นักเรียนของฉันไม่สามารถเป็นไปตามมาตรฐานทางวิชาการได้ เนื่องจากรูปแบบโรงเรียนไม่เหมาะกับพวกเขาอีกต่อไป - EdSurge News

นักเรียนของฉันไม่สามารถเป็นไปตามมาตรฐานทางวิชาการได้ เนื่องจากรูปแบบโรงเรียนไม่เหมาะกับพวกเขาอีกต่อไป – EdSurge News

ประทับเวลา: 24 มกราคม 2024 4:00 น
โหนดต้นทาง: 3083088

เช้าวันหนึ่ง นักเรียนของฉันเตรียมตัวสำหรับการทดสอบคณิตศาสตร์และแก้ไขปัญหาการทบทวนชุดหนึ่ง สำหรับพวกเขาหลายคน ความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดไม่ใช่คำถามในกระดาษที่อยู่ตรงหน้า แต่เป็นความสามารถในการตอบคำถาม ขณะที่ฉันเช็คอินกับนักเรียนคนหนึ่งซึ่งดูเหมือนจะทำงานเงียบๆ ปรากฏว่าเขาได้แก้ไขปัญหาแรกอย่างระมัดระวัง เหลือแต่เขียนการเดาสำหรับส่วนที่เหลือ ตอนนี้เขาให้รางวัลตัวเองด้วยการวาดการ์ตูนทิวทัศน์ของเมืองให้ทั่วกระดาษอย่างตั้งใจ

ฉันถามเขาว่าทำไมเขาไม่พยายามแก้ไขปัญหาอื่นๆ และเขาก็บอกฉันอย่างรวดเร็วว่าเขาไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร เมื่อฉันชี้ให้เห็นว่าเขาแก้ไขอันแรกถูกต้องแล้ว และที่เหลือก็แค่ทำตามขั้นตอนเดียวกัน เขาสารภาพว่ามันใช้เวลานานเกินไปและเขาก็ไม่อยากทำ ฉันโน้มน้าวให้เขากลับไปลองอีกครั้ง แต่เหลือเวลาเพียงไม่กี่นาทีในชั้นเรียนและเขาแทบไม่มีเวลาเริ่มต้นเลย ติดอยู่ระหว่างตารางเวลาของวันกับสมองของเขาเอง เขากำลังจะล้มเหลว ฉันรู้ว่าเขาสามารถเรียนรู้และทำคณิตศาสตร์ได้ แต่การที่เขามีสมาธิและสมาธิ รวมถึงโครงสร้างของโรงเรียน ทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับเขาและคนอื่นๆ ที่มีความท้าทายเหมือนกันเพื่อค้นหาความสำเร็จที่พวกเขาสมควรได้รับ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ฉันมีนักเรียนที่เป็นโรคสมาธิสั้นในปีนี้มากกว่าที่ฉันเคยจำได้ และรู้สึกเหมือนมีจำนวนเพิ่มขึ้น เพิ่มขึ้นมาระยะหนึ่งแล้ว. อาจเป็นเพราะว่าเราสามารถวินิจฉัยนักเรียนและเข้าใจความท้าทายของพวกเขาได้ดีขึ้น แต่ก็ไม่สามารถละเลยการรับรู้ถึงความต้องการของนักเรียนได้ นักเรียนที่ฉันทำงานด้วยเป็นตัวแทนของความท้าทายด้านความสนใจทั้งหมด ตั้งแต่การกระทำมากกว่าปกติและหุนหันพลันแล่น ไปจนถึงการไม่ตั้งใจและสูญเสียความคิดของตนเอง หลายคนได้รับการวินิจฉัยอย่างเป็นทางการว่าเป็นโรค ADHD และคนอื่นๆ มีอาการท้าทายด้านความสนใจซึ่งอาจมาจากความวิตกกังวล ความบอบช้ำทางจิตใจ หรือแม้กระทั่ง ลัทธิชนชาติ — ซึ่งทั้งหมดนี้ส่งผลต่อความสามารถในการเรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพและบรรลุผลสำเร็จในระดับเดียวกับเพื่อนๆ ที่ไม่มีอุปสรรคในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน

การตระหนักรู้ของเราเกี่ยวกับ SEL และความต้องการด้านการรับรู้ของนักเรียนกำลังเพิ่มขึ้น แต่โรงเรียนยังคงตั้งอยู่บนพื้นฐานของการรับรู้ "ปกติ" บางประเภทที่เราคาดหวังให้นักเรียนทุกคนบรรลุผลสำเร็จ การแก้ปัญหาความต้องการเหล่านี้หรือการหวังว่าเด็กๆ จะปรับตัวไม่ใช่สิ่งที่เราจะทำต่อไปได้หากเราต้องการให้นักเรียนทุกคนเจริญรุ่งเรืองอย่างแท้จริง เมื่อพิจารณาถึงความแพร่หลายของสมองที่หลากหลายเหล่านี้ เหตุใดเราจึงยังคงจัดโครงสร้างห้องเรียนและโรงเรียนของเราในแบบที่ทำให้เด็กๆ เหล่านี้ลำบากมาก

อะไรใช้ไม่ได้ผล

วันเรียนโดยทั่วไปจะขอให้นักเรียนนั่งนิ่งๆ เป็นเวลานาน ฟังในกลุ่มใหญ่ และปฏิบัติตามตารางที่เข้มงวดซึ่งกำหนดเวลาและระยะเวลาที่พวกเขาต้องเรียนบางวิชา มีสาเหตุหลายประการที่ทำให้วิธีนี้ใช้ไม่ได้กับนักเรียนจำนวนมาก แต่ระบบของเราต้องการให้เราเลือกประสิทธิภาพและความสะดวกสบายมากกว่าสิ่งที่ใช้ได้ผลสำหรับผู้เรียนที่มีความหลากหลายทางสติปัญญา

ชั้นเรียนขนาดใหญ่มีสิ่งรบกวนสมาธิมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาในการมีสมาธิ และพวกเขาก็ได้รับความสนใจและการสนับสนุนน้อยลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เนื่องจากมีนักเรียนให้ครูทำงานด้วยมากขึ้น นักเรียนจำนวนมากทำให้ยากขึ้นในการวางแผนตามความต้องการส่วนบุคคล และบังคับให้ครูสอนแบบคนกลางในจินตนาการ ตารางเวลาที่เข้มงวดทำให้ง่ายต่อการจัดตารางเวลาสำหรับผู้ใหญ่และบริการต่างๆ แต่ถือเป็นความท้าทายสำหรับเด็กที่ต้องการเวลาเพื่อมีส่วนร่วมและต้องการทำงานที่ท้าทายต่อไปเมื่อพวกเขาถูกล็อคไว้แล้ว

นอกจากนี้เรายังเพิ่มทักษะพื้นฐานและแยกส่วนเป็นสองเท่า แทนที่จะสร้างโอกาสในการมองว่าการเรียนรู้มีความเชื่อมโยงกันและเป็นของแท้ วิชาเดี่ยวและงานท่องจำเป็นเรื่องง่ายในการวางแผนและประเมินผล แต่จะสูญเสียความน่าสนใจไปอย่างรวดเร็วหากคุณไม่เชื่อมโยงกับเนื้อหาที่แคบหรือมองว่าการประสบความสำเร็จในโรงเรียนเป็นเหตุผลหลักในการเรียนรู้ การหมุนเวียนเกรดและชั้นเรียนในแต่ละปีทำให้นักเรียนที่ประสบปัญหาในการปรับตัวเข้ากับกิจวัตรประจำวันหรือผู้ที่ต้องการระบบของตนเองเพื่อประสบความสำเร็จ การดูแลครูให้อยู่ในชั้นเรียนเดียวและส่งนักเรียนกลุ่มใหม่ไปให้พวกเขาทุกปีจะจัดลำดับความสำคัญของความเชี่ยวชาญของครูในเนื้อหาและกิจวัตร โดยสูญเสียความสัมพันธ์และความรู้ของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งอาจช่วยให้นักเรียนที่มีความหลากหลายทางสติปัญญามากขึ้น ประสบความสำเร็จมากขึ้น ระดับชั้นและการจัดกลุ่มตามอายุทำให้มีการทดสอบที่เป็นมาตรฐานและหลักสูตรที่ได้มาตรฐาน แม้ว่าเราจะทราบดีว่าบุตรหลานของเราไม่ได้ถูกสร้างมาให้มีมาตรฐานก็ตาม

