکز کی ضرورت نہیں تھی، طلبہ کو سماجی طور پر جمع ہونے کا کوئی مینڈیٹ نہیں تھا۔ نوعمروں کی نسلوں نے اپنے بچپن کی تعریف کس طرح کی تھی اس کے تانے بانے کو ختم کر دیا گیا تھا۔ مڈل اسکول اور ہائی اسکول کے غیر حقیقی، عارضی سماجی درجہ بندی نے کسی کو بھی بڑے ہونے کا حق نہیں دیا۔ میراثی تعلیمی سماجی نظام میں سماجی کرداروں نے عام طور پر ایتھلیٹک صلاحیتوں، جسمانی تشدد کے خطرے اور لاقانونیت (کم عمر میں شراب نوشی اور منشیات) کی بنیاد پر اشرافیہ اور مقبولیت کی حوصلہ افزائی کی۔ چونکہ اسکولوں میں کوئی آزاد بازار نہیں ہے، اس لیے سب سے قیمتی سماجی کرنسی ہمیشہ "جھٹکا" کا عنصر رہی۔ وہ فٹ بال کو کتنی دور پھینک سکتا ہے؟ وہ بدمعاش کتنے بیوقوفوں کو مارے گا؟ پولیس کے توڑ پھوڑ سے پہلے وہ پارٹی کو کس قدر جنگلی پھینک سکتے ہیں؟ جب سنٹرلائزڈ سکول کو ختم کر دیا گیا تو طلباء نہ صرف ان گروپوں کے درمیان اکٹھے ہوئے جنہوں نے اپنے نظریات کا اشتراک کیا، کیونکہ وہ پہلے ہی ایسا کر چکے تھے، بلکہ اب وہ مصنوعی سماجی ڈھانچہ تشکیل دینے والے دوسرے گروہوں سے عملی طور پر کوئی رابطہ نہیں رکھتے تھے۔ ایتھلیٹس ایک دوسرے کے ساتھ مل گئے، لیکن اب وہ اسکول کے ہیرو نہیں رہے کیونکہ وہاں کوئی اسکول نہیں تھا۔ اسکول کے بدمعاش کے پاس معمول کی بنیاد پر راستے عبور کرنے کا کوئی شکار نہیں تھا۔ خوبصورت لڑکی کی مقبولیت، جب کہ وہ یقینی طور پر اب بھی اپنی توجہ حاصل کرے گی، ٹیسٹ ٹیوب کائنات کے بغیر جو کہ ہائی اسکول تھی۔

Bitcoin کی اس دنیا میں طلباء نے اپنی سماجی زندگی میں انقلاب لانے کے لیے اپنے وقت کے ساتھ اپنی نئی خودمختاری کا فائدہ اٹھایا۔ جب کہ ساتھیوں کا دباؤ کبھی بھی مکمل طور پر ختم نہیں ہوا، روایتی ہائی اسکول نے سماجی گروپوں کے اندر جبری تعاملات جو عام طور پر بالغوں کی دنیا میں کبھی نہیں ہوتے تھے ختم کردیے۔ یہ حالات اکثر ہارنے والوں کے لیے تشدد اور بدسلوکی کے جذبات اور سماجی تعمیر میں جیتنے والوں کے لیے قدر کے غلط احساس کا باعث بنتے ہیں۔ ایک زیادہ متضاد معاشرہ بنانے کے بجائے، طلباء نے اپنے سماجی گروپ سے باہر کے لوگوں کے ساتھ زیادہ عاجزی اور احترام کے ساتھ بات چیت کی۔ اس نے کچھ لوگوں کو معاشرے کو جمہوریت سے آگے بڑھنے کی دعوت دینے کی ترغیب دی ہے، جو ہمیشہ معروضی ہجوم کی حکمرانی میں تبدیل ہوتی ہے، اور حکومت کے ایک ایسے اصول کی طرف جاتی ہے جو تمام شرکاء کی جائیداد اور وجود کا احترام کرتی ہے۔ میں اس دنیا میں رہنا چاہتا ہوں!

