ทางออกที่แท้จริงของการสูญเสียการเรียนรู้: การให้คุณค่าแก่ครูและวิชาชีพครู

วลีที่ว่า "สูญเสียการเรียนรู้" เป็นที่แพร่หลายพอๆ กับ "คุณกำลังเป็นใบ้" ในยุคที่โควิด-19 แพร่ระบาด นักวิจารณ์ นักการเมือง พ่อแม่, บริษัทวิจัย, องค์กรเทคโนโลยีการศึกษา และผู้กำหนดนโยบายวิพากษ์วิจารณ์ว่าการเรียนรู้ทางไกลและแบบผสมผสานระหว่างการระบาดใหญ่ทำให้นักเรียนล้าหลังการศึกษามากขึ้นเรื่อยๆ อย่างไร

บุคคลและองค์กรเดียวกันเหล่านี้ได้ส่งเสริม "แนวทางแก้ไข" เช่น ให้นักเรียนกลับเข้าโรงเรียนโดยเร็วที่สุด ขยายเวลาเรียนภาคฤดูร้อน เพิ่มเวลาที่ใช้ในโรงเรียนในระหว่างปี และพึ่งพาผู้ปกครองในการขยายโอกาสการเรียนรู้ แม้แต่แผนกู้ภัยอเมริกันของประธานาธิบดีไบเดนยังจัดสรรเงินทุนสำหรับ โปรแกรมเสริมฤดูร้อนและหลังเลิกเรียน เพื่อช่วยฟื้นฟูการเรียนรู้ วิธีแก้ปัญหาเหล่านี้จำนวนมากคือ ไม่ใช่แค่ขาดหลักฐานแต่ยังละทิ้งอิทธิพลที่สำคัญที่สุดต่อการเรียนรู้ของนักเรียน นั่นคือครู

ทศวรรษของการวิจัยยืนยันว่าคุณภาพของครูเป็น “ปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดในผลการศึกษาของนักเรียน” ตาม การศึกษาหนึ่ง ในเรื่อง พูดง่ายๆ ก็คือ ครูเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการที่นักเรียนทำได้ดีในโรงเรียน ครูผู้ทรงคุณวุฒิ มีอิทธิพลต่อความสำเร็จของนักเรียน ทั้งระยะสั้นและระยะยาว และเมื่อครูมีประสบการณ์มากขึ้น พวกเขาก็มีแนวโน้มที่จะมีอิทธิพลในเชิงบวกต่อผลลัพธ์ของนักเรียนมากขึ้น เกินกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรวมถึงการลดการขาดเรียนและความผิดทางวินัย

ทว่าครูออกจากอาชีพนี้ในอัตราที่น่าตกใจมาระยะหนึ่งแล้ว ในส่วนของ Psychology Today เรียกว่า “การระบาดของโรคหมดไฟของครู” นักเขียนและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา Jenny Grant Rankin ตั้งข้อสังเกตว่าประมาณ 15 เปอร์เซ็นต์ของครูในสหรัฐอเมริกาออกจากอาชีพนี้ทุกปี ครูมากกว่า 40 เปอร์เซ็นต์ออกจากอาชีพนี้ภายในห้าปีหลังจากเริ่มต้น และสองในสามของครูที่ดีที่สุดของประเทศสิ้นสุดลง ลาออกจากอาชีพไปประกอบอาชีพอื่น สถาบันนโยบายการเรียนรู้ ประมาณการ ว่าการขาดแคลนครูประจำปีในสหรัฐอเมริกามีมากกว่า 100,000 คน

