พื้นที่รับความรู้สึกอาจช่วยสนับสนุนนักเรียนทุกคน

พื้นที่รับความรู้สึกอาจช่วยสนับสนุนนักเรียนทุกคน

Time Stamp: 18 ธันวาคม 2023 4:16 น.
โหนดต้นทาง: 3026273

จุดสำคัญ:

นับตั้งแต่โควิด โรงเรียนหลายแห่งทั่วประเทศได้ลงทุนกองทุน ESSER ในพื้นที่ประสาทสัมผัส ความพร้อมของเงินทุนนี้ ประกอบกับปัญหาบอบช้ำทางจิตใจที่ซับซ้อนที่เกิดจากการแพร่ระบาด รวมถึงการโดดเดี่ยวทางสังคม ความซึมเศร้า และความวิตกกังวลทั่วไป ทำให้นักการศึกษาเพิ่มการมุ่งเน้นไปที่ความสำคัญของการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ (SEL) เพื่อจัดการกับนักเรียนทุกคน ความต้องการ เมื่อปี 2023 สิ้นสุดลง สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตแนวโน้มนี้และต้นกำเนิดจากการใช้ในการศึกษาพิเศษเป็นหลักมาจนถึงปัจจุบัน โดยยังคงมีการเปลี่ยนแปลงไปสู่การออกแบบที่เป็นสากลและการบูรณาการอย่างต่อเนื่อง

พื้นที่รับความรู้สึกคืออะไร?

พื้นที่รับความรู้สึกคือพื้นที่หรือห้องที่กำหนดซึ่งออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนฝึกฝนและบูรณาการแนวคิดเรื่องการกำกับดูแลตนเองหรือการจัดการตนเองโดยใช้เครื่องมือทางประสาทสัมผัสและเครื่องมืออื่นๆ ตั้งแต่มุมเล็กๆ ไปจนถึงห้องเต็ม พื้นที่รับความรู้สึกกำลังถูกนำมาใช้มากขึ้นในโรงเรียน บ้าน ธุรกิจ และสถานที่สาธารณะ เช่น สนามกีฬาและสนามบิน

ในโรงเรียน พื้นที่รับความรู้สึกมักถูกใช้โดยนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ เช่น นักเรียนออทิสติก หรือนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการรับรู้ สติปัญญา และ/หรือการเคลื่อนไหวขั้นรุนแรง/ลึกซึ้ง พื้นที่เหล่านี้มักเรียกกันว่าสภาพแวดล้อมหลายประสาทสัมผัส ได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาทักษะด้านการรับรู้ การเคลื่อนไหว สังคม และการควบคุมตนเอง พร้อมตัวเลือกในการปรับเปลี่ยนและปรับแต่งกิจกรรมสำหรับนักเรียนแต่ละคนโดยเฉพาะ

องค์ประกอบบางส่วนของห้องสามารถปรับให้สอดคล้องกับคำแนะนำได้ ตัวอย่างเช่น หากทั้งชั้นเรียนกำลังเรียนวิชาดาราศาสตร์ สภาพแวดล้อมที่มีประสาทสัมผัสหลายชั้นอาจมีเครื่องฉายที่ผู้ใช้สามารถเปิดเพื่อดูภาพดวงดาว ดาวเคราะห์ หรือภาพพาโนรามาของกาแลคซีเหนือศีรษะได้

พื้นที่รับความรู้สึกมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?

ในช่วงที่เกิดโรคระบาดและต่อจากนี้ไป พื้นที่รับความรู้สึกได้เปลี่ยนจากการใช้เฉพาะกับผู้ที่มีความต้องการพิเศษไปเป็นสภาพแวดล้อมที่ครอบคลุมมากขึ้นซึ่งสนับสนุนนักเรียนทุกคนโดยเป็นส่วนหนึ่งของการออกแบบการเรียนรู้ที่เป็นสากล ในฐานะนักกิจกรรมบำบัดที่ได้รับการฝึกอบรมเรื่องการบูรณาการประสาทสัมผัส ฉันและเพื่อนร่วมงาน รู้ว่าเรามีนักเรียนจำนวนมาก ไม่ใช่แค่ผู้ที่มีความต้องการพิเศษเท่านั้น ที่อาจไวต่อการสัมผัส การเคลื่อนไหว ภาพ และเสียง มากเกินไป หรือมีประสาทสัมผัสอื่นๆ การประมวลผลความท้าทาย