یونیورسٹی: مندر تباہ ہو گیا ہے۔

"یونیورسٹی" صدیوں سے انسانی ترقی کے بہت سے پہلوؤں کی علامت رہی ہے۔ علم کو ذخیرہ کرنے کے لیے لائبریریاں، سائنس کو وسعت دینے کے لیے لیبارٹریز، خیالات کا اشتراک کرنے کے لیے عظیم ہال، اور تہذیب اور صنعت تک اپنی رسائی کو بڑھانے کے لیے سابق طلباء کے نیٹ ورک۔ کچھ لوگوں کے نزدیک یہ انسانی کامیابی کی رومانوی نمائندگی ہے۔ دوسروں کے لیے، یہ فیاٹ دنیا کا ایک موٹا ستون ہے جو معلومات اور طاقت کا دربان ہے۔

یونیورسٹیاں برسوں سے اپنی قدر کی تجویز کھو رہی تھیں کیونکہ 2010 کی دہائی میں بہت سے لوگوں نے اس ڈگری کے فائدے پر سوال اٹھانا شروع کیے جس کی قیمت پچھلے سالوں سے تین یا دس گنا زیادہ تھی۔ انٹرنیٹ کی تیز رفتار ترقی کے ساتھ مل کر بٹ کوائن کی پیداواری تنزلی نے یونیورسٹی کے نظام کو 2030 اور اس کے بعد کے لوگوں کو حقیقی فائدہ فراہم کرنے کے لیے بہت قدیم اور سست کے طور پر بے نقاب کر دیا۔ ٹیکنالوجی کی ترقی اور ان کی متعلقہ مہارتیں شاذ و نادر ہی مؤثر طریقے سے سکھائی جا سکیں کیونکہ پیداواری مارکیٹ میں ان ماہرین کی بہت زیادہ ضرورت تھی۔ جدید ترین موضوعات جیسے کہ بڑھا ہوا یا ورچوئل رئیلٹی، روبوٹکس، یا نینو ٹیکنالوجی کی تعلیم یونیورسٹی کے ہالوں میں شاذ و نادر ہی ملتی تھی۔

ایک قدر کی پیشکش کے طور پر انسانی ترقی کے جدید ترین شعبوں سے مطابقت نہ ہونے کے باعث، اعلیٰ تعلیم کے اداروں نے اپنے کیٹلاگ کو الگ کرنا شروع کر دیا۔ آئیوی لیگ جیسے عالمی شہرت یافتہ اسکولوں نے اپنے دائرہ کار کو مخصوص شعبوں تک محدود کرتے ہوئے ایک دوسرے کے درمیان تنکے کھینچنا شروع کردیئے۔ ہارورڈ نے طب پر توجہ مرکوز کی، پنسلوانیا یونیورسٹی نے کاروبار پر توجہ مرکوز کی، پرنسٹن نے ریاضی پر توجہ دی۔ ریاستی کالجوں اور نجی یونیورسٹیوں نے اپنے نظم و ضبط کو قانون، طب، انجینئرنگ یا فلسفے تک محدود کرتے ہوئے اس کی پیروی کی۔ تقسیم نے تعلیمی تجربے کے معیار میں اضافہ کیا، کیونکہ لاگت کے بوجھ والے محکموں کو ہٹانے سے حاضری کی لاگت میں کمی آئی جس سے روایتی اسکول زیادہ سستی ہو گئے۔ یہ کالجوں کے لیے ان نوجوانوں کے لیے ایک اختیار رہنے کے لیے کافی تھا جو تعلیم کے لیے گھونسلہ چھوڑنا چاہتے تھے۔ اس کے باوجود، ڈیجیٹل لرننگ ایک صنعت کا قاتل تھا اور اس نے کالج کے اندراج میں 85 فیصد کمی کی۔ اکیڈمیا کی دنیا نے Bitcoin کے معیار سے اپنا بلبلا پاپ کیا۔ اگرچہ روایتی تعلیم 40 کی دہائی کے بعد سے 2000 سالوں کے مقابلے میں اب زیادہ سستی تھی، لیکن زیادہ تر طلباء نے اس راستے کو اختیار نہ کرنے کا انتخاب کیا۔

سیکھنے کا کھیل

2040 کی دہائی میں بٹ کوائن کی دنیا سیکھنے کی نشاۃ ثانیہ تھی۔ لوگ علم چاہتے تھے کیونکہ یہ تیزی سے زیادہ سستی، تیزی سے غیر سنسر شدہ، اور قابل رسائی تھا۔ وکندریقرت پلیٹ فارم، NakaVision کا علم اعلیٰ معیار کا تھا لیکن یہ کالج کی ڈگری جیسا نہیں تھا۔ کوئی لازمی کورس ٹریک نہیں تھا۔ سفر کے اختتام پر بھیڑ کی چمڑی نہیں تھی۔