การสูญเสียครูสู่อาชีพได้ทวีความรุนแรงขึ้นจากการเปลี่ยนไปเป็น การสอนทางไกลฉุกเฉิน ในช่วงที่โควิด-19 แพร่ระบาด เนื่องจากครูที่ทำงานหนักจนเกินขีดจำกัดแล้ว ต้องเผชิญกับสถานการณ์การทำงานที่เป็นไปไม่ได้ บางคนเพิ่มภาระงานเป็นสองเท่าด้วยการสอนนักเรียนแบบตัวต่อตัวและทางไกลพร้อมๆ กันโดยไม่ได้รับการสนับสนุนเป็นพิเศษ ในขณะที่คนอื่นๆ ต้องพิจารณาว่าการเสียชีวิตจากไวรัสโควิด-19 นั้นคุ้มค่ากับความเสี่ยงที่จะสอนต่อไปหรือไม่ NS "ครูนิรนามพูด” Padlet by shea martin ซึ่งนักการศึกษาแบ่งปันข้อกังวลของตนอย่างอิสระโดยไม่มีการแก้แค้น เต็มไปด้วยตัวอย่างของครูที่รู้สึกหมดไฟ เครียด ประเมินค่าต่ำเกินไป ทำงานหนักเกินไป และถูกกดดันจนแทบจะไม่มีทางกลับมา

การสอนได้รับการอธิบายว่าเป็น "ความเหงาในห้องที่มีผู้คนพลุกพล่าน" ความรู้สึกของการแยกตัวแบบมืออาชีพนี้ได้รับ ระบาดหนักขึ้น. นักการศึกษาต้องพยายามสร้างสมดุลระหว่างความรับผิดชอบที่หลากหลายและขัดแย้งกันในการดูแลและสนับสนุนนักเรียน ร่วมมือกับครอบครัว ออกแบบและนำเสนอการสอนที่มีประสิทธิภาพ ประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน จัดการห้องเรียน และพัฒนาแนวคิดใหม่ โดยทั้งหมดจะสะท้อนและปรับปรุงการปฏิบัติในฐานะนักการศึกษาในขณะที่พวกเขาเคลื่อนไหวอย่างราบรื่น ระหว่างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบตัวต่อตัว ทางไกล ออนไลน์ และแบบผสมผสาน

แม้ว่านักวิชาการจะระบุซ้ำแล้วซ้ำเล่าว่าคุณภาพของครูเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการกำหนดการเรียนรู้ของนักเรียน ตลอดช่วงการระบาดใหญ่ของโควิด-19 โรงเรียนและเขตพื้นที่ส่วนใหญ่ไม่ได้มุ่งเน้นที่การสร้างโครงสร้างการสนับสนุนที่ดีขึ้น ปรับปรุงสภาพการทำงาน และเพิ่มโอกาสในการเติบโตทางวิชาชีพเพื่อจูงใจให้ครูอยู่ต่อ . มีความไม่ตรงกันอย่างชัดเจนระหว่างสิ่งที่นักวิจัยด้านการศึกษาพบว่าเป็นความจริงกับสิ่งที่ผู้บริหารการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายตัดสินใจทำในช่วงการระบาดใหญ่

ด้วยเหตุนี้ โรงเรียนและเขตต่างๆ ทั่วสหรัฐอเมริกาจึงพยายามหาวิธีนำนักเรียนกลับมาพบด้วยตนเองโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ในขณะที่ยังต้องเผชิญหน้ากับครูและ ขาดแคลนครูทดแทน และ เกษียณอายุก่อนกำหนดจากครูทหารผ่านศึก. บางรัฐและเขตต้องคลายข้อกำหนดการรับรองสำหรับครูทดแทน ในขณะที่รัฐและเขตอื่นๆ ถาม นักศึกษา ที่จะก้าวเข้ามา

