Novo šolsko leto kaže nadaljnje znake akademskega okrevanja

Študijski dosežki po pandemiji kažejo spodbudne znake izboljšanja, čeprav ne enakomerno med šolskimi leti, glede na NWEA, neprofitna, raziskovalna in izobraževalna organizacija, ki služi študentom K-12.

O nove raziskave temeljijo na podatkih o ocenjevanju iz jeseni 2022 skoraj 7 milijonov ameriških učencev od 3. do 8. razreda.

Novo poročilo je del NWEA stalna raziskovalna prizadevanja da preuči, kako je pandemija COVID-19 vplivala na dosežke učencev pri branju in matematiki.

Ključne ugotovitve vključujejo:

• Študenti so poleti 2022 izgubili manj položaja v primerjavi s trendi pred pandemijo (»poletni zdrs« ni bil tako strm).
• Akademski odskok pri branju in matematiki se je nadaljeval jeseni 2022; vendar se odboj ne pojavi niti med šolskimi leti in poletji, zlasti pri branju.
• Najmlajši učenci v vzorcu (trenutni 3^rd razredniki, ki so bili v vrtcu, ko se je začela pandemija), najbolj upadajo pri branju in se najmanj vračajo.
• Tudi ob nadaljnjem okrevanju ostajajo dosežki učencev nižji kot v običajnem letu in do popolnega okrevanja je verjetno še nekaj let.

»Zdaj lahko z gotovostjo trdimo, da smo spomladi 2021 dosegli dno. To je bila točka, kjer so bile vrzeli med rezultati testov med pandemijo glede na zgodovinske trende največje,« je povedala dr. Karyn Lewis, direktorica Centra za napredek šol in študentov pri NWEA in soavtorica novega poročila skupaj z dr. Megan Kuhfeld. »Od takrat smo opazili, da so se te vrzeli začele zmanjševati, kar je dobra novica in kaže, da smo na poti okrevanja. Toda pred nami je še dolga pot in ravni dosežkov so še vedno pod normami pred pandemijo.«

Podatki o padcu so učiteljem v pomoč kot kontrolna točka za prilagajanje učnih načrtov in vodjem okrožij, da razumejo, kje je morda potrebno več intervencijskih prizadevanj in za katere učence.

"To je odličen trenutek za vodje šol, da poiščejo priložnosti, da učiteljem v razredu omogočijo prožnost, ki jo potrebujejo za pomoč učencem z različnimi stopnjami znanja, kot so prilagodljivi urniki in dodajanje osebja, ki lahko podpira dinamično združevanje učencev," je dejal. Dr. Chase Nordengren, glavni raziskovalni vodja za učinkovite strategije poučevanja pri NWEA. »To ne bo lahka naloga, saj se vodstva šol še naprej spopadajo z izzivi, kot je pomanjkanje osebja in usklajevanje akademskega okrevanja z duševnim zdravjem učencev. Zaslužijo si našo podporo in razumevanje, saj svoja prizadevanja usmerjajo v izpolnjevanje potreb študentov, ki to najbolj potrebujejo.«

Skrb vzbujajoča ugotovitev je vpliv na stopnjo branja tretješolcev, ki so bili ob izbruhu pandemije v vrtcu in so opazili največji vpliv pri branju in najmanjši napredek.

»Učiti otroke brati z dobro natančnostjo v angleščini traja več let. Imamo zapleten jezik, v katerem lahko en vzorec črk pomeni različne zvoke, na primer KRAVA in SNEG, in kjer se lahko podobni zvoki črkujejo na različne načine, na primer POČAKAJ in TEŽA. Ne bi smelo biti presenetljivo, da ko je bilo dobro sistematično poučevanje o tem zapletenem kodeksu eno leto ali več pod vprašajem, se je izkazalo, da imajo naši sedanji tretješolci težave,« je dejal. Dr. Cindy Jiban, glavna akademska vodja, ki se osredotoča na zgodnje učenje pri NWEA. »Najprej moramo zagotoviti, da ponujamo močna navodila za kodo, ki temeljijo na dokazih Beyond razrede, v katerih so te veščine nekoč aktivno poučevali. Pouk fonike in tekočega jezika je treba razširiti, da bi zadostili potrebam učencev ne glede na razred. Drugič, priznati moramo in dovoliti čas, ki ga učenci potrebujejo, da začnejo tekoče brati kompleksen jezik, tudi če je naše poučevanje odlično.«

Tudi matematika je še naprej v središču pozornosti, saj je ves čas pandemije predmet večji upad.

»Posrečen sem, ko vidim, da se matematika vrača glede na to, kako daleč so učenci zaostajali, in to veliko govori o naših učiteljih, saj še naprej iščejo načine za podaljšanje časa z matematiko v šoli,« je povedala dr. Tammy Baumann, podpredsednica akademskih služb, osredotočenih na matematiko. pri NWEA. »Toda družine so v edinstvenem položaju, da lahko ponudijo neverjetno pomoč. Nujno je, da učenci že v mladosti razvijejo pozitivno matematično identiteto. Odrasli doma lahko pomagajo tako, da otroke obravnavajo kot mlade matematike in jih vključijo v namenske priložnosti, kjer imajo pozitivne izkušnje z matematiko.«

Podobni:
Mojstrsko učenje lahko pomaga zapolniti učne vrzeli zaradi pandemije
Vodje okrožja opisujejo 3 glavne prednostne naloge financiranja pomoči za COVID

• Distribucija vsebine in PR s pomočjo SEO. Okrepite se še danes.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Razširjeno znanje. Dostopite tukaj.
• vir: https://www.eschoolnews.com/2022/12/30/post-pandemic-academic-rebounding/