NakaVision کمیونٹی نے ایک اور معیار تیار کیا جو طلباء کو اپنے سیکھنے کے اہداف کو اس طرح ترتیب دینے میں مدد کرے گا جو ان کے لیے اور ملازمت کے پیشکش کرنے والوں کے لیے زیادہ درست طریقے سے حاصل کیے گئے متعلقہ علم کا اندازہ لگا سکے۔ ماڈیولز کو اس فوکسڈ ڈسپلن یا فنکشن کے لیے تجربہ پوائنٹس یا "XP" تفویض کیے گئے تھے جو سکھایا گیا تھا۔ مزید برآں، ہر ماڈیول کو شامل دیگر معاون مضامین کی بنیاد پر 10% بونس XP تک کی اجازت تھی۔ تجربے کے نکات جیسے کردار ادا کرنے والے کھیل میں سیکھنے میں تھوڑا سا گیمیفیکیشن لایا اور روایتی سیکھنے کے سالوں کی حدود سے باہر علم کے حصول کی حوصلہ افزائی کی۔

ایک طالب علم طبیعیات کا "ڈبل" لے سکتا ہے جس میں ریاضی پر 10 XP بونس کریڈٹ ہوتا ہے۔ ایک فلسفہ "کورس" تاریخی سیاق و سباق کا بہت زیادہ حوالہ دے سکتا ہے اور تاریخ میں 5 XP کریڈٹ کو نمایاں کر سکتا ہے۔

اس نیٹ ورک میں طلباء مہارت کی ڈگریاں حاصل کرنے کے لیے کام کریں گے۔ یونیورسٹی کے نظام سے مختلف، سب سے اوپر یونیورسٹی کے نام پر تعلیمی سنگ میل کے لیے کوئی تعصب نہیں ہے۔ NakaVision نے متوازی نظاموں کی اس مدت کے دوران فرق کو پر کرنے کے طریقے کے طور پر سنگ میل سیکھنے کے لیے ایک میٹرک سسٹم پیش کیا:

علم اور قابلیت سے باخبر رہنے اور اس کا اندازہ لگانے کے متوازی نظام میں، ماسٹری سسٹم کو گیٹس یا سنگ میل کی نشاندہی کرنے کا فائدہ تھا، لیکن یہ روایتی کالج کی طرح مکمل یا کچھ بھی نہیں تھا۔ آپ کا NakaVision لرننگ پروفائل "ریاضی میں 1500 XP اور کمپیوٹر سائنس میں 1000 XP" کہہ سکتا ہے۔ یہ "کمپیوٹر سائنس میں بیچلر آف سائنس" سے کہیں زیادہ دانے دار اور ذاتی معلومات ہے جو آپ نے ایک انفرادی طالب علم کے طور پر انجام دیا ہے۔

اس نظام نے فلاحی مینڈیٹ کی آڑ میں عام تعلیم کے ذریعے طلباء کے وقت پر ٹیکس نہیں لگایا۔ اگر کوئی طالب علم نرس بننا چاہتا تھا اور نوکری کے لیے فرسٹ ڈگری نرسنگ میں مہارت کی ضرورت ہوتی ہے، تو اسے فلسفہ، مثلثیات، یا تخلیقی تحریر کے ذریعے اپنا وقت ضائع کرنے کی ضرورت نہیں تھی۔ نرسنگ کے کورسز بنیادی طور پر خود پر مشتمل ہوں گے جہاں ایک بار مکمل کرنے کے بعد آپ واقعی اہل تھے کیونکہ آپ نوکری کے دوران تربیت کے بغیر ہوسکتے ہیں۔

روایتی طور پر اعلیٰ درجے کی ڈگریاں جیسے قانون اور طب اب بھی فرسٹ ڈگری ہوں گی اگر یہ رشتہ دار تربیت کی قدر ہے۔ تاہم، طب کی فرسٹ ڈگری نے حیاتیات یا جنرل سائنس میں پہلی یا دوسری ڈگری حاصل کر لی ہو گی۔

ماضی کا تعلیمی نظام اس بات کا دربان بن گیا کہ کس کو سیکھنے کی اجازت دی گئی اور نتیجتاً کس کو کیریئر بنانے کی اجازت دی گئی۔ NakaVision ٹیکنالوجی اور وکندریقرت کے استعمال کے ذریعے تعلیم کے کھیل کے میدان میں توازن پیدا کرنے والے بٹ کوائن مانیٹری اسٹینڈرڈ کا ایک ضمنی پروڈکٹ بن گیا۔

---

یہاں سے وہاں پہنچنا

موجودہ دور کی طرف واپس جائیں تو یہ دیکھنا آسان ہے کہ اس تعلیمی نظام کو ہمارے پاس موجود آلات اور ذرائع پر بنایا گیا ہے۔

ہوم اسکولنگ ایک ایسا تصور ہے جس نے جدت اور تخلیقی صلاحیتوں کی حدود کو آگے بڑھایا ہے۔ پہلے سے ریکارڈ شدہ VHS ٹیپس 80 اور 90 کی دہائی میں پڑھانے کے لیے استعمال ہوتی تھیں۔ میں نے ابتدائی اسکول کا بیشتر حصہ 90 کی دہائی کے ورچوئل سیٹنگ میں گزارا۔ آبیکا اکیڈمی جو کئی دہائیوں بعد بھی اپنے عمل میں جدت لا رہا ہے۔ میری والدہ نے اپنے بہن بھائیوں کے ساتھ ایک سے زیادہ گھریلو تعلیم کی خدمات کا استعمال کرکے اسے ایک قدم آگے بڑھایا۔ ایک کا انتخاب اس نے ریاضی اور سائنس کے لیے کیا جبکہ دوسرا زبان اور سماجی علوم میں بہتر تھا۔ اختیاری کب اچھی چیز نہیں ہے؟ کوئی بھی چیز جو آپ کے وقت یا کوشش پر اجارہ داری کرتی ہے وہ غلامی یا غلامی کی ایک شکل ہے۔ کچھ طلباء واقعی روایتی کلاس روم سے فائدہ اٹھا سکتے ہیں، لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ سب کو ایک ہی مشق میں حصہ لینے پر مجبور کیا جائے۔

۔ سیلیور اکیڈمی اور خان اکیڈمی دونوں غیر منافع بخش تعلیمی ادارے ہیں جن کا مقصد تعلیم کو دنیا میں مفت پہنچانا ہے۔ آج ٹیکنالوجی کا فائدہ اٹھاتے ہوئے، یہ عطیہ دہندگان کے ساتھ ممکن ہے۔ یہ میڈیم کوئی شوق نہیں ہے۔ یہ ٹیکنالوجی اور انٹرپرینیورشپ کے ساتھ ساتھ بہتری لاتا رہے گا۔ AR اور VR مستقبل میں بھی تعلیمی تجربات میں اضافہ کے طور پر حدود سے باہر نہیں ہیں۔

یہ اساتذہ کے لیے قیامت نہیں ہے۔ اس کے برعکس، اساتذہ کو پہلے سے کہیں زیادہ ٹکنالوجی کے طور پر منایا جائے گا اور آزاد بازار بہترین اساتذہ کو تعریف کے وسیع دائرہ کار تک لے آئے گا جہاں وہ علم پہنچانے کی اپنی صلاحیت سے زیادہ متاثر کر سکتے ہیں۔ مزید برآں، ان کا وقت ایسے طلبا کے ساتھ تعلقات استوار کرنے کے لیے نکالا جائے گا جو وہ ماضی میں کبھی نہیں کر سکتے تھے، جس سے تدریس کو ارسطو اور سقراط کے زمانے کی سرپرستی اور اپرنٹس شپ میں واپس لایا جائے گا۔

Bitcoin نہ صرف ہمارے لین دین کے طریقے کو بہتر بنائے گا بلکہ جس طرح سے ہم تعلیم اور سیکھتے ہیں۔

ہم مرتبہ جائزہ لینے کے لیے ہیڈی پورٹر اور مارک ماریا کو کریڈٹ۔ زبردست کور آرٹ کے لیے @bitillustrated کو کریڈٹ۔

کیا آپ نے ابھی تک #DOMI پر دستخط کیے ہیں؟ declarationofmonetaryindependence.org کو دیکھیں اور ایک دستاویز کے لیے اپنا تعاون دیں جو ہمیں موجودہ نظام کے خلاف متحد کرتی ہے۔

یہ Ulric Pattillo کی ایک مہمان پوسٹ ہے۔ بیان کردہ آراء مکمل طور پر ان کی اپنی ہیں اور ضروری نہیں کہ وہ BTC, Inc. یا کی عکاسی کریں۔ بکٹکو میگزین.

• سکے سمارٹ۔ یورپ کا بہترین بٹ کوائن اور کرپٹو ایکسچینج۔
• پلیٹو بلاک چین۔ Web3 Metaverse انٹیلی جنس۔ علم میں اضافہ۔ مفت رسائی۔
• کرپٹو ہاک۔ Altcoin ریڈار. مفت جانچ.
• ماخذ: https://bitcoinmagazine.com/culture/bitcoin-what-if-the-education-system