รัฐ อำเภอ และโรงเรียนยังคงให้ความสำคัญกับการแก้ไขปัญหาระยะสั้นมากกว่าการแก้ปัญหาในระยะยาว การลดข้อกำหนดของการรับรองเพื่อจ้างคนทดแทนมากขึ้น การรับสมัครนักศึกษาเพื่อกรอกข้อมูล ขยายเวลาโรงเรียนภาคฤดูร้อน และการเพิ่มวันและเวลาที่ใช้ในโรงเรียนในช่วงปีดั้งเดิมนั้นไม่ได้กล่าวถึงสิ่งที่สูญเสียไประหว่างการระบาดใหญ่อย่างแท้จริง “การสูญเสียครู”—การสูญเสียครูเนื่องจากอาการหมดไฟ การลาออก และการเสียชีวิต หรืออาการระยะยาวจากการระบาดใหญ่ของ COVID-19 จะส่งผลเสียต่อการเรียนรู้ของนักเรียนในอีกหลายปีข้างหน้า

อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องเป็นอย่างนี้ มีบางอย่างที่ผู้กำหนดนโยบายและผู้บริหารการศึกษา ทำได้ตอนนี้ เพื่อลดการสูญเสียครู รวมทั้งเพิ่มค่าจ้างครู เพิ่มความเป็นอิสระของครู เปิดโอกาสให้ครูได้เป็นส่วนหนึ่งของการตัดสินใจที่มีอิทธิพลต่องานของตน การจ้างพนักงานมืออาชีพมากขึ้น (เช่น ที่ปรึกษา พยาบาล บรรณารักษ์ ผู้เชี่ยวชาญ) ที่สามารถช่วยจัดการกับความท้าทายของครู ใบหน้าให้การสนับสนุนมากขึ้นสำหรับการเติบโตอย่างมืออาชีพ เพิ่มความมั่นคงในการมอบหมายงานของครูสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันและการทำงานร่วมกันมากขึ้น และทำงานร่วมกับครูเพื่อระบุวิธีการ ลดความเครียดจากงาน.

โรงเรียนสามารถจินตนาการใหม่เพื่อใช้งานได้ เหมือนสหกรณ์มากขึ้น ที่ทำงานในระบอบประชาธิปไตย โดยให้ครูและนักเรียน ร่วมกับครอบครัวและผู้กำหนดนโยบาย มีโอกาสตัดสินใจเกี่ยวกับนโยบายและแนวทางปฏิบัติในแต่ละวัน

อย่างไรก็ตาม แม้ว่าคำแนะนำเหล่านี้มีความสำคัญต่อการก้าวไปในทิศทางที่ถูกต้อง แต่ยังขาดองค์ประกอบสำคัญ นั่นคือ การประเมินคุณค่าของครูและวิชาชีพครู ครูได้กลายเป็นแพะรับบาปสำหรับปัญหาทั้งหมดในการศึกษา พวกเขาถูกสื่อและสาธารณชนประณามจากการประท้วงเพื่อเรียกร้องค่าจ้างที่สูงขึ้น และปฏิเสธที่จะกลับสู่สภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ไม่ปลอดภัย พวกเขาได้กลายเป็นเหยื่อของ ความเป็นพิษที่เป็นพิษ. เกมปฏิเสธและตำหนินี้จะต้องหยุด สื่อและประชาชนต้องเปลี่ยนการเล่าเรื่อง

ทุกคนตั้งแต่ผู้ปกครอง ผู้บริหาร ไปจนถึงผู้กำหนดนโยบายและสื่อ ต้องทำงานร่วมกันเพื่อให้เห็นคุณค่าความคิดและการสนับสนุนของครู และส่งเสริมการดำเนินการปฏิรูปสามัญสำนึก เช่น ที่เสนอโดยสมาคมการศึกษาแห่งชาติ. การให้คุณค่าและการสนับสนุนครูดูเหมือนจะเป็นกลไกที่ดีที่สุดเพียงอย่างเดียวในการจัดการกับความสูญเสียทางวิชาการและความบอบช้ำทางอารมณ์ทางสังคมที่เกิดจากการระบาดใหญ่

ในท้ายที่สุด การสูญเสียการเรียนรู้ไม่ใช่ปัญหา การสูญเสียครูคือ

ที่มา: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession