Podnebne spremembe so lani močno prizadele ZDA. Kakšni so stroški izobraževanja?

Časovni žig: 1. februar 2023 4
Izvorno vozlišče: 1935588

Merjenje učinkov ekstremnega vremena zahteva ekstremne številke.

Podnebne spremembe so lani v ZDA prinesle osupljivih 165 milijard dolarjev odškodnine, glede na nedavno zvezno poročilo. In septembra okoli 82 odstotkov šolskih okrožij Floride zaprto vsaj za en dan – kar približno 2.5 milijona učencev zadrži zunaj šole.

Glede na to, da strokovnjaki leta 2023 napovedujejo bolj ekstremne vremenske razmere, to nedvomno pomeni, da bodo šole utrpele več motenj v izobraževalni dobi K-12, ki jo že opredeljujejo učni zastoji, povezani s pandemijo. To ogroža fizične učilnice, ogroža pa tudi akademsko in duševno zdravje študentov.

Stroški izobraževanja zaradi podnebnih sprememb

Vpliv podnebnih sprememb na izobraževanje K-12 je problem po vsem svetu. Škoda zaradi nesreč, kot so poplave, cikloni in gozdni požari, lahko zapre šole za daljša obdobja, Poročilo inštituta Brookings ali povzročijo, da učenci izostanejo v šoli zaradi bolezni ali poškodbe njihovih domov. Avtorji poročila so bili še posebej zaskrbljeni zaradi posledic za dekleta.

"Ta tveganja so še posebej akutna za mladostnice, ki imajo kratko okno priložnosti, da se vrnejo v šolo, preden so prisiljene ubrati drugo pot - vključno s poroko ali migracijo zaradi dela," pišejo raziskovalci.

V ZDA se fizične grožnje šolam zaradi vremena razlikujejo od regije do regije. Vključujejo orkane, gozdne požare in zimske nevihte.

Na primer, lani je kalifornijski zakonodajalec podnebne spremembe označil za veliko grožnjo izobraževanju K-12 zaradi njegovega potenciala, da moti življenja in učenje učencev, skupaj s proračuni šolskih okrožij. Ena najbolj opaznih nevarnosti so povečani požari v naravi, zaradi katerih je bilo treba evakuirati več kot 100 šolskih okolišev, ko so zajeli državo leta 2020. Vendar analiza tudi opozarja, da se morajo šole pripraviti na zaprtja zaradi izpadov elektrike zaradi vročine ali slabe kakovosti zraka.

»Na nekaterih območjih države lahko učitelje in učence vse pogosteje prizadenejo poplave, ki jim onemogočijo dostop do šole ali škodijo funkcionalnosti šolskih objektov na kratkoročni ali dolgoročni osnovi,« pravi državna analiza. "Pogostejša zaprtja bodo povzročila motnje v izobraževanju, storitvah posebnega izobraževanja, šolski prehrani, varstvu otrok in drugih storitvah."

Kako izgleda okrevanje?

Ekstremno vreme študentov ne ogroža le dobesedno. Prav tako lahko moti njihov učni napredek – in vpliva na njihovo dobro počutje.

Študenti si lahko akademsko opomorejo po naravni katastrofi, vendar to ni zagotovilo. Raziskovalci z Univerze Severne Karoline v Chapel Hillu analizirali uspešnost študentov po orkanih Matthew in Florence, ki sta državo prizadela leta 2016 oziroma 2018. Ugotovili so, da so standardizirani rezultati testov po nevihtah padli v vseh razredih in da so osnovnošolci dosegali vse slabše rezultate na testih za vsako od treh let po orkanu Matthew.

Ena od teh raziskovalk je Cassandra R. Davis, docentka na oddelku za javno politiko na Univerzi Severne Karoline v Chapel Hillu. Pravi, da podnebni podatki razkrivajo, da lahko zlasti državo Tar Heel vsako drugo leto prizadene tropska nevihta, zaradi česar so motnje v izobraževanju dosledne.

»Nazadujete po dogodku, ki se je zgodil leta 2016,« pravi Davis, ko se nanaša na orkan Matthew, »in še en dogodek se bo zgodil v dveh letih, kajne? Vprašanje je torej, 'Ali študentje kdaj dobijo priložnost za okrevanje?'«

Pomagati učencem, da se vrnejo na akademsko pot, ne pomeni le, da jih vrnete nazaj na kampus ali jih povežete s predavanji na Zoomu.

Raziskovalec Carl Weems, profesor na državni univerzi Iowa, piše, da se učenci, ki doživijo naravne nesreče, vračajo v šolo s posttravmatsko stresno motnjo, ki povzroča tesnobo pri izpitih, ta pa povzroča nižje rezultate pri izpitih.

»Moja lastna raziskava – in raziskava še mnogi drugi — kaže, da čeprav so otroci pogosto odporni na nesreče, so lahko učinki travme zahrbtni in vztrajajo v prihodnjih letih,” je zapisal Weems Pogovor. "Zato, če želijo šole pomagati učencem, da bi bili boljši, moja raziskava kaže, da bi se morale osredotočiti na pomoč otrokom, da se naučijo uravnavati svojo tesnobo."

V intervjuju za EdSurge je Weems dejal, da je ena razlika med letom 2005 in zdaj pripravljenost ljudi, da priznajo pomen duševnega zdravja. Pravi, da bo ključ do tega, da bomo nekaj storili glede tega, zadostna zvezna in državna Financiranje zagotoviti, da lahko šole vzpostavijo podporo za duševno zdravje.

»Moja izkušnja po [orkanu] Katrina in veliko ljudi reče: 'Ne, ne potrebujemo pomoči za posttravmatski stresni sindrom,'« se spominja. "Minilo je skoraj 20 let in v tem času je prišlo do evolucije razmišljanja o tem."

Če se to sliši znano, je to zato, ker se vzgojitelji K-12 že tri leta ubadajo s tem, kako pomagati učencem uspevati med in opomore od učenja na daljavoIn njen socialno-čustveni stranski učinki, po začetku pandemije koronavirusa.

Ena stvar, ki so jo vzgojitelji ugotovili, je ta, da ni popolne rešitve, s katero bi otrokom dali spodbudo za učenje. Ali so se torej med pandemijo COVID-19 naučili strategij, ki jim bodo pomagale bolje podpirati študente, ko njihovo izobraževanje prekinejo ekstremno vreme ali druge podnebne nesreče?

Davisova to vsekakor upa, vendar dodaja, da je izobraževalni ekosistem na splošno v zaostanku, ko gre za razmišljanje o tem, kako bodo nanj vplivale podnebne spremembe.

»Upam, da ne bo trajalo do leta 2027, da bo izobraževanje takole, 'Moramo začeti razmišljati o podnebnih spremembah',« pravi Davis, »ker se bodo zgodile tiste [šole], ki bodo imele vire in dostop, že pripravljena z električnimi vozili, s sončnimi kolektorji. In tiste skupine, ki enostavno nimajo sredstev ali dostopa, bodo ostale še bolj zadaj.«

Časovni žig:

Več od Ed Surge