How Instructors Are Adapting To A Rise In Student Disengagement

เผยแพร่ซ้ำโดยเพลโต

ผู้ติดตาม: 0

ซานมาร์คอส รัฐเท็กซัส — วิทยาลัยส่วนใหญ่กลับมาเรียนบรรยายสดอีกครั้งหลังการแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 แต่การมีส่วนร่วมของนักเรียนมักจะไม่กลับมาเป็นปกติ

ในปีที่ผ่านมา วิทยาลัยต่างๆ มีจำนวนเพิ่มมากขึ้น นักเรียนข้ามการบรรยายและ บาง รายงาน บ่งชี้ว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะจ้องมอง TikTok หรือสิ่งรบกวนสมาธิอื่นๆ บนสมาร์ทโฟนและแล็ปท็อประหว่างชั้นเรียนบรรยาย

เพื่อดูว่าการสอนในวิทยาเขตทุกวันนี้เป็นอย่างไร ฉันได้ไปเยี่ยมชมมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเท็กซัสในเดือนตุลาคม และเข้าร่วมชั้นเรียนบรรยายใหญ่สามชั้นเรียนในวิชาต่างๆ

ในของเรา งวดแรกของซีรีส์พอดแคสต์นี้ เมื่อเดือนที่แล้ว ฉันแชร์ฉากจากหลักสูตรสื่อดิจิทัลที่ฉันเห็นนักเรียนดูไฮไลท์กีฬาบน YouTube ในระหว่างการบรรยาย ซื้อเตียงบน Facebook Marketplace และเล่นวิดีโอเกมบน iPhone ขณะที่อาจารย์ทำสิ่งที่เขาทำบนเวที

ชั้นเรียนต่อไปของฉันอยู่ในภาควิชาจิตวิทยา หัวข้อ การพัฒนาอายุขัย ชั้นเรียนครอบคลุมการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในช่วงเวลาต่างๆ ในชีวิต สอนโดย Amy Meeks อาจารย์อาวุโสที่สอนมา 20 ปี

ในชั้นเรียนนี้ฉันเห็นนักเรียนติดตามและจดบันทึกเป็นส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่มีสไลด์บรรยายบนแล็ปท็อปหรือไอแพด หรือใช้สมุดกระดาษและปากกา มีผู้หญิงคนหนึ่งในแถวที่ XNUMX นั่งก้มหน้าดูโทรศัพท์ดูวิดีโอ TikTok ทั้งชั้นเรียน (เมื่อถามถึงเรื่องนี้ในภายหลัง เธอบอกว่าเธอกำลังเรียนหลักสูตรอื่นซึ่งครอบคลุมเนื้อหาที่คล้ายคลึงกันเมื่อวันก่อน) แต่เป็นเพียงนักเรียนคนหนึ่ง และส่วนใหญ่ดูเหมือนจะให้ความสนใจ

ถึงกระนั้น Meeks ก็เป็นคนแรกที่ยอมรับว่ามีบางสิ่งที่ยิ่งใหญ่เปลี่ยนแปลงไปในช่วงหลายเดือนที่ผ่านมา

“เพราะฉันคิดว่าช่วงโควิด เราทุ่มเทให้พวกเขาทุกอย่าง” เธอกล่าว “ฝั่งของเราบอกเราว่า 'มอบทุกสิ่งทุกอย่างให้พวกเขา' พวกเขาต้องหาวิธีเรียนออนไลน์ คุณต้องหาวิธีสอนออนไลน์' พวกเขาจึงอยากให้เรามีความกรุณา และแน่นอนว่ามันง่าย ฉันไม่มีปัญหากับเรื่องนั้น”

ฟังตอนได้ที่ Apple Podcasts, มืดครึ้ม, Spotify, Stitcher หรือทุกที่ที่คุณได้รับพอดแคสต์ หรือใช้โปรแกรมเล่นในหน้านี้ หรืออ่านการถอดเสียงด้านล่าง แก้ไขเล็กน้อยเพื่อความชัดเจน

มีคส์กล่าว ผู้บริหารของรัฐเท็กซัสขอให้ผู้สอนกลับไปสอนเหมือนที่เคยทำก่อนเกิดวิกฤตโควิด-19

“ฉันยินดีทำเช่นนั้นเพราะฉันชอบอยู่ในห้องเรียน แต่มันก็ไม่ได้ผลอย่างที่คิด” เธอกล่าว “และฉันคิดว่านั่นเป็นเพราะในช่วงสองปีที่ผ่านมานักเรียนมีประสบการณ์ที่แตกต่างออกไป”

การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่สุดที่ศาสตราจารย์คนนี้สังเกตเห็นคือการเข้าร่วม หรือโดยเฉพาะอย่างยิ่งการขาดการเข้าร่วม

วันที่ฉันมาเยี่ยม ฉันนับนักเรียนในห้องได้ 23 คน บัญชีรายชื่อแสดงว่ามีนักเรียนลงทะเบียน 125 คน ผลลัพธ์ที่ได้ให้ความรู้สึกเหมือนมีชั้นเรียนเล็กๆ อยู่ในห้องขนาดใหญ่

เธอเข้าใจไหมว่าทำไมนักเรียนจำนวนมากถึงไม่มาปรากฏตัว?

“ฉันหวังว่าฉันจะทำ” เธอกล่าว “เมื่อไม่กี่สัปดาห์ก่อนฉันได้พูดคุยกับแต่ละชั้นเรียนของฉันตอนเริ่มชั้นเรียน … โดยถามว่า 'ตกลง พวกคุณ ฉันขอบคุณที่พวกคุณมาอยู่ที่นี่ ฉันจะให้คนอื่นมาเติมที่นั่งเหล่านี้ได้อย่างไร? เกิดอะไรขึ้นกับพวกเขา? ฉันจะดึงดูดพวกเขาให้กลับมาได้อย่างไร”

บางคนแนะนำให้เสนอเครดิตเพิ่มเติมสำหรับการเข้าร่วม แต่คนอื่นขอให้เธออย่าทำอย่างนั้นเพราะนโยบายดังกล่าวเอียงไปทางคนที่ป่วยหรือมีข้อแก้ตัวที่ดีในการขาดเรียน

“สิ่งสำคัญที่สุดในชั้นเรียนทั้งหมดของฉันคือ 'คุณทำอะไรไม่ได้และไม่ต้องกังวลกับมัน มันไม่ใช่คุณ. พวกเขาเลือกที่จะไม่มาและมันก็เป็นการสูญเสียของพวกเขา” มีคส์กล่าว

สิ่งที่นักเรียนพูด

และเนื่องจากประสบการณ์ที่นักเรียนได้รับในช่วงล็อกดาวน์ช่วงโควิด-19 เมื่อการสอนส่วนใหญ่เป็นแบบออนไลน์ นักเรียนหลายคนจึงรู้สึกว่าได้เรียนรู้วิธีสอนตัวเองโดยใช้เพียง Google

ฉันอยากจะพูดคุยกับนักเรียนสองสามคนด้วยตัวเอง ฉันก็เลยตามทันหลังเลิกเรียน

“หลังจากสองปีที่ผ่านมา ฉันรู้สึกแบบนี้ว่าผู้คนไม่ต้องการมีเพื่อนเสมอไป” ไทเลอร์ ฮาร์เรล นักเรียนในชั้นเรียนกล่าว “และฉันคิดว่านั่นเป็นเพราะเราคุ้นเคยกับการยืนห่างกันหกฟุตในทุกที่ที่เราไป แล้วตอนนี้เราก็กลับมาที่นี่และเราก็ไม่ชินกับมันอีกแล้ว”

และเขากล่าวว่าระยะเวลาในการเรียนออนไลน์ส่วนใหญ่ทำให้นักเรียนรู้สึกว่าไม่จำเป็นต้องมาปรากฏตัวอีกต่อไป

“ชั้นเรียนออนไลน์ที่ไม่บังคับเหล่านั้น ทำให้ผู้คนจำนวนมากมีทางออกที่ง่ายดาย” เขากล่าวเสริม “ทางเลือกที่จะพูดว่า 'ฉันสามารถกลับบ้านและทำสิ่งนี้ได้' ฉันไม่จำเป็นต้องไปเรียน ฉันไม่จำเป็นต้องจ่ายค่าจอดรถ ฉันไม่จำเป็นต้องใช้เวลาในการขึ้นรถบัส'”

ซารา ฟอร์ด นักเรียนอีกคนในชั้นเรียนสะท้อนความรู้สึกนั้น

“ผู้คนจำนวนมากไม่ได้มาชั้นเรียนเพราะว่าโน้ตนั้นออนไลน์อยู่ คุณก็ทำออนไลน์ได้” เธอกล่าว “วันหนึ่งฉันเหนื่อยและก็แค่ประมาณว่า 'โอเค บันทึกออนไลน์อยู่' ฉันจะข้ามชั้นเรียนนั้น ทุกอย่างปกติดี.'"

