Mikro okullar eğitimin geleceği mi?

Mikro okullar eğitimin geleceği mi?

Zaman Damgası: 11 Ocak 2024 5:00
Kaynak Düğüm: 3056134

Anahtar noktalar:

Bu makale ilk olarak Christensen Enstitüsü'nün blogunda yer aldı ve burada izin alınarak yeniden yayınlanmıştır.

Mikrookullar son birkaç yıldır sıcak bir konu haline geldi. En büyük çekiciliği, öğrencilerin ve ailelerin bireysel ihtiyaçlarına ve ilgilerine hitap eden daha iyi bir iş yapmayı vaat etmeleridir. Ancak şu anda ABD'li öğrencilerin yalnızca yüzde 2 ila yüzde 4'üne hizmet veriyorlar. Peki mikro okullar sonunda eğitimde yeni normal haline gelebilir mi?

Peki, inovasyon teorisinin bu soru hakkında ne söylediğini görelim. Başlamak için öncelikle çelik endüstrisinin tarihine hızlı bir dalış yapmamız gerekiyor (ve evet, söz veriyorum bununla bağlantılı).

1800'lerin ortasından 1960'lara kadar çelik, devasa entegre fabrikalardan geliyordu. Bu büyük fabrikalar demir cevheri, kok ve kireçtaşının yüksek fırınlarda reaksiyona sokulmasından diğer uçta nihai ürünlerin haddelenmesine kadar her şeyi yapıyordu. Bugün devasa, yeni bir entegre değirmen inşa etmek 12 milyar dolardan fazlaya mal olacak.

Daha sonra 1960'lı yıllarda mini değirmen adı verilen yeni bir çelik fabrikası türü sahneye çıktı. Ham cevheri işlemek için büyük yüksek fırınlara ihtiyaç duyan öncüllerinin aksine mini fabrikalar, elektrik ark ocağı adı verilen yeni bir teknolojiyi kullanarak hurda çeliği eriterek yeni çelik ürünleri üretti.

Bu mini fabrikalar çelik üretiminin ekonomisini değiştirdi. Günümüzde entegre bir değirmen iki ila dört mil karelik bir alanı kaplayabilir ve inşası yaklaşık 12 milyar dolara mal olabilirken, mini değirmenler entegre bir değirmenin onda birinden daha küçüktür ve yalnızca 800 milyon dolar civarında bir maliyete sahiptir.

Ancak ilk mini fabrikaların bir sorunu vardı. Geri dönüştürdükleri hurda çeliğin kimyasal yapısı farklılık gösterdiği için yalnızca inşaat demiri gibi belirli çelik ürünleri üretebiliyorlardı. 

Ancak 1960'lardan 1990'lara kadar teknoloji geliştikçe mini fabrikalar giderek daha büyük ve daha pahalı entegre fabrikalarda üretilen ürünlerin daha fazlasını üretmeye başladı. Önce köşebent demir, ardından binalar için yapı çeliği, ardından çorba kutuları ve arabalar gibi şeyler için çelik sac

Bunun mikro okullarla ne ilgisi var?

Mikrookullar küçük, bağımsız eğitim programlarıdır. Genellikle karma yaş grubundan öğrencileri ve öğrenme deneyimlerini kolaylaştıran bir veya iki eğitimcileri vardır.

Nasıl ki mini değirmenler entegre değirmenlere göre daha küçük ölçekte çalışıyorsa, mikro okullar da geleneksel okullara göre çok daha küçüktür. Tipik olarak yalnızca 15 ila 40 öğrenciye hizmet verirler; bu sayı, yüzlerce ila binlerce öğrencisi olan tipik okullardan çok daha küçüktür.

Mini fabrikalarda olduğu gibi çoğu mikrookulun fiziksel tesisleri de küçük ve zayıftır. Geleneksel okulların çoğu, birden fazla bina, oyun alanı ve spor sahası içeren büyük, pahalı kampüslere sahipken, mikro okullar genellikle evlerde, kiliselerde, perakende satış alanlarında veya ofis binalarında faaliyet gösterir ve açık hava tesisleri için yakındaki halka açık parkları kullanır.

Ayrıca, mini fabrikaların hurda çeliği geri dönüştürerek maliyetlerini düşük tutması gibi, mikro okullar da maliyetlerini düşük tutmak için topluluktan ve çevrimiçi kaynaklardan yararlanıyor.

Mikrookulların geleneksel eğitime ana alternatif haline gelip gelmeyeceği henüz bilinmiyor. 

Tıpkı mini fabrikaların daha geniş bir çelik ürün yelpazesi sunmak için zaman içinde teknolojilerini geliştirmeleri gerektiği gibi, mikro okullar da daha geniş bir öğrenci ve aile yelpazesine hizmet vermeyi umuyorlarsa gelişmek zorunda kalacaklar. 

Günümüzün mikro okulları herkese göre değil. Çeşitli sosyal etkileşimler, ders dışı etkinlikler ve benzersiz eğitim ihtiyaçlarına özel destek sağlama yetenekleri sınırlıdır, bu da onları birçok aile için kanıtlanmamış ve cazip olmayan bir seçenek haline getirmektedir.

Peki paket servisi olan restoran nedir? Mini fabrikaların entegre fabrikaları bozduğu gibi, mikro okullar da bir gün geleneksel eğitime zarar verebilir. Kesinlikle bazı temel bileşenlere sahipler. Ancak bekleyip, bunların geleneksel eğitime karşı ilgi çekici alternatifler haline gelip gelmeyeceklerini görmemiz gerekecek.

Thomas Arnett, Kıdemli Araştırma Görevlisi, Clayton Christensen Enstitüsü

Thomas Arnett, Clayton Christensen Enstitüsü'nde kıdemli bir araştırma görevlisidir. Çalışmaları, yenilikçi öğretim modellerini ve bunların K-12 eğitiminde öğrenci merkezli öğrenmeyi ölçeklendirme potansiyellerini incelemek için Yıkıcı Yenilik Teorisini kullanmaya odaklanmaktadır. Ayrıca Yapılacak İşler Teorisini kullanarak K–12 eğitim sistemi genelinde yenilikçi kaynaklara ve uygulamalara olan talebi inceliyor.

eSchool Medya Katkıda Bulunanların son gönderileri (Tümü)

Zaman Damgası:

Den fazla E Okul Haberleri