การแบ่งแยกระหว่างการวิจัยและการปฏิบัตินั้นมีอยู่จริง ต่อไปนี้เป็นวิธีเอาชนะมัน

การแบ่งแยกระหว่างการวิจัยและการปฏิบัตินั้นมีอยู่จริง ต่อไปนี้เป็นวิธีเอาชนะมัน

ประทับเวลา: 30 มกราคม 2024 5:00 น
โหนดต้นทาง: 3089831

บ่อยครั้งที่การวิจัยด้านการศึกษาขาดหายไปจากห้องเรียนอย่างเรื้อรัง จากการสำรวจในปี 2019 พบว่า ครูเพียงประมาณร้อยละ 16 ใช้การวิจัย เพื่อแจ้งการตัดสินใจในการปฏิบัติของตน 

ทอร์รีย์ ทรัสต์ศาสตราจารย์ด้านเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยแมสซาชูเซตส์ แอมเฮิร์สต์ อุทิศเวลาเพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของการแบ่งแยกระหว่างการวิจัยและการปฏิบัติ และได้พัฒนากลยุทธ์ที่นักการศึกษาในชั้นเรียนและนักวิจัยสามารถนำมาใช้เพื่อเอาชนะมันได้ 

ต่อไปนี้เป็นประเด็นสำคัญบางประการจากงานนี้ 

เหตุใดจึงมีการแบ่งแยกการปฏิบัติการวิจัย?  

“บ่อยครั้งที่นักวิชาการทำการวิจัยในโรงเรียนระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษา (K-12) ในฐานะ 'ผู้เชี่ยวชาญภายนอก' ที่เข้ามารวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล” Trust กล่าว “พวกเขาไม่ค่อยร่วมมือกับครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษา (K-12) ในระหว่างกระบวนการวิจัย จากนั้น พวกเขานำข้อมูลจากโรงเรียนระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย (K-12) และเผยแพร่ผลงานของตนในวารสารวิชาการชั้นนำ ซึ่งมักจะซ่อนบทความวิจัยไว้เบื้องหลังเพย์วอลล์ที่ครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษา (K-12) ไม่สามารถเข้าถึงได้หรือไม่สามารถจ่ายได้” 

เอกสารเหล่านี้จะถูกนำเสนอในการประชุมทางวิชาการสำหรับนักวิชาการคนอื่นๆ ไม่ใช่ครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษา (K-12) Trust กล่าว 

ในอีกด้านหนึ่งของสมการ แม้ว่าครูจะได้รับการฝึกอบรมด้านการวิเคราะห์งานวิจัย แต่พวกเขาก็มักจะไม่มีเวลาอ่านบทความที่เต็มไปด้วยศัพท์เฉพาะ 

“ฉันคิดว่ามีความจำเป็นที่จะต้องมีโปรแกรมการศึกษาของครูเพื่อรวมโอกาสสำหรับครูในปัจจุบันและในอนาคตในการเรียนรู้วิธีการอ่านอย่างมีวิจารณญาณและตรวจสอบการวิจัย” เธอกล่าว “ไม่อย่างนั้น เราก็จะได้โรงเรียนที่ส่งเสริมเรื่องแบบนี้ ความคิดการเติบโต, ขบและ รูปแบบการเรียนรู้, และการตัดสินใจซื้อโดยไม่รู้ว่าการวิจัยในหัวข้อเหล่านี้เป็นสิ่งที่ผิดพลาด” 

ครูสามารถทำอะไรได้บ้างในตอนนี้เพื่อลดการแบ่งแยกระหว่างการวิจัยและการปฏิบัติ? 

“ฉันขอแนะนำให้ครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษา (K-12) เลือกหัวข้อที่พวกเขาสนใจ เช่น ChatGPT ในด้านการศึกษา จากนั้นไปที่ Google Scholar และตั้งค่าการแจ้งเตือนเพื่อรับอีเมลเมื่อมีการเผยแพร่การศึกษาใหม่ในหัวข้อนั้น” Trust กล่าว . “ฉันทำสิ่งนี้ในหลายหัวข้อ และเป็นเรื่องที่น่าทึ่งมากที่มีงานวิจัยปรากฏขึ้นในกล่องจดหมายของฉัน แทนที่จะต้องไปหามัน” 

Trust เสริมว่านักการศึกษาสามารถเรียนรู้ได้มากมายแม้ว่าจะเพียงอ่านชื่อเรื่องและบทคัดย่อที่รวมอยู่ในนั้นก็ตาม Google Scholar อีเมลแจ้งเตือน

นอกเหนือจากนี้ ยังสามารถช่วยสนับสนุนครูได้อีกมากมายในขณะที่พวกเขาพยายามติดตามผลการวิจัยล่าสุด “ฉันคิดว่านักการศึกษาต้องการเวลา การฝึกอบรม และการสนับสนุนเพื่อเรียนรู้วิธีอ่านงานวิจัยอย่างมีวิจารณญาณ และตัดสินใจว่าจะเปลี่ยนแนวทางปฏิบัติโดยอิงจากงานวิจัยที่พวกเขาอ่านหรือไม่/อย่างไร” เธอกล่าว “สิ่งนี้สามารถทำได้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพที่เน้นการวิจัยภายในโรงเรียนหรือเขตพื้นที่” 

นักวิจัยสามารถทำอะไรได้บ้าง?  

