Öğrenme Kaybına Gerçek Çözüm: Öğretmenlere ve Öğretmenlik Mesleğine Değer Vermek

“Öğrenme kaybı” ifadesi, COVID-19 salgını döneminde “sessizsiniz” kadar yaygınlaştı. Yorumcular, politikacılar, ebeveyn, araştırma firmaları, eğitim teknolojisi kuruluşları ve politika yapıcılar, pandemi sırasında uzaktan ve hibrit öğrenmenin öğrencilerin eğitim açısından nasıl daha da geri kalmasına neden olduğunu kınadılar.

Aynı kişi ve kuruluşlar, öğrencileri olabildiğince hızlı bir şekilde okula geri döndürmek, yaz okulunu uzatmak, yıl boyunca okulda geçirilen süreyi artırmak ve öğrenme fırsatlarını genişletmek için ailelere güvenmek gibi "çözümleri" teşvik ettiler. Başkan Biden'ın Amerikan Kurtarma Planı bile yaz zenginleştirme ve okul sonrası programlar öğrenme kurtarmaya yardımcı olmak için. Bu çözümlerin çoğu, sadece kanıt eksikliği değilama aynı zamanda öğrencinin öğrenmesi üzerindeki en önemli etkiyi, yani öğretmeni dışarıda bırakırlar.

Onlarca yıl süren araştırmalar, öğretmen kalitesinin "öğrencilerin eğitim çıktılarında en etkili faktör" olduğunu doğruladı. bir çalışma Konuyla ilgili. Basitçe söylemek gerekirse, öğretmen bir öğrencinin okulda ne kadar başarılı olduğu konusunda en önemli faktördür. Yüksek nitelikli öğretmenler öğrenci başarısını etkilemek hem kısa hem de uzun vadeli ve öğretmenler daha fazla yıllık deneyim kazandıkça, öğrenci sonuçlarını olumlu yönde etkileme olasılıkları daha yüksektir akademik başarının ötesindedevamsızlıkların ve disiplin suçlarının azaltılması dahil.

Yine de öğretmenler mesleği endişe verici bir hızla bir süredir bırakıyorlar. Psychology Today için bir parçada “Öğretmen Tükenmişliği SalgınıYazar ve eğitim uzmanı Jenny Grant Rankin, ABD'li öğretmenlerin yaklaşık yüzde 15'inin her yıl mesleği bıraktığını, öğretmenlerin yüzde 40'ından fazlasının başladıktan sonraki beş yıl içinde mesleği bıraktığını ve ülkenin en iyi öğretmenlerinin tam üçte ikisinin mesleğini bitirdiğini kaydetti. mesleği başka kariyerler için bırakmak. Öğrenme Politikası Enstitüsü tahminleri ABD'deki yıllık öğretmen açığının 100,000'den fazla olduğu.

Öğretmenlerin mesleğe olan kaybı, mesleğe geçişle daha da arttı. acil uzaktan öğretim COVID-19 salgını sırasında zaten sınırları zorlanan öğretmenler imkansız çalışma koşullarıyla karşı karşıya kaldı. Bazıları, hiçbir ek destek olmaksızın yüz yüze ve uzaktan öğrencilere aynı anda eğitim vererek iş yüklerini ikiye katlarken, diğerleri COVID-19 virüsüne hayatlarını kaybetmenin öğretmeye devam etme riskine değip değmeyeceğini belirlemek zorunda kaldı. “İsimsiz Bir Öğretmen KonuşuyorEğitimcilerin endişelerini misilleme olmaksızın özgürce paylaştıkları shea martin imzalı Padlet, tükenmiş, stresli, hafife alınmış, fazla çalışmış ve geri dönülmezliğin eşiğine gelmiş hisseden öğretmenlerin örnekleriyle doludur.

Öğretim, "kalabalık bir odada yalnız kalmak" olarak tanımlanmıştır. Bu profesyonel izolasyon duygusu, Pandemiyle derinleşen. Eğitimciler, sorunsuz bir şekilde hareket ederken eğitimciler olarak uygulamalarını yansıtırken ve geliştirirken, öğrencilerle ilgilenme ve onları destekleme, ailelerle işbirliği yapma, etkili öğretim tasarlama ve sunma, öğrenci öğrenimini değerlendirme, sınıfları yönetme ve yeni fikirler geliştirme konularında birden fazla ve çelişkili sorumluluğu dengelemeye çalışmalıdır. yüz yüze, uzaktan, çevrimiçi ve harmanlanmış öğrenme ortamları arasında.

