Kako smo zgradili pristop k posebnemu izobraževanju, ki zajema celotnega otroka

V Centru za inovativno poučevanje in učenje pri Ulster Board of Cooperative Education Services (BOCES) smo razvili arhitekturo za uresničitev in kodificiranje pristopa vodenja, da bi šolam pomagali razmisliti, kako doseči naše najbolj marginalizirane in ranljive učence.

Pred štirimi leti sva z mojo ekipo oblikovala, načrtovala in izvajala na raziskavah temelječ pristop k posebnemu izobraževanju, ki zajema celotnega otroka. Da bi zagnali naš začetni pilotni projekt, smo vključili deležnike iz vse naše organizacije: učitelje, pomočnike pri poučevanju (TA), pomočnike, svetovalce, delovne terapevte, fizioterapevte, logopede, člane skupine za pozitivno intervencijo, administratorje in širše skupnost, skupaj s strokovnjaki za področje vsebin prek naših storitev poučevanja.

Pilotni projekt je zaradi povpraševanja okrožja in uspeha programa v drugem letu prerasel iz petih učilnic v izvedbo celotne šole. Pred kratkim smo imeli čast predstavljamo naš model zainteresiranim stranem iz vse države na zadnji konferenci AESA.

Ko vstopite v posebno učilnico na Ulster BOCES, lahko vidite odsev naših vrednot s skrbnim upoštevanjem potreb vsakega učenca. Z nevrodiverse in praksami SEL v ospredju, napredno uporabo prilagodljive tehnologije in programiranjem, ki temelji na naravi, razvijamo ljubezen do umetnosti, pismenost, matematične sposobnosti in raziskovalne spretnosti na pristne načine, da naše učence pripravimo na vseživljenjski uspeh.

Vsak prostor, kos pohištva, kurikularno gradivo in veččutna praksa je bila namenoma zasnovana na podlagi praks, ki temeljijo na raziskavah. Poleg tega smo za poučevanje branja vključili veččutni Orton-Gillinghamov pristop, ki je pri mnogih naših učencih pokazal velik uspeh. Izvedli smo tudi Regulacijske cone učni načrt, Ross Green's Sodelovalne proaktivne rešitve, in Erica Jensena Poučevanje z možgani v mislih prakse, ki vse služijo kot ključni temeljni viri za naše osebje in študente.  

Ta model, ki zajema celega otroka, je še bolj kritičen zdaj, ko se učenci in učitelji soočajo z morda najtežjim letom doslej. Naša pot K-12 za posebno izobraževanje se osredotoča na razumevanje in podpiranje zgodb, sanj in sposobnosti naših učencev, da bi jim pomagali povečati svoj neskončni potencial. Na podlagi skupnosti vključevanja, izobraževalne odličnosti in kliničnega strokovnega znanja nudimo inovativne in varne priložnosti za akademsko in socialno-čustveno učenje, ki kultivirajo najboljšega jaza vseh članov naše skupnosti.

Med celotnim postopkom izvajanja našega pristopa, ki temelji na celotnem otroku, smo se osredotočali na naše štiri temeljne vrednote, ki so nas vodile:

1. Edinstveni jaz: Prizadevamo si videti naše učence, tako odrasle kot študente, in njihove zgodbe. Naš cilj je razumeti, kako se naši posamezniki najbolje učijo, prilagoditi njihovo učno pot in jih opolnomočiti, da spoznajo samega sebe, najdejo veselje in povečajo svoj neskončni človeški potencial.
2. Kapaciteta: Zavezani smo k vlaganju v naše osebje, da bi ustvarili visoko usposobljene strokovnjake za učenje, da bi dosegli učno odličnost, podprli pomembne učne izkušnje ter nadaljevali z raziskovanjem in rastjo, ko sodelujemo z našimi učenci in ko njihova zmogljivost raste.
3. Skupnost: Negujemo toplo, terapevtsko družinsko okolje, ki spodbuja občutek pripadnosti. Negujemo člane skupnosti s poudarjanjem dobrega počutja, varnosti in empatije. Verjamemo, da močni odnosi podpirajo samouresničevanje.
4. Cikli povpraševanja: Verjamemo, da bi moralo biti vsako učenje veselo, strogo in temeljiti na strasti. Verjamemo, da raziskovanje spodbuja študente, da prepoznajo svoje sanje, zagovarjajo svoje potrebe in prispevajo k svojim skupnostim. Z igro in storitvenim učenjem ustvarjamo izkustvene in terapevtske učne priložnosti, ki spodbujajo učence, da spoznajo lastno vrednost in cenijo svoj potencial, da vplivajo na naš svet na bolje. Osredotočeni smo na pismenost in računanje.

Ker se je naš program še naprej širil, da bi zadostil povpraševanju okrožja, smo vodili z modelom, ki zajema celotnega otroka, ki ima tri opredeljene domene z učencem v središču:

• Zgodba vsakega posameznega učenca;
• Njihova učna pot; in
• Zdravo okolje.

Individualna zgodba

V središču našega modela je edinstven jaz vsakega učenca. Vse, kar počnemo, temelji na individualnih potrebah in ozadju naših študentov. Poznati moramo njihovo zgodbo, zgodovino in kako se nam prikazujejo. Njihova edinstvena zgodba se uporablja za negovanje individualiziranega načrta za pomoč študentu pri rasti in biti del njihove skupnosti. Na primer, ključnega pomena je, da otroka razumemo onkraj njegovega individualiziranega izobraževalnega programa (IEP). To vključuje njihovo zgodovino, kulturo, sanje in vse izkušnje, ki so oblikovale to, kar so danes, kot so travma, revščina ali zdravstvene potrebe.

Odpiranje Učne poti

Verjamemo v namerno osredotočenost na pismenost, matematične sposobnosti in podporno tehnologijo. Ta model vključuje učitelje v razredu, pa tudi učitelje branja, matematike, specialiste za vedenjske intervencije in strokovnjake za podporno tehnologijo, če naštejemo le nekatere. Enako pomembna za uspeh študentov je naša naložba v gradnjo in podporo sposobnosti našega osebