Moja šola mi je dala upanje, vendar jo je naš nadzornik zaprl - EdSurge News

Moja šola mi je dala upanje, vendar jo je naš nadzornik zaprl – Novice EdSurge

Časovni žig: 12. januar 2024 4
Izvorno vozlišče: 3059793

Lansko leto, ko so bili pred nami vrnitev domov in zimske počitnice, so nedavni maturanti prišli v šolo, da bi preverili kraj, ki so komaj čakali, da odidejo šest mesecev prej. To je eden mojih najljubših pojavov srednješolskega poučevanja. Ne glede na to, ali so samo nostalgični ali me resnično pogrešajo, je vedno lepo videti njihove obraze.

V tednu med zahvalnim dnevom in zimskimi počitnicami sem imel dva obiska, enega je obiskal študent, ki dela v bližini šole in pazi na svojega brata, ki bo letos diplomiral, drugega pa nekdanji študent, ki je med počitnicami doma z univerze Northwestern . Oba sta se sramežljivo pojavila na mojih vratih, prosila za izvod predavanja in se pridružila mojim trenutnim študentom pri komentiranju odlomka "Težko" avtorja Kiese Laymon.

Učinek njihove prisotnosti na prostor je bil očiten. Ko je njegov veliki brat sedel in vzel v roke označevalnik, so mali brat in vsi njegovi prijatelji branje vzeli malo bolj resno, vključno z enim učencem, ki se je prostovoljno javil, da bo že drugič v celem letu bral na glas v svojem drugem jeziku. Ko je novinec Northwestern navdušeno povedal, kako je odlomek, ki smo ga brali, povezan s Ta-Nehisi Coatejevim "Med svetom in mano",, so moji starejši pozorno prikimali, preden so gradili na tem, kar je povedala v razpravi. Oba učenca sta obiskala svoje druge najljubše učitelje, s katerimi sta izdelala solarne pečice, izdelovala tinkture rastlinskih zdravil in zgradila muzej banan. Na izhodu iz stavbe so objemali in krasili učence, s katerimi so igrali nogomet ali bili v dijaški zvezi.

V teh trenutkih se zavedam, da me je poučevanje naredilo mehko. Oba dneva obiska bivših študentov sem jokala, deloma zato, ker sem tako ponosna na ljudi, kakršni so postali. Delno zato, ker ta lepa, nepopolna šola, ki ju je pomagala vzgajati, ne bo več kraj, kamor se bosta lahko vrnila.

Prejšnji mesec sta nadzornik javnih šol v New Orleansu (NOPS) in odbor javnih šol v Orleansu odločili zapreti našo šolo ob koncu študijskega leta. z zaupanje staršev v javne šole padajoče, šole po New Orleansu in drugih večjih okrožjih so premalo vpisani.

Posledično si je NOPS želel zapreti manjše šole, za katere je menil, da niso uspešne, čeprav so prav te manjše šole z inovativnimi modeli potrebne za zagotavljanje pozitivne izkušnje za učence in družine, ki so se počutile premalo podprte s strani večjih, tradicionalnih institucije.

Testna past

Poučujem v New Orleansu, prvem ameriškem mestu na silo predati vse svoje javne šole zasebnim čarterskim organizacijam. NOPS dodeli listine organizacijam za vodenje ene ali več šol in nato deluje kot tip starša, ki poskrbi, da je v hiši hrana – vendar se zdi, da vas ne opazi razen če vam gre res dobro ali res slabo — in te nato pohvali oziroma kaznuje. V okviru tega sistema NOPS občasno ocenjuje, ali bi morale biti zasebne organizacije, ki vodijo javne šole dovoljeno še naprej upravljati z javnimi sredstvi, viri in prihodnost otrok.

Odgovornost je v redu, celo dobrodošla, toda moja težava je v dejstvu, da so te odločitve o podaljšanju listine, ki jih sprejme javno izvoljeni šolski odbor New Orleansa in nadzornik, ki so ga imenovali, močno na podlagi šolskega uspeha izračunana zvezna država Louisiana.

Predvsem polovico srednješolskega rezultata se izračuna na podlagi standardiziranega testiranja, praksa z rasistični izvor kar je dobro dokumentirano netočen, nepravičen, neučinkovit in vse bolj nepomembno. Ker je priznala pomanjkljivosti standardiziranih testov, je Louisiana razširila svojo ocenjevalno matriko tako, da je vključevala podatke o maturi, natančneje, kolikšen odstotek študentov pravočasno diplomira, in "indeks trdnosti diplome", ki temelji na tem, kakšna potrdila, razredi dvojnega vpisa in drugi akademski dosežki študentov zaslužili v času srednje šole. Ti dve meritvi sta bližje dejanskemu ocenjevanju vpliva šole na učenčevo življenje, čeprav, tako kot standardizirano testiranje, pogosto odražata veliko več o učenčevem življenju kot le dogajanje v šoli.

Če bi imela naša šola neuspešno šolo na podlagi vseh teh meritev, bi bil zaradi tega rezultata manj jezen, vendar je bilo 95 odstotkov našega rezultata izračunanega na podlagi rezultatov testov. Ministrstvo za izobraževanje v Louisiani izračuna stopnjo diplomiranja in moč metrike diplome z enoletno zamudo da lahko država preveri podatke. Moja šola je odprta šele štiri leta, tako da je bil lani maja naš prvi maturantski razred.

Čeprav je 94 odstotkov naših prvih alumnov, vključno z vsemi našimi študenti v programih posebnega izobraževanja in 75 odstotkov naših študentov, ki se učijo angleščine — anomalija v mestu in državi — pridobili svoje diplome lani, te dosežke ne bodo šteti v naš rezultat do naslednjega leta. Na žalost za mojo šolo to pomeni, da standardizirano testiranje predstavlja skoraj celotno oceno naše šolske uspešnosti, kar je po naključju tisto leto, ko sta se šolski odbor in nadzornik odločila, ali naj nam dovolijo nadaljevati izobraževanje otrok.

V dveh ločenih zaslišanjih študenti, alumni, družina, osebje in partnerji skupnosti Living School pojasnili svoje težave z izračuni in prosil člane šolskega odbora, naj uporabijo svojo moč, da preglasijo priporočilo nadzornika in nam dajo še eno leto. Na drugem sestanku – ki je bil bolj budjenje kot zaslišanje – nismo bili slišani in upravni odbor je na koncu glasoval za podporo priporočilu nadzornika za zaprtje naše šole.

Kako naj podpiramo šole v težavah?

Ta zgodba, tako kot vse zgodbe iz New Orleansa, je močno oblikovan v našem edinstvenem kontekstu, vendar so njegove teme odmevalo v šolah po vsej državi. Srce mi je strto in jezen sem, da so vsi moji in jaz dosežki ob velikih izzivih manj pomembni od rezultatov peščice izpitov.

Vem, da preveč učiteljev in študentov v Ameriki čuti enako. Ker se naši učenci soočajo s svetom, ki se hitro spreminja, učitelji pa se morajo soočiti z odgovornostjo, da jih pripravijo na svet, ki si ga še ne moremo zamisliti, moramo resno razmisliti škodljiv vpliv standardizirano testiranje še naprej vpliva na učence, učitelje in šole, kljub vedno več dokazov da ti testi niso pokazatelji uspeha v prihodnosti.

Ko so šole, kot je moja, kaznovane zaradi nizkih rezultatov na testih, je težko ne verjeti, da šolski sistemi odgovornosti, ki bi jo morali naložiti, ne prelagajo samo na pridne učitelje in učence s premalo sredstev.

Kot večina izobraževalcev verjamem, da bi morali učitelji in šole odgovarjati za to, kako dobro pripravijo svoje učence, a tako kot dajem učencem čas za rast in razvoj, si nove čarterske šole, kot je naša, zaslužijo enak čas in podporo.

Ko to pišem, zbiram besedila in e-pošto sedanjih in nekdanjih učencev moje šole in zaveznikov iz naš učiteljski sindikat spraševali, kaj lahko storijo, da se borijo za našo šolo in živahno skupnost, ki smo jo zgradili. Tako kot jaz vedo, da šolska uspešnost, izračunana na podlagi standardiziranih testov, ni razumno ali pomembno merilo učinka dela, ki ga opravljamo skupaj. Tako kot jaz vedo, da bi se vrednost naše šolske skupnosti bolje merila z osebno rastjo mojih učencev, podpornim šolskim osebjem in vrstniki ter kulturno ustreznim učnim načrtom. Vse te stvari mi dajejo upanje, da lahko naše šole učence pripravijo na stvari, ki so bolj dragocene od standardiziranih testov, čeprav nobeden od njih moji šoli ni prinesel točk za šolsko uspešnost.

Kmalu po tem, ko je bila imenovana na svojo vlogo in se je preselila v mesto, je nadzornica NOPS dr. Avis Williams govoril z WWNO. V intervjuju je zatrdila, da vsem vodjem šolskih okolišev postavlja tri vprašanja: Kaj v resnici pomeni "kakovost šole"? Kako ocenjujete šole s črkovno oceno, ki temelji predvsem na rezultatih testov? In kako je videti vključiti kulturo in klimo, ko gre za odgovornost? Če je zaprtje Žive šole odgovor dr. Williamsa in OPSB na ta vprašanja, se mi zdijo neskladna.

Povedati učiteljem in šolam, da želite, da najdemo inovativne načine za pomoč vsem učencem in povemo družinam, da imajo izbiro pri izobraževanju svojih otrok – samo da zapremo šolo, ki zagotavlja, da po enem letu slabih rezultatov na testu pravi tihi del na glas: Želimo, da bi bile šole boljše, vendar ne bomo spremenili naših sistemov, da bi podprli tiste, ki se trudijo.

Časovni žig:

Več od Ed Surge