แม้ว่าจะมีขั้นตอนต่างๆ มากมายที่นักวิจัยสามารถทำได้เพื่อเผยแพร่ผลงานของตนได้ดีขึ้น แต่ขั้นตอนแรกที่ Trust แนะนำก็เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดเช่นกัน “เขียนชื่อเรื่องและบทคัดย่อสำหรับบทความในวารสารที่เข้าใจง่าย” เธอกล่าว “บ่อยครั้ง ครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษา (K-12) มองแค่สองแง่มุมของบันทึก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากอยู่หลังเพย์วอลล์ ฉันเห็นบทความวิจัยมากเกินไปที่ตีพิมพ์โดยใช้ชื่อศัพท์เฉพาะที่ยาวเป็นพิเศษซึ่งฟังดูไม่น่าอ่านเลย แต่จริงๆ แล้วมีข้อมูลที่สำคัญมากสำหรับครู” 

ถัดไป Trust แนะนำให้นักวิจัยมองหาวิธีที่จะนำเสนอผลงานของตนในการประชุมที่ครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษา (K-12) เข้าร่วม เช่น ISTE, NSTA, NCTE และ CUE รวมถึงการสัมมนาผ่านเว็บด้วย พวกเขาควรส่งเสริมงานของตนบนโซเชียลมีเดียและโดยการเขียนบทความหรือบล็อกโพสต์ที่เน้นผู้ปฏิบัติงาน 

“ฉันพยายามตีพิมพ์ผลงานของฉันในวารสารชั้นนำอย่างน้อยหนึ่งวารสาร เพราะเพื่อนร่วมงานและมหาวิทยาลัยของฉันมองผลงานนั้นอย่างสูง จากนั้นฉันก็พยายามเขียนบทความในวารสารที่มุ่งเน้นผู้ปฏิบัติงาน ซึ่งเป็นบทความวารสารที่เข้าถึงได้แบบเปิดที่ K-12 ทั้งหมด ครูสามารถเข้าถึงบล็อกหรือโพสต์ประเภทอื่นเพื่อแบ่งปันงานในวงกว้าง” เธอกล่าว “ฉันรู้ว่านักวิชาการจำนวนมากไม่ชอบการส่งเสริมตนเอง แต่จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเผยแพร่ผลงานในวงกว้างมากขึ้น” 

มีวิธีอื่นใดในการส่งเสริมการทำงานร่วมกันมากขึ้นระหว่างครูในชั้นเรียนและนักวิจัย? 

เนื่องจากการศึกษามีความเฉพาะเจาะจงบริบท แม้แต่วิธีการสอนที่ "พิสูจน์แล้ว" ก็อาจไม่ได้ผลในบางกรณี 

“ตัวอย่างเช่น เครื่องมือดิจิทัลใหม่ใช้งานได้เฉพาะในชั้นเรียนที่นักเรียนทุกคนมี Chromebook และ Wi-Fi ความเร็วสูงที่บ้านเท่านั้น” Trust กล่าว “ดังนั้น แม้ว่างานวิจัยจะบอกว่าบางอย่างใช้ได้ผล แต่ก็อาจไม่เหมาะกับครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษา (K-12) ทุกคน นั่นอาจเป็นจุดที่น่าหงุดหงิดหากครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย (K-12) หันมาหาข้อมูลเพื่อขอคำแนะนำ” 

เธอเสริมว่า "ฉันคิดว่าเพื่อแก้ไขปัญหานี้ เราต้องการให้ครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย (K-12) ทุกคนกลายเป็นนักวิจัยที่กระตือรือร้นซึ่งรวบรวมข้อมูลจากชั้นเรียนของตนเองและทำงานร่วมกับนักวิชาการที่มหาวิทยาลัยในท้องถิ่นเพื่อวิเคราะห์ ทำความเข้าใจ และเผยแพร่ข้อมูล สิ่งนี้ทำให้ครูระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย (K-12) ไม่พลาดข่าวสาร เพิ่มศักยภาพให้พวกเขาเป็นนักวิจัย และเริ่มเชื่อมโยงการแบ่งแยกระหว่างการวิจัยและการปฏิบัติงาน” 

ประทับเวลา:

เพิ่มเติมจาก เทคโนโลยีและการเรียนรู้

แนวปฏิบัติที่ได้รับการสนับสนุนจากการวิจัยเพื่อส่งผลกระทบต่อการเติบโตทางวิชาการและอารมณ์ทางสังคมของนักเรียน

คลัสเตอร์ต้นทาง:
โหนดต้นทาง: 2017216
ประทับเวลา: Mar 16, 2023