ซึ่งอาจใช้ได้กับนักเรียนที่มีประสบการณ์ไม่พึงประสงค์ในวัยเด็ก (ACEs) ซึ่งขณะนี้อาจรวมถึงความบอบช้ำทางจิตใจที่ซับซ้อนและผลข้างเคียงจากการระบาดใหญ่ การตอบสนองต่อบาดแผลทางจิตใจ ไม่ว่าจะจากการละเลย การทารุณกรรม การขาดแคลนอาหาร การสูญเสียพ่อแม่/ผู้ดูแล การหย่าร้าง ฯลฯ บางครั้งอาจเลียนแบบความท้าทายในการประมวลผลทางประสาทสัมผัส ด้วยวัฏจักรนี้ การต่อสู้ การหลบหนี หรือการตอบโต้จะหยุดลง หากนักเรียนถูกครอบงำด้วยความเครียดในแต่ละวัน และอาจเกิดปัญหาการล่มสลาย ความก้าวร้าว การถอนตัว หรือพฤติกรรมอื่นๆ ที่ผิดระเบียบตามมา การสร้างพื้นที่สงบประสาทสัมผัสอาจช่วยสนับสนุนการควบคุมตนเองและการจัดการตนเองเพื่อป้องกันการบานปลายนี้ เมื่อใช้เป็นส่วนหนึ่งของกิจวัตรประจำวัน และไม่ใช่รางวัลหรือการลงโทษ ความผิดปกติของประสาทสัมผัสเหล่านี้อาจสร้างความแตกต่างอย่างมากในการช่วยให้นักเรียนผ่านพ้นวันที่เรียนไปได้ ในขณะเดียวกันก็สอนให้พวกเขาเรียนรู้จากภายในและสนับสนุนความต้องการทางประสาทสัมผัสของพวกเขา

นับตั้งแต่โควิด ฉันยังเห็นการเพิ่มขึ้นในโรงเรียนที่สร้างพื้นที่ทางประสาทสัมผัสอันเงียบสงบให้กับเจ้าหน้าที่การศึกษาของพวกเขา ห้องรับรองของครูที่ได้รับการปรับปรุงใหม่อาจมีผนังฟองอากาศเพื่อให้ประสาทสัมผัสและเสียงสงบลง เก้าอี้นวดและ/หรือผ้าห่มถ่วงน้ำหนักสำหรับรับแรงกดจากการสัมผัสลึกๆ และอุปกรณ์คลายเครียดหรือเครื่องมือประสาทสัมผัสอื่นๆ เช่นเดียวกับนักเรียนของเรา ครูต้องมีสติและฝึกฝนการพักประสาทสัมผัสเป็นประจำ

นักเรียนบางคนอาจต้องการการเคลื่อนไหวเพื่อช่วยในการควบคุมตนเอง การวิจัยพบว่าการออกกำลังกายช่วยส่งเสริมการเพ่งความสนใจ ความสนใจ และการควบคุมอารมณ์ แต่นักเรียนจำนวนมากในปัจจุบันยังเคลื่อนไหวได้ไม่เพียงพอเนื่องจากเวลาพักลดลง ลดเวลาในวิชาพลศึกษาที่ต้องใช้ และการถอดอุปกรณ์สนามเด็กเล่น พื้นที่รับความรู้สึกที่รวมข้อมูลการเคลื่อนไหว (สิ่งที่เราเรียกว่า "ห้องเลื้อย") อาจช่วยให้นักเรียนที่ต้องการข้อมูลเพิ่มเติมนี้ และอาจรวมถึงเครื่องมือทางประสาทสัมผัส เช่น แทรมโพลีนขนาดเล็ก ชิงช้า หรือสิ่งกีดขวางบนกระดานสกู๊ตเตอร์

สร้างพื้นที่ทางประสาทสัมผัสของคุณเอง

ในฐานะ OT ฉันมักจะถามคำถามเสมอว่า "พื้นที่รับความรู้สึกของคุณมีลักษณะอย่างไร" การกำหนดความต้องการและเป้าหมายของพื้นที่จะช่วยกำหนดอุปกรณ์และขั้นตอนต่อไป พื้นที่เงียบสงบจะดูแตกต่างจากพื้นที่กระดิก เป็นต้น และจะต้องมีองค์ประกอบที่แตกต่างกันจึงจะรวมเข้าด้วยกัน ดูการตั้งค่าทางประสาทสัมผัสเช่น:

  • การป้อนข้อมูลด้วยภาพ เช่น หลอดบับเบิ้ล ลูกบาศก์ไฟ ไฟกระพริบตา ไฟใยแก้วนำแสง เครื่องฉายภาพ หรือภาพนิ่ง
  • อินพุตเสียง เช่น เพลงหรือเสียงไวโบรอะคูสติก (ลำโพงติดตั้งอยู่ในเฟอร์นิเจอร์สำหรับเสียงและการสั่น) เครื่องเสียงสีขาว หรือหูฟังตัดเสียงรบกวน
  • แรงกดทับหรืออุปกรณ์ป้อนข้อมูลสำหรับงานหนัก เช่น เก้าอี้บีนแบ็ก (หรือเฟอร์นิเจอร์อื่นๆ ที่โอบรับตัวเด็กเพื่อนิยามขอบเขตเชิงพื้นที่) แผ่นรองกันกระแทก แผ่นรองตักถ่วงน้ำหนัก หรือตุ๊กตาสัตว์
  •  ข้อมูลการเคลื่อนไหว เช่น เก้าอี้โยก การแกว่งเชิงเส้น หรือเครื่องมืออยู่ไม่สุขสำหรับมือ และ
  • การดมกลิ่นหรือกลิ่น เช่น การใช้น้ำมันหอมระเหย/อโรมาเธอราพี (หมายเหตุ: การหลีกเลี่ยงสารเคมีและ/หรือสารสังเคราะห์ เช่น น้ำหอมปรับอากาศในเชิงพาณิชย์ น้ำหอม และโลชั่น ก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน!)

หากงบประมาณเป็นปัญหา ความคิดสร้างสรรค์และความมีไหวพริบจะเป็นพันธมิตรระยะยาวในการสร้างพื้นที่สัมผัสได้ดีกว่าการซื้อของที่มีราคาถูกที่สุด เด็กจำนวนมาก โดยเฉพาะผู้ที่ได้รับการพิจารณาว่าเป็นผู้แสวงหาประสาทสัมผัส อาจจัดเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์ต่างๆ ได้ยาก เนื่องจากมีปัญหาในการปรับและการรับรู้ประสาทสัมผัสไม่ดี นักเรียนเหล่านี้อาจต้องการแกว่งหรือหมุนมากเกินไป ปีนขึ้นไปบนเฟอร์นิเจอร์ ชนเข้ากับวัตถุ/คนอื่น หรือบีบขวดกาวแรงเกินไป! การเคลื่อนไหวที่ทนทานยิ่งขึ้น การกดสัมผัสที่ลึก และเครื่องมือที่อยู่ไม่สุขจะคุ้มค่ากับค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม

เพื่อเหตุผลและ/หรือเพื่อสร้างการรับรู้ โซเชียลมีเดียเป็นสถานที่ที่ยอดเยี่ยมในการท่องเว็บ มีพื้นที่ส่วนตัวและสาธารณะมากมายที่โพสต์เกี่ยวกับการสนับสนุนผู้เรียนที่มีความหลากหลายทางระบบประสาท และสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรต่อประสาทสัมผัสมากขึ้น

ความหวังของฉันในฐานะ OT คือการแพร่ระบาดของโควิดอาจช่วยสร้างความตระหนักรู้มากขึ้นและเร่งให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในการทำความเข้าใจถึงความสำคัญของ SEL นักเรียนทุกคนต้องเรียนรู้ที่จะควบคุมตนเองเพื่อให้รู้สึกสงบและปลอดภัย ซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ การสร้างพื้นที่รับความรู้สึกที่สนับสนุนเป็นอีกเครื่องมือหนึ่งในการประกันความสำเร็จของนักเรียน

Cecilia Cruse, MS, OTR/L, นักกิจกรรมบำบัดและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านที่มีความต้องการพิเศษ, เฉพาะทางของโรงเรียน

Cecilia Cruse, MS, OTR/L เป็นนักกิจกรรมบำบัดและผู้เชี่ยวชาญด้านความต้องการพิเศษที่ ความพิเศษของโรงเรียน. สามารถติดต่อเธอได้ที่ cecilia.cruse@schoolspecialty.com.

กระทู้ล่าสุดโดย eSchool Media Contributors (ดูทั้งหมด)

ประทับเวลา:

เพิ่มเติมจาก ข่าวโรงเรียน E