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ฉันใช้เวลาส่วนใหญ่ในอาชีพการสอนนักเรียนให้ สองปีที่ผ่านมา ในชั้นเรียนหลายวัย การมีโอกาสต่อยอดความรู้และความสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละคนในปีที่สองทำให้เติบโตและประสบความสำเร็จอย่างมาก อย่างไรก็ตาม แม้แต่ในเขตของฉัน เราก็เห็นว่าโอกาสในการสอนหลายวัยและหลายปีหายไปเมื่อเราพยายามสร้างหลักสูตรที่สอดคล้องกันและประสบการณ์ร่วมกันสำหรับนักเรียนทุกคน น่าเสียดายที่สิ่งที่สอดคล้องกันคือในรูปแบบนี้ นักเรียนบางคนมักจะประสบปัญหาอยู่เสมอ

การเรียนรู้อย่างแท้จริงในทางปฏิบัติ

การทัศนศึกษาที่ศูนย์ธรรมชาติในเมืองเมื่อเร็วๆ นี้สร้างโอกาสให้กับนักเรียนหลายคนที่มักต้องต่อสู้กับแรงกระตุ้นและความสนใจในการเรียนรู้และแสดงทักษะของตน นักเรียนคนหนึ่งที่ไม่ตั้งใจมากที่สุดของฉันได้กลิ่นดอกตูมแห้งของดอกไม้ป่าหลายชนิดและพบว่ามีกลิ่นคล้ายส้มจึงตะโกนออกมาว่าเขาสามารถใช้มันในสบู่ที่เขาทำได้ เมื่อรู้ว่าเขาทำสบู่ที่บ้านก็น่าประหลาดใจพอแล้ว แต่แล้วเขาก็ถามชื่อดอกไม้ และแม้ว่าฉันจะพยายามให้เขาจดบันทึกและดูว่ามีอะไรอยู่บ้าง เขาก็ดึงสมุดบันทึกเล็กๆ เล่มหนึ่งมา หยิบดินสอออกมาจากกระเป๋าเสื้อและจดลงไปอย่างระมัดระวัง

นักเรียนอีกคนหนึ่งที่ถามเป็นประจำว่าบทเรียนที่เรากำลังทำอยู่นั้นมีประโยชน์อะไร — และมักจะยินดีที่ได้ทำกิจกรรมใดๆ ที่เรานำเสนอในห้องเรียนอย่าง “ดีพอ” ก็กลายเป็นผู้นำที่มีแผนที่อยู่ในมือ และนำทางกลุ่มของเขาผ่าน การล่าสัตว์กินของเน่าในป่า เขามีความสุขที่ได้หยุดพักและตรวจสอบเส้นทาง รับข้อเสนอแนะว่าจะไปที่ไหน และใช้เวลาอ่านและอ่านแผนที่และเบาะแสที่เขารวบรวมมาอีกครั้ง ซึ่งฉันไม่สามารถให้เขาทำด้วยตัวเองที่โรงเรียนได้

ช่วงเวลาเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงพลังของสิ่งที่เป็นไปได้เมื่อการเรียนรู้เกิดขึ้นจริง และพานักเรียนออกนอกขอบเขตของระบบมาตรฐานของเรา ประสบการณ์ที่แท้จริงอื่นๆ ในศิลปะและวิทยาศาสตร์ยังสามารถให้ประสบการณ์ที่มีส่วนร่วมและท้าทายนักเรียนไปสู่การเรียนรู้ที่แท้จริง

การหาเวลา

ตอนนี้ฉันรู้แล้วว่าอะไรสามารถมีส่วนร่วมและจูงใจนักเรียนเหล่านี้ได้ ฉันจินตนาการได้เลยว่าจะสร้างโอกาสมากขึ้นเพื่อให้พวกเขาสามารถใช้ประโยชน์จากความสามารถของตนเอง และพัฒนาทักษะและความรู้ของพวกเขาได้ แต่เรามาได้หนึ่งในสามของปีการศึกษาแล้ว และหลักสูตรของฉันก็กำหนดให้ฉันต้องสอนหัวข้อบางหัวข้อตามระยะเวลาที่กำหนด ซึ่งไม่เหลือที่ว่างสำหรับประสบการณ์หลายประเภทที่เด็กเหล่านี้ต้องการ อีกไม่นาน มิถุนายนจะมาถึง และฉันจะส่งต่อให้ครูคนต่อไป ผู้ไม่รู้ว่าฉันรู้อะไร และต้องใช้เวลาอีกสี่เดือนในการเรียนรู้ เป็นการเสียเวลาอันมีค่าในการศึกษาของนักเรียนเหล่านี้

การทำงานแบบตัวต่อตัวกับนักเรียนเป็นเวลา 15 นาทีจะสามารถสร้างช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้และการเชื่อมโยงได้มากกว่าที่พวกเขาจะประสบในสัปดาห์ปกติ การอ่านหนังสือร่วมกับผู้อื่นและการเรียนคำศัพท์หรือบทเรียนถอดรหัสอย่างกะทันหันจะสร้างโอกาสในการเรียนรู้ว่าพวกเขากระตือรือร้นและเข้าร่วมในจุดใดซึ่งจะยากกว่ามากเมื่อข้อมูลถูกนำเสนอต่อทั้งกลุ่ม

แต่โอกาสเหล่านี้เป็นข้อยกเว้น ไม่ใช่กฎเกณฑ์ ฉันไม่ค่อยมีเวลาทำงานแบบตัวต่อตัวกับนักเรียนเกินสองสามนาที ไม่ต้องพูดถึงการปรับตารางงานเพื่อให้เด็กๆ ดื่มด่ำกับการเรียนรู้ได้นานขึ้น ฉันไม่มีเวลาปรับแต่งบทเรียนเป็นรายบุคคลหรือวางแผนหน่วยที่สามารถดึงดูดนักเรียนที่ต้องการมากกว่าบทเรียนกระป๋องเพื่อดึงดูดความสนใจ

เหตุใดประสบการณ์ประเภทนี้จึงไม่สามารถพบเห็นได้ทั่วไปในโรงเรียน พวกเขาต้องการทรัพยากรจำนวนมากทั้งในด้านบุคลากรและเวลา แต่ก็สามารถสร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในสิ่งที่ระบบการศึกษาของเราสามารถมอบให้กับนักเรียนที่กำลังดิ้นรนเพื่อผ่านไปได้ จะเป็นอย่างไรถ้าเราสร้างแบบจำลองโดยคำนึงถึงเวลาและความสัมพันธ์ ส่งเสริมโมเดลชั้นเรียนขนาดเล็กที่นักเรียนอยู่กับครูนานกว่าหนึ่งปี และสร้างเวลามากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ปลายเปิด และเวลาวางแผนในตัวสำหรับครูในการออกแบบประสบการณ์ที่ตรงตาม ความต้องการของนักเรียนที่อยู่ในความดูแลของพวกเขา? เห็นได้ชัดว่าโมเดลปัจจุบันของเราไม่ตรงกับความต้องการของนักเรียนหลายคน และดูเหมือนว่าจำนวนผู้ที่ประสบปัญหาดูเหมือนจะเพิ่มขึ้น

เมื่อพิจารณาทั้งหมดที่เรารู้ ก็ถึงเวลาปรับโครงสร้างโรงเรียนใหม่ในแบบที่จะทำให้เราแตกแยกออกจากกัน ขนาดเดียวเหมาะกับทุกรุ่นโรงงาน และไปสู่สิ่งที่ตระหนักถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กและวิธีการเรียนรู้ที่เป็นเอกลักษณ์ของพวกเขา แทนที่จะคาดหวังให้เด็กๆ เปลี่ยนแปลงและปรับตัวเข้ากับบรรทัดฐานด้านความรู้ความเข้าใจ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนสามารถเจริญรุ่งเรืองได้ เราจำเป็นต้องเปลี่ยนแบบจำลองของเราเพื่อให้สอดคล้องกับสิ่งที่พวกเขาเป็นอยู่ในปัจจุบัน

ประทับเวลา:

เพิ่มเติมจาก เอ็ด เซิร์จ

นักเรียนของฉันพูดในที่ประชุมเจ้าหน้าที่เกี่ยวกับวิธีที่ครูต้องการความเห็นอกเห็นใจมากขึ้น มันทำให้หัวใจของฉันแตกสลาย

คลัสเตอร์ต้นทาง:
โหนดต้นทาง: 1951102
ประทับเวลา: กุมภาพันธ์ 10, 2023