Sınıfları İnsancıllaştırmak mı İstiyorsunuz? Gençlik Organizatörlerinden Bir Sayfa Alın.

Sınıfları İnsancıllaştırmak mı İstiyorsunuz? Gençlik Organizatörlerinden Bir Sayfa Alın.

Zaman Damgası: 8 Mart 2023 5:00
Kaynak Düğüm: 1999259

2020 kışında Detroit'te iki günlük bir gençlik örgütlenmesine katıldım. Şehrin dört bir yanındaki kuruluşlardan gençler, topluluk örgütlenmesi hakkında bilgi edinmek, topluluk oluşturmak ve bir topluluk geliştirmek için bir araya geldi. şehir çapında eğitim adaleti kampanyası.

İnziva boyunca, gençlik organizatörlerinin okul deneyimlerini eleştirel bir şekilde analiz etmelerini ve okul geliştirme kampanyaları için birlikte fikirler üretmelerini izledim ve onlara katıldım. İnzivanın fiziksel alanı herkesin ihtiyaçlarını karşılamasına yardımcı olacak bol miktarda kaynak sundu: esnek oturma yerleri, sanat ve el sanatları için mola masaları, atıştırmalıklar ve her öğrencinin teşvik edici mektuplar yazması ve alması için onay zarfları.

İnzivanın ertesi günü grup sohbetimizde bir öğrenci şunu paylaştı: “İzlanda gerçekten çok eğlenceliydi. Okulumuzun gerçekten böyle olması harika olmaz mıydı?”

Bu soru beni bir gençlik örgütleyicisi ve eğitimcisi olarak deneyimlerim hakkında eleştirel düşünmeye davet etti. Gençlik düzenleme alanları gençlerin özerkliğini, bilgisini ve yaşanmış deneyimlerini vurgularken, okul alanları genellikle gençleri öğrenen, dinleyen veya kurallara uyan gibi daha pasif rollere havale eder. Tecrübelerime göre bu, öğrencilerin sınıfta nasıl göründüklerini derinden etkiliyor.

Bir öğretmen olarak sınıfımda çekingen, uyumlu ve ilgisiz öğrencilerim oldu; ancak ortak düzenleme alanlarında aynı öğrenciler aktif katılımcılar, iddialı ve kendinden emin kişilerdi.

Öğretmenler daha insancıllaştırıcı, ilgi çekici ve güçlendirici sınıflar yaratmak için gençlik örgütlenmesinin uygulama ve ilkelerinden nasıl öğrenebilirler? İşte gençlik örgütlenmesinin sınıf öğretmenlerine sunabileceği olanakları gösteren iki örnek.

Öğrenmeyi Öğrencilerin Yaşadıkları Deneyimleriyle Temellendirmek

Gençlik örgütlenmesi genellikle gençlerin akranları hakkında karşılaştıkları umutlar, zorluklar ve engeller hakkında konuşmalarını dinlemekle başlar. Daha sonra liderler topluluk içinde paylaşılan deneyimler etrafında kampanyalar oluşturur.

2020 yazında, şehir ve eyalet genelindeki gençlerle dinleme oturumları düzenlemek için Detroit'teki gençlik organizatörleriyle çalıştım; yerel kuruluşların kendi eğitim adaleti kampanyalarını geliştirmelerine destek olmak istedik. Küçük bir öğrenci grubuna dinleme oturumlarını kolaylaştırmak ve gençler arasındaki konuşmalardan elde edilen verileri analiz etmek için eğitim verildi. Ben farkına varmadan, Michigan'daki gençlerle Zoom toplantılarına katıldılar, okuldaki deneyimleri hakkında sorular sordular, şefkatle dinlediler ve kendi hikayelerini paylaştılar.

Eyalet genelinde ortak konu okuldaki ruh sağlığıydı. Bazı topluluklarda gençler, pandeminin artan stres ortamında akademik baskıların yoğunluğundan bahsetti; diğerlerinde ise eksiklik vardı LGBTQIA+ öğrencilerine destek.

Detroit'te öğrencilerin okullarının polislik ve güvenliğe daha az, akıl sağlığı desteğine daha fazla yatırım yapmasını istediklerini öğrendik. Bir öğrencinin dinleme oturumunda "Okul hapishane gibi hissetmemeli" diye paylaşması, onaylayan baş sallamalara ve parmak şıklatmalarına neden oldu.

Bu dinleme oturumlarının ardından Detroit'teki gençlik organizatörleri gençlerin sayısını artırmak için bir kampanya yürütmeyi başardılar. okullarda ruh sağlığı hizmetleri, şehrin dört bir yanındaki öğrencilerin yaşadığı deneyimlere dayandığını hissetmek.

Bu hikayeler etrafında sorular sorma, dinleme ve kampanyalar oluşturma süreci, gençliğin böylesine insancıllaştırıcı bir deneyim düzenlemesini sağlayan şeydir. Gençler bireysel deneyimlerini akranlarıyla ilişkilendirebiliyorlar. Bir topluluğa bağlı olduklarını ve değişimi savunma konusunda yetkin olduklarını hissediyorlar.