Akademisyenler defalarca öğretmen kalitesini öğrencilerin öğrenimini şekillendiren en etkili faktör olarak tanımlasalar da, COVID-19 salgını boyunca çoğu okul ve bölge, öğretmenleri kalmaya motive etmek için daha iyi destek yapıları oluşturmaya, çalışma koşullarını iyileştirmeye ve mesleki gelişim fırsatlarını artırmaya odaklanmadı. . Eğitim araştırmacılarının doğru buldukları ile eğitim yöneticilerinin ve politika yapıcıların pandemi sırasında yapmaya karar verdikleri arasında açık bir uyumsuzluk vardı.

Sonuç olarak, ABD'deki okullar ve bölgeler, öğrencileri mümkün olan en kısa sürede yüz yüze nasıl geri getireceklerini bulmak için uğraşırken, aynı zamanda öğretmen ve yedek öğretmen açığı ve Kıdemli öğretmenlerden erken emeklilik. Bazı eyaletler ve ilçeler, yedek öğretmenler için sertifika gerekliliklerini gevşetmek zorunda kalırken, diğer eyaletler ve ilçeler, üniversite öğrencileri girmek.

Eyaletler, ilçeler ve okullar, uzun vadeli çözümler yerine kısa vadeli çözümlere odaklanmaya devam ediyor. Daha fazla vekil işe almak için sertifika gerekliliklerini azaltmak, doldurmak için üniversite öğrencilerini işe almak, yaz okulunu uzatmak ve geleneksel yılda okulda geçirilen gün ve süreyi artırmak, pandemi sırasında kaybedilenleri tam olarak ele almayacaktır. "Öğretmen kaybı" (öğretmenleri tükenmişlik, işten ayrılma ve ölüm veya COVID-19 salgınından kaynaklanan uzun vadeli semptomlar nedeniyle kaybetmek) önümüzdeki yıllarda öğrencilerin öğrenimini olumsuz etkileyecektir.

Ancak, bu şekilde olmak zorunda değildir. Politika yapıcıların ve eğitim yöneticilerinin bilmesi gereken şeyler var. şu anda yapabilir öğretmen maaşını artırmak, öğretmen özerkliğini artırmak, öğretmenlere işlerini etkileyen kararların bir parçası olma fırsatı vermek, öğretmenlerin sorunlarını çözmeye yardımcı olabilecek daha fazla profesyonel personel (örneğin, danışmanlar, hemşireler, kütüphaneciler, yardımcı profesyoneller) işe almak dahil olmak üzere öğretmen kaybını azaltmak profesyonel gelişim için daha fazla destek sağlayan yüz, öğretmen iş atamalarında artan istikrar, daha meslektaşlara dayalı ve işbirlikçi bir çalışma ortamı yaratmak ve öğretmenlerle birlikte çalışarak iş stresini azaltmak.

Okullar işlev görecek şekilde yeniden tasarlanabilir daha çok kooperatif gibi öğretmenlere ve öğrencilere, aileler ve politika yapıcılarla ortaklaşa, günlük politikalar ve uygulamalar hakkında karar verme fırsatları veren demokratik bir tarzda işleyen.

Bununla birlikte, bu tavsiyeler doğru yönde ilerlemek için kritik öneme sahip olsa da, temel bir unsuru kaçırıyorlar: öğretmenlere ve öğretmenlik mesleğine değer vermek. Öğretmenler, eğitimdeki tüm sorunların günah keçisi haline geldi. Daha yüksek ücret talep etmek için greve gittikleri ve güvenli olmayan sınıf ortamlarına dönmeyi reddettikleri için medya ve halk tarafından karalandılar. Kurbanı oldular toksik pozitiflik. Bu olumsuzluk ve suçlama oyununa son verilmeli. Medya ve halk anlatıyı değiştirmelidir.

Ebeveynler ve yöneticilerden politika yapıcılara ve medyaya kadar herkes, öğretmenlerin fikir ve katkılarına değer vermek ve aşağıdakiler gibi sağduyu reformlarının uygulanmasını teşvik etmek için birlikte çalışmalıdır: Milli Eğitim Derneği tarafından önerilenler. Öğretmenlere değer vermek ve onları desteklemek, pandeminin yol açtığı akademik kayıpları ve sosyal-duygusal travmaları ele almak için en iyi mekanizma gibi görünüyor.

Sonunda, öğrenme kaybı sorun değil. Öğretmen kaybıdır.

Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession