ต้องการทำให้ห้องเรียนมีมนุษยธรรมหรือไม่ รับหน้าจากผู้จัดงานเยาวชน

ต้องการทำให้ห้องเรียนมีมนุษยธรรมหรือไม่ รับหน้าจากผู้จัดงานเยาวชน

ประทับเวลา: 8 มีนาคม 2023 5:00 น
โหนดต้นทาง: 1999259

ในฤดูหนาวปี 2020 ฉันได้เข้าร่วมการล่าถอยสำหรับเยาวชนเป็นเวลา XNUMX วันในเมืองดีทรอยต์ คนหนุ่มสาวจากองค์กรต่างๆ ทั่วเมืองมารวมตัวกันเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับการจัดระเบียบชุมชน สร้างชุมชน และพัฒนาก การรณรงค์เพื่อความยุติธรรมด้านการศึกษาทั่วเมือง.

ตลอดการอบรม ฉันได้เฝ้าดูและเข้าร่วมในขณะที่ผู้จัดงานเยาวชนวิเคราะห์ประสบการณ์ในโรงเรียนอย่างมีวิจารณญาณและร่วมสร้างแนวคิดสำหรับการรณรงค์ปรับปรุงโรงเรียน พื้นที่ทางกายภาพของสถานที่พักผ่อนมีทรัพยากรมากมายเพื่อช่วยให้ทุกคนตอบสนองความต้องการของพวกเขา: ที่นั่งที่ยืดหยุ่น โต๊ะพักสำหรับงานศิลปะและงานฝีมือ ของว่างและซองจดหมายรับรองสำหรับนักเรียนแต่ละคนในการเขียนและรับจดหมายให้กำลังใจ

วันรุ่งขึ้นหลังจากวันพักผ่อน นักเรียนคนหนึ่งแชร์ในแชทกลุ่มของเราว่า “การพักผ่อนนั้นสนุกจริงๆ คงจะดีไม่น้อยถ้าโรงเรียนของเราเป็นแบบนั้นจริงๆ”

คำถามนี้ชวนให้ฉันคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับประสบการณ์ของฉันในฐานะผู้จัดเยาวชนและนักการศึกษา ในขณะที่พื้นที่จัดระเบียบของเยาวชนเน้นความเป็นอิสระ ความรู้ และประสบการณ์ชีวิตของเยาวชน พื้นที่ในโรงเรียนมักจะผลักไสเยาวชนให้มีบทบาทที่เฉยเมยมากขึ้น เช่น ผู้เรียน ผู้ฟัง หรือผู้ปฏิบัติตามกฎ จากประสบการณ์ของฉัน สิ่งนี้ส่งผลกระทบอย่างมากต่อวิธีที่นักเรียนปรากฏตัวในห้องเรียน

ในฐานะครู ฉันเคยมีนักเรียนในชั้นเรียนที่สงวนท่าที ปฏิบัติตาม และไม่มีส่วนร่วม อย่างไรก็ตาม ในพื้นที่จัดงานที่ใช้ร่วมกัน นักเรียนกลุ่มเดียวกันนั้นเป็นผู้มีส่วนร่วม กล้าแสดงออก และมีความมั่นใจ

ครูจะเรียนรู้จากหลักปฏิบัติและหลักการของการจัดกลุ่มเยาวชนเพื่อสร้างห้องเรียนที่มีมนุษยธรรม มีส่วนร่วม และเสริมศักยภาพได้อย่างไร ต่อไปนี้คือตัวอย่างสองตัวอย่างที่แสดงให้เห็นความเป็นไปได้ที่เยาวชนสามารถเสนอให้ครูประจำชั้นได้

การเรียนรู้พื้นฐานในประสบการณ์ชีวิตของนักศึกษา

การจัดกลุ่มเยาวชนมักจะเริ่มต้นด้วยการฟังคนหนุ่มสาวพูดคุยเกี่ยวกับความหวัง ความท้าทาย และอุปสรรคที่พวกเขาเผชิญ จากนั้น ผู้นำสร้างแคมเปญเกี่ยวกับประสบการณ์ที่มีร่วมกันภายในชุมชน

ในฤดูร้อนปี 2020 ฉันทำงานร่วมกับผู้จัดงานเยาวชนในดีทรอยต์เพื่อจัดการรับฟังความคิดเห็นกับเยาวชนทั่วเมืองและรัฐ เราต้องการสนับสนุนองค์กรท้องถิ่นในการพัฒนาแคมเปญความยุติธรรมด้านการศึกษาของตนเอง นักเรียนกลุ่มเล็กๆ ได้รับการฝึกให้อำนวยความสะดวกในเซสชันการฟังและวิเคราะห์ข้อมูลจากการสนทนาระหว่างเยาวชน ก่อนที่ฉันจะรู้ตัว พวกเขาอยู่ใน Zoom เพื่อพบปะกับเยาวชนทั่วมิชิแกน ถามคำถามเกี่ยวกับประสบการณ์ในโรงเรียน รับฟังความเห็นอกเห็นใจ และแบ่งปันเรื่องราวของพวกเขาเอง

ทั่วรัฐหัวข้อทั่วไปคือสุขภาพจิตในโรงเรียน ในบางชุมชน คนหนุ่มสาวพูดถึงความรุนแรงของแรงกดดันทางวิชาการท่ามกลางความเครียดที่ทวีความรุนแรงขึ้น ในส่วนอื่น ๆ ก็เป็นสิ่งที่ขาดไป การสนับสนุนสำหรับนักเรียน LGBTQIA+.

ในดีทรอยต์ เราได้เรียนรู้ว่านักเรียนต้องการให้โรงเรียนลงทุนด้านการรักษาพยาบาลและความปลอดภัยน้อยลง และสนับสนุนด้านสุขภาพจิตให้มากขึ้น “โรงเรียนไม่ควรรู้สึกเหมือนคุก” นักเรียนคนหนึ่งแบ่งปันในช่วงการฟัง ซึ่งทำให้พยักหน้าและดีดนิ้วเห็นด้วย

หลังจากการรับฟังเหล่านี้ ผู้จัดเยาวชนในดีทรอยต์สามารถรณรงค์ให้เพิ่มมากขึ้นได้ บริการสุขภาพจิตในโรงเรียนรู้สึกผูกพันกับประสบการณ์ชีวิตของนักเรียนทั่วเมือง

กระบวนการถามคำถาม การฟัง และสร้างแคมเปญเกี่ยวกับเรื่องราวเหล่านี้เป็นสิ่งที่ทำให้เยาวชนจัดประสบการณ์ที่เป็นมิตรกับมนุษย์ คนหนุ่มสาวสามารถเชื่อมโยงประสบการณ์ของตนเองกับเพื่อนได้ พวกเขารู้สึกผูกพันกับชุมชนและมีพลังในการสนับสนุนการเปลี่ยนแปลง

ท้ายที่สุดแล้ว ประสบการณ์ของฉันในการจัดเซสชันการฟังที่มีเยาวชนเป็นผู้นำเผยให้เห็นว่าครูตัวน้อยฟังและตอบสนองต่อนักเรียนของเราอย่างแท้จริงอย่างไร เราสร้างหน่วยการเรียนรู้ทั้งหมดและแผนการสอนอย่างดีก่อนที่จะพบกับพวกเขา นับประสาอะไรกับใช้เวลาในการสร้างความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับนักเรียนของเรา แต่ด้วยการสร้างเวลาและพื้นที่ที่มีโครงสร้างเพื่อรับฟังและเรียนรู้จากนักเรียนของเรา เราสามารถทำให้ประสบการณ์ชีวิตของพวกเขามีความเป็นมนุษย์โดยทำให้พวกเขาเป็นส่วนสำคัญในการสอนและการเรียนรู้ของเรา

ผลกระทบต่อชุมชนและความเป็นผู้นำของนักเรียน

ในปี 2018 ฉันทำงานร่วมกับกลุ่มนักเรียนที่เป็นแรงบันดาลใจ การสร้าง MIStudentsDreamองค์กรชุมชนที่มุ่งเน้นเรื่องความยุติธรรมด้านการย้ายถิ่นฐานและการศึกษา องค์กรเพิ่งเริ่มก่อตัวและเรากำลังคิดหาวิธีที่จะทำให้โรงเรียนและห้องเรียนในดีทรอยต์เป็นพื้นที่ที่ปลอดภัยยิ่งขึ้นสำหรับนักเรียนที่อพยพเข้ามา

เราเรียนรู้อย่างรวดเร็วว่านี่เป็นปัญหาที่ซับซ้อน การสร้างโรงเรียนที่เป็นมิตรต่อผู้อพยพมากขึ้นจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงนโยบายอย่างเป็นระบบในระดับเขตและเมือง นอกจากนี้ยังต้องมีการเปลี่ยนแนวปฏิบัติของครูเพื่อสร้างความเห็นอกเห็นใจ ความเข้าใจ และการสนับสนุนสำหรับนักเรียนที่ย้ายถิ่นฐาน

นักเรียนกลุ่มหนึ่งตัดสินใจว่าพวกเขาต้องการมุ่งเน้นการสนับสนุนการปฏิบัติวิชาชีพครู พวกเขาต้องการให้ครูเข้าใจประสบการณ์ของพวกเขาในโรงเรียนในฐานะผู้อพยพ และมอบแนวทางที่เป็นรูปธรรมแก่ครูในการทำให้ห้องเรียนปลอดภัยขึ้นและมีพื้นที่ที่เป็นมิตรมากขึ้น

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ พวกเขาวางแผนการสอนที่นำโดยเยาวชนเกี่ยวกับความยุติธรรมในการเข้าเมือง พวกเขาต้องการให้เหตุการณ์ที่ครูในละแวกใกล้เคียงสามารถได้ยินและเรียนรู้จากเรื่องราวของพวกเขา ด้วยกรอบ "ฉันหวังว่าครูของฉันเข้าใจ…" นักเรียนเจ็ดคนแบ่งปันเรื่องราวของพวกเขาเกี่ยวกับสาเหตุที่ความยุติธรรมในการย้ายถิ่นฐานมีความสำคัญต่อชีวิตและชุมชนของพวกเขา และวิธีที่ครูสามารถให้การสนับสนุนได้มากขึ้น

นักการศึกษากว่า 25 คนปรากฏตัวและฟังเรื่องราวที่ทรงพลังเหล่านี้ ในตอนท้าย ผู้อำนวยความสะดวกนักเรียนขอให้นักการศึกษาตอบคำถามนี้: ตอนนี้คุณได้ยินเรื่องราวของเราแล้ว คุณจะทำอะไรเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่อพยพเข้ามา นักการศึกษาบางคนที่เข้าร่วมตอบสนองในรูปแบบต่างๆ:

“ฉันจะมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความอยุติธรรมของผู้อพยพในชุมชน”

“ฉันจะเรียนรู้เกี่ยวกับแหล่งข้อมูลสำหรับผู้อพยพในละแวกใกล้เคียง ดังนั้นฉันจึงรู้วิธีที่จะช่วยเหลือนักเรียนของฉันเมื่อพวกเขาต้องการ”

“ฉันจะใช้เวลามากขึ้นเพื่อเรียนรู้เรื่องราวของนักเรียนของฉัน”

ความมุ่งมั่นเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงพลังและผลกระทบของผู้จัดเยาวชน – และความสามารถในการเป็นผู้นำของนักเรียนที่มักไม่ได้ใช้ในโรงเรียน “ฉันไม่อยากเชื่อเลยว่าเราทำได้” หนึ่งในผู้จัดกิจกรรมนักเรียนแบ่งปันหลังกิจกรรม

ครูมักคร่ำครวญว่านักเรียนขาดเรียน คำถามที่ฉันเรียนรู้ที่จะถามตัวเองคือ ฉันให้เหตุผลแก่นักเรียนที่จะมีส่วนร่วมหรือไม่ การสนับสนุนผู้จัดเยาวชนเหล่านี้สอนให้ฉันรู้ถึงพลังของการสร้างผลกระทบต่อชุมชนและความเป็นผู้นำของนักเรียนในการวางแผนหลักสูตรของตัวเอง จากประสบการณ์ของฉัน เมื่อนักเรียนเชื่อว่าการเรียนรู้ของพวกเขาสามารถส่งผลกระทบต่อชุมชนของพวกเขา และมีโอกาสที่จะเป็นผู้นำ

ในด้านการศึกษา เรามักได้ยินว่าครูกำลังเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับโลกแห่งความจริง แต่นักเรียนได้ใช้ชีวิตอยู่ในนั้นแล้ว แต่เราสามารถเลือกได้ว่าจะให้เกียรติชีวิตและสิทธิ์เสรีของนักเรียนในตอนนี้ เราสามารถทำให้ประสบการณ์ชีวิตของพวกเขามีความเป็นมนุษย์โดยเน้นที่มุมมองของพวกเขาในห้องเรียนของเรา และเราสามารถมีส่วนร่วมและส่งเสริมพวกเขาโดยอำนวยความสะดวกให้เกิดผลกระทบและ โอกาสในการเรียนรู้ที่นำโดยนักเรียน. การทำเช่นนั้นคือการเห็นนักเรียนของเราเป็นมนุษย์เต็มตัว

ประทับเวลา:

เพิ่มเติมจาก เอ็ด เซิร์จ

เด็กเล็กในครอบครัวที่มีรายได้น้อยมีโอกาสเรียนรู้คณิตศาสตร์น้อยลง แอพที่เหมาะสมสามารถช่วยได้หรือไม่? – ข่าว EdSurge

คลัสเตอร์ต้นทาง:
โหนดต้นทาง: 2854845
ประทับเวลา: สิงหาคม 30, 2023