ตอนนี้ผมรู้จากการอ่านคอมเม้นท์ในโซเชียลเกี่ยวกับตอนแรกที่เราทำในซีรีส์นี้ว่ามีคนเถียงว่านักเรียนทำแบบนี้มาตลอด พวกเขากล่าวว่าการเลิกจ้างของนักเรียนไม่ใช่เรื่องใหม่ และหลายๆ คนมองหาวิธีที่จะหลีกหนีจากการทำน้อยลง แต่ผู้เชี่ยวชาญที่ติดตามกระแสการสอนบอกว่าตอนนี้มีบางอย่างแตกต่างออกไป

และการสำรวจก็สนับสนุนสิ่งนั้น ฉบับหนึ่งที่ตีพิมพ์ในเดือนมิถุนายนในสหราชอาณาจักรพบว่า ร้อยละ 76 ของอาจารย์ที่ทำการสำรวจ รายงานการเข้าร่วมลดลงเนื่องจากหลักสูตรกลับมาเป็นแบบตัวต่อตัวหลังจากการล็อกดาวน์โรคระบาด

นักเรียนหลายคนเริ่มตระหนักว่าพวกเขาสามารถได้รับเกรดที่ดีเพียงพอ และในที่สุดก็ได้รับปริญญาโดยไม่ต้องไปเรียนในชั้นเรียน

“ฉันจะคุยกับคนที่อยู่ข้างๆ ฉันเกี่ยวกับเกรด แต่พวกเขาไม่ได้มาหลายสัปดาห์แล้ว พวกเขาบอกว่า 'ฉันได้ประมาณ 90' และฉันก็ได้เกรดใกล้เคียงกัน” ฟอร์ดกล่าว “และฉันก็แบบว่า 'แต่ฉันอยู่ที่นี่มาตลอด และฉันก็ตั้งใจและทำมันจนสำเร็จ' อาจมีบางคนค้นหาคำถามทางออนไลน์เพราะเป็นการทดสอบออนไลน์บ่อยครั้ง และสิ่งเหล่านี้ก็เกิดขึ้นบ่อยขึ้นหลังโควิด จากประสบการณ์ของผม”

สำหรับ Meeks ซึ่งเป็นผู้สอนมายาวนาน นี่หมายความว่านักเรียนกำลังพลาดจุดสำคัญของวิทยาลัย

“ฉันบอกพวกเขาว่า 'ดูสิ คุณออกจากบ้านเกิดไปแล้ว' คุณตัดสินใจว่าต้องการเข้ามหาวิทยาลัยและได้รับการศึกษา ฉันขอชมเชยคุณสำหรับสิ่งนั้น ฉันดีใจที่คุณอยู่ที่นี่” เธอกล่าว “และโดยพื้นฐานแล้วเมื่อคุณออกจากบ้านเกิด คุณยินดีที่จะถอดผ้าบังตาออกแล้วพูดว่า 'ข้างนอกนั่นมีอะไรอีกบ้าง' … และฉันก็ปรบมือให้ แต่ฉันรู้สึกว่าคนเยอะมากไม่ได้มาเรียนหนังสือ พวกเขามาเพื่อรับปริญญา และนั่นทำให้ฉันเศร้าเพราะการได้รับปริญญาควรจะเป็นเรื่องของการศึกษา”

นี่เป็นข้อมูลเชิงลึกที่อาจารย์ทั่วประเทศเริ่มเข้ามา ว่าพวกเขาไม่สามารถกลับมาสอนต่อเหมือนที่เคยทำก่อนเกิดโรคระบาดและคาดหวังผลลัพธ์แบบเดียวกันไม่ได้ นั่นเป็นคำแนะนำสำคัญประการหนึ่งจากผู้เชี่ยวชาญระดับชาติด้านการสอนในวิทยาลัยที่ฉันพูดคุยด้วย Josh Eyler ผู้อำนวยการศูนย์ความเป็นเลิศด้านการสอนและการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยมิสซิสซิปปี้ ผู้เขียนหนังสือเกี่ยวกับการสอนในวิทยาลัยที่มีประสิทธิภาพ

“สิ่งหนึ่งที่ฉันสนับสนุนอย่างยิ่งคือการสละเวลาในช่วงต้นภาคเรียนเพื่อจัดเตรียมสิ่งที่ฉันเรียกว่าเป็นการกลับมาสู่การเรียนรู้แบบตัวต่อตัว” Eyler กล่าว “นั่นหมายถึงแค่พูดกับช้างในห้องเท่านั้น เรารู้ว่านี่คือสิ่งที่เกิดขึ้น … ด้วยการเรียนรู้ในช่วงการแพร่ระบาด แต่ตอนนี้เราทุกคนกลับมารวมตัวกันอีกครั้ง แล้วเราจะทำยังไงเมื่ออยู่ด้วยกันแบบที่ไม่เคยทำมาก่อน? และเราจะเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานที่เราสามารถทำได้ร่วมกันเมื่อเรากลับมาพบหน้ากันอีกครั้งได้อย่างไร และเพียงแค่พูดคุยอย่างตรงไปตรงมากับพวกเขา”

กลยุทธ์การเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่

ฉันยังมีอีกหนึ่งชั้นเรียนที่จะไปเยี่ยมชม และชั้นเรียนนั้นสอนโดยเจ้าบ้านของฉัน ราเชล ดาเวนพอร์ต อาจารย์อาวุโสด้านชีววิทยาที่รัฐเท็กซัส

ชั้นเรียนของเธอที่ฉันเข้าเยี่ยมชมคือสรีรวิทยาของมนุษย์ ซึ่งมีนักเรียน 190 คน ส่วนใหญ่เป็นรุ่นน้องและรุ่นพี่ หลายคนเป็นนักเรียนเตรียมแพทย์

เมื่อชั้นเรียนกำลังจะเริ่ม ห้องก็ค่อนข้างแน่น—ฉันนับคนที่นี่ได้มากกว่า 100 คน—และมีผู้คนคาดหวังมากมายที่ฉันไม่เคยเห็นในอีกสองชั้นเรียนที่เหลือที่ฉันเยี่ยมชม

แท้จริงแล้ว ทุกคนมีโทรศัพท์หรือแล็ปท็อปวางอยู่บนโต๊ะ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะดาเวนพอร์ตมีนิสัยชอบตั้งคำถามแบบทดสอบทุกสองสามนาทีที่นักเรียนต้องตอบโดยใช้อุปกรณ์ เธอใช้ระบบที่เรียกว่า Top Hat แต่มีบางระบบที่แข่งขันกันเช่นนี้เพื่อใช้ในการบรรยายเพื่อเพิ่มการโต้ตอบ และเพียงไม่กี่นาที เธอก็ตั้งคำถามแรกของวัน

“คนเคยอาศัยอยู่บนที่สูงมักไปพักผ่อนที่ชายหาด (ที่ระดับน้ำทะเล) เมื่อพวกเขามาถึง สิ่งต่อไปนี้จะเกิดขึ้น?

ตอบ: เพิ่มการผลิตเม็ดเลือดแดง
B: อัตราการหายใจเพิ่มขึ้น
C: ปริมาณน้ำขึ้นน้ำลงลดลง
D: ลดการแพร่กระจายของ O2 ผ่านถุงลม
E: คาร์บอนมอนอกไซด์เพิ่มขึ้น
F: ไม่มีข้อใดข้อหนึ่งข้างต้น”

นักเรียนหลายคนถ่ายรูปหน้าจอเพื่ออ้างอิงขณะคิดคำตอบ นักเรียนได้รับอนุญาตให้พูดคุยกับเพื่อนบ้านเช่นกัน และท้ายที่สุดใครก็ตามที่มาปรากฏตัวจะได้รับเครดิตหากพวกเขาตอบในช่วงเวลานี้ในฐานะการเข้าร่วมชั้นเรียน ดังนั้นนี่ไม่ใช่เดิมพันสูง

Rachel Davenport กำลังสอนอยู่ที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเท็กซัส — Rachel Davenport ใช้รูปแบบที่หลากหลายเพื่อให้การบรรยายของเธอน่าสนใจ และเธอบอกว่าเธอได้เปลี่ยนการสอนของเธอตั้งแต่ชั้นเรียนกลับมาเรียนแบบตัวต่อตัวอย่างเต็มที่จากการแพร่ระบาด

เนื่องจากการใช้เทคโนโลยีนี้ ในชั้นเรียนนี้ ฉันจึงเห็นอุปกรณ์มากที่สุดในบรรดาชั้นเรียนที่ฉันเคยเยี่ยมชม Andrea Thomas นักเรียนคนหนึ่งมีอุปกรณ์สามเครื่องบนโต๊ะระหว่างชั้นเรียน ได้แก่ สมาร์ทโฟนที่เธอใช้ถ่ายรูปคำถาม Top Hat, iPad ที่เธอจดบันทึก และแล็ปท็อปเพื่อค้นหาข้อมูลหากจำเป็น

ใช่ ฉันเห็นสิ่งรบกวนสมาธิอยู่บ้าง—นักเรียนคนหนึ่งกำลังอ่านข้อความหรือคนอื่นๆ ที่ดูเหมือนนิยายภาพเปิดอยู่บนหน้าต่างในเบื้องหลัง แต่นักเรียนคนนั้นส่วนใหญ่มีงานทำ

และดาเวนพอร์ตได้ทำสิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนแนะนำเมื่อบรรยาย ซึ่งก็คือการเปลี่ยนรูปแบบเพื่อไม่ให้สิ่งใดเกิดขึ้นนานนักในแต่ละครั้ง มีอยู่ช่วงหนึ่งเธอเลิกราด้วยบทกวีของนักเรียน ซึ่งนักเรียนถูกขอให้ส่งเกี่ยวกับเนื้อหานี้เมื่อถึงจุดหนึ่ง

หลังเลิกเรียน ฉันถามอาจารย์คนนี้ว่าเธอเปลี่ยนการสอนของเธอหรือไม่เนื่องจากชั้นเรียนกลับมาเรียนด้วยตนเองอีกครั้งจากการแพร่ระบาด

“ฉันต้องคิดให้รอบคอบเกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ การใช้ตัวอย่างจากโลกแห่งความเป็นจริงเพื่อทำให้พวกเขาตื่นเต้นจริงๆ ช่วยให้พวกเขาเห็นความเกี่ยวข้อง เช่น ทำไมสิ่งนี้จึงสำคัญสำหรับพวกเขาในการเรียนรู้” เธอกล่าว “บอกพวกเขาตรงๆ ไม่ใช่แค่โดยปริยาย แต่ชัดเจนว่าฉันตื่นเต้นแค่ไหนที่พวกเขาอยู่ที่นั่น และฉันคิดว่าสิ่งนี้เจ๋งแค่ไหน”

ฉันยังนั่งคุยกับนักเรียนบางคนเพื่อฟังความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งรบกวนจิตใจและสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปนับตั้งแต่เกิดโรคระบาด และพวกเขาก็สะท้อนถึงนักเรียนหลายคนที่ฉันเคยพูดคุยด้วยก่อนหน้านี้

ฉันถามพวกเขาว่ารูปแบบการบรรยายยังสมเหตุสมผลไหมในยุคนี้ที่มีผู้คนออนไลน์มากมาย และฉันก็แปลกใจที่พวกเขาบรรยายอย่างละเอียดขนาดนี้

“ฉันแค่เรียนรู้ได้ดีขึ้นด้วยตนเอง” โซอี้ แชนนอน รุ่นพี่ที่เป็นนักศึกษาผู้ใหญ่ที่กลับมาเรียนระดับปริญญาตรีใบที่สองกล่าว เมื่ออายุ 43 ปี เธอกำลังศึกษาวิชาเอกชีววิทยาและวิชาเคมีรอง “มีบางอย่างเกี่ยวกับการกระทำและความตั้งใจที่จะมาชั้นเรียนเพื่อจุดประสงค์เฉพาะในการเรียนรู้ที่ช่วยให้ฉันพาตัวเองไปที่นั่นได้ ในขณะที่ถ้าฉันอยู่ที่บ้านและนั่งอยู่ในห้องนั่งเล่น นั่นคือที่ที่ฉันกินข้าวเย็น นั่นคือที่ที่ฉันให้อาหารแมว นั่นคือที่ที่ฉันพูดคุยกับคู่ของฉัน มีเรื่องอื่น ๆ ทั้งหมดนี้เกิดขึ้น”

นักเรียนจะบรรยายเฉพาะเมื่ออาจารย์ทำให้พวกเขาน่าสนใจ แต่ฉันก็ได้ยินเรื่องสยองขวัญเช่นกัน

“I did have the experience—I think it was last year—with a professor who got slides from a textbook,” said Channon. “The textbook made the slides and she literally read off of the slides for the entire semester. And so probably a quarter way through the semester you saw the lecture hall go down to maybe 10 percent full because people realized that.”

แน่นอนว่าการบรรยายที่ไม่สร้างแรงบันดาลใจแบบนั้นไม่ใช่เรื่องใหม่ จริงๆ แล้วมีแนวคิดหนึ่งที่ผมเพิ่งเจอซึ่งถูกพูดถึงครั้งแรกในปี 1991 เรียกว่า “การปลดออกมีขนาดกะทัดรัด” ที่วิทยาลัย George Kuh ผู้อำนวยการผู้ก่อตั้งสถาบัน National Institute for Learning Outcomes Assessment กล่าวถึงปรากฏการณ์นี้ว่าเป็นข้อตกลงที่ไม่ได้พูดออกมาระหว่างนักศึกษาและอาจารย์ในมหาวิทยาลัยวิจัยหลายแห่ง ซึ่งถ้าครูไม่ถามนักเรียนมากเกินไปแต่ยังคงให้คะแนนที่ดีอยู่ นักเรียนจะเขียนบทวิจารณ์หลักสูตรที่ดีและปล่อยให้อาจารย์ทำวิจัยตามลำพัง

แต่นั่นไม่ใช่กรณีของอาจารย์ที่ฉันพบขณะอยู่ที่รัฐเท็กซัสอย่างแน่นอน อันที่จริง ผู้สอนทุกคนที่ให้ฉันเข้าร่วมในชั้นเรียนต่างทำงานเพื่อปรับปรุงการสอนและเชื่อมโยงกับนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น

ขณะที่ฉันกำลังพูดคุยกับ Amy Meeks ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาในห้องทำงานของเธอ ฉันสังเกตเห็นหนังสือเรื่อง “การสอนเล็กๆ: บทเรียนในชีวิตประจำวันจากวิทยาศาสตร์แห่งการเรียนรู้” โดย James Lang

ตามที่คนที่ได้ยินภาคแรกของซีรีส์นี้คงจำได้ ระหว่างการสัมภาษณ์พอดแคสต์กับ Lang นั้นเองที่ฉันได้รับแรงบันดาลใจเป็นครั้งแรกให้พิจารณาประเด็นเรื่องความว้าวุ่นใจและการมีส่วนร่วมของนักเรียน ดังนั้นฉันจึงคิดว่ามันเหมาะสมที่จะดูว่าเขาจะชั่งน้ำหนักคำแนะนำสำหรับอาจารย์ที่พยายามให้นักเรียนมีส่วนร่วมในระหว่างการบรรยายในช่วงเวลานี้หรือไม่

Lang ไม่ได้สอนมาปีกว่าแล้ว แต่เขากำลังคิดว่าเขาจะทำอะไรแตกต่างออกไปเมื่อกลับไปที่ห้องเรียนในฤดูใบไม้ร่วงนี้

“ผมจะต้องใส่ใจกับโครงสร้างมากขึ้นอีกหน่อย” เขาบอกฉัน “เราจำเป็นต้องมอบประสบการณ์ที่หลากหลายให้กับนักเรียน สิ่งสำคัญจริงๆ ไม่ใช่แค่คิดถึงสิ่งที่คุณกำลังสอน เนื้อหาของเนื้อหาและสิ่งที่คุณกำลังทำ แต่การได้นั่งอยู่ในห้องนั้นเป็นอย่างไร การนั่งเป็นเวลา 50 นาทีหรือ 75 นาทีในห้องในที่นั่งเดียวนั้นเป็นอย่างไร” ในฐานะศาสตราจารย์ เขากล่าวเสริมว่า “คุณกำลังทำสิ่งที่แตกต่างกันที่หน้าห้อง แต่สิ่งที่ฉันทำคือการนั่งอยู่ที่นี่และฟัง ดังนั้นฉันจะพยายามตระหนักเรื่องนี้ให้มากขึ้นอีกหน่อย” และพยายามเพิ่มความหลากหลายให้กับนักเรียน

ฉันจะแบ่งปันคำแนะนำของ Lang เพิ่มเติม และเรื่องราวของอาจารย์คนอื่นๆ ที่ติดต่อฉันเกี่ยวกับเรื่องราววิธีการใหม่ๆ ในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการบรรยายในภาคที่สามและครั้งสุดท้ายของซีรีส์นี้ภายในสองสัปดาห์