Sonuçta, gençlerin öncülüğünde dinleme oturumları düzenleme deneyimim, öğretmenlerin öğrencilerimizi gerçekten ne kadar az dinlediğini ve onlara yanıt verdiğini ortaya çıkardı. Bırakın öğrencilerimizle anlamlı bağlantılar kurmaya zaman ayırmayı, tüm üniteleri ve ders planlarını onlarla tanışmadan çok önce oluşturuyoruz. Bunun yerine öğrencilerimizi dinlemek ve onlardan öğrenmek için yapılandırılmış zaman ve mekan yaratarak, onların yaşanmış deneyimlerini öğretme ve öğrenmemizin ayrılmaz bir parçası haline getirerek insanileştirebiliriz.

Topluluk Etkisi ve Öğrenci Liderliği

2018 yılında bana ilham veren bir grup öğrenciyle çalıştım. MIStudentsDream'in yaratılışı, göç ve eğitim adaletine odaklanan bir topluluk kuruluşu. Organizasyon yeni oluşmaya başlamıştı ve Detroit'teki okulları ve sınıfları göçmen öğrenciler için daha güvenli alanlar haline getirmenin yollarını düşünüyorduk.

Kısa sürede bunun karmaşık bir konu olduğunu öğrendik. Daha fazla göçmen dostu okul oluşturmak, bölge ve şehir düzeyinde sistemli politika değişiklikleri gerektirir; aynı zamanda göçmen öğrenciler için empati, anlayış ve destek oluşturmak amacıyla öğretmen uygulamalarının değiştirilmesini de gerektirir.

Öğrenci grubu, savunuculuklarını öğretmenlik uygulamasına odaklamak istediklerine karar verdi. Öğretmenlerin göçmen olarak okuldaki deneyimlerini anlamalarını ve öğretmenlere sınıflarını daha güvenli ve daha davetkar alanlar haline getirecek somut yollar sunmalarını istediler.

Bunu başarmak için göçmenlik adaleti konusunda gençlerin öncülüğünde bir eğitim planladılar. Mahallelerindeki öğretmenlerin hikayelerini dinleyip öğrenebilecekleri bir etkinlik istediler. Yedi öğrenci, “Öğretmenlerimin anlamasını diliyorum…” çerçevesinde, göçmenlik adaletinin kendi yaşamları ve toplumları için neden önemli olduğuna ve öğretmenlerin nasıl daha destekleyici olabileceğine dair hikayelerini paylaştı.

25'ten fazla eğitimci geldi ve bu güçlü hikayeleri dinledi. Sonunda öğrenci kolaylaştırıcıları eğitimcilerden şu soruyu yanıtlamalarını istedi: Artık hikayelerimizi dinlediğinize göre, göçmen öğrencileri desteklemek için yapacağınız şeylerden biri nedir? Toplantıya katılan eğitimcilerden bazıları çeşitli şekillerde yanıt verdi:

“Toplumdaki göçmenlik adaletsizlikleri hakkında daha fazla şey öğrenmeye kararlı olacağım.”

"Mahalledeki göçmenlere yönelik kaynaklar hakkında bilgi edineceğim, böylece öğrencilerime ihtiyaç duyduklarında nasıl destek olabileceğimi biliyorum."

“Öğrencilerimin hikayelerini öğrenmeye daha fazla zaman ayıracağım.”

Bu taahhütler, gençlik organizatörlerinin gücünü ve etkisini ve okullarda sıklıkla kullanılmayan öğrencilerin liderlik kapasitesini ortaya koydu. Etkinlikten sonra öğrenci organizatörlerinden biri "Bunu yaptığımıza inanamıyorum" dedi.

Öğretmenler sıklıkla öğrencilerin okulda ilgilerinin dağılmasından yakınıyor. Kendime sormayı öğrendiğim soru şu: Öğrencilerime derse katılmaları için bir neden veriyor muyum? Bu gençlik organizatörlerini desteklemek bana kendi müfredat planlamamda topluluk etkisini ve öğrenci liderliğini merkeze almanın gücünü öğretti. Deneyimlerime göre, öğrenciler öğrenimlerinin topluluklarını etkileyebileceğine inandıklarında ve lider olma fırsatına sahip olduklarında daha kolay ve özgün bir şekilde katılım sağlıyorlar.

Eğitimde, öğretmenlerin öğrencileri gerçek dünyaya hazırladığını sıklıkla duyuyoruz; ancak öğrenciler zaten bu dünyayı yaşıyor. Bunun yerine, öğrencilerin hayatlarını ve eylemlerini onurlandırmayı hemen şimdi seçebiliriz. Sınıflarımızda bakış açılarını merkeze alarak onların yaşanmış deneyimlerini insanileştirebilir ve onları etkili ve etkili bir şekilde kolaylaştırarak etkileşime geçirebilir ve güçlendirebiliriz. öğrenci liderliğinde öğrenme fırsatları. Bunu yapmak öğrencilerimizi tam bir insan olarak görmektir.

Zaman Damgası:

Den fazla Ed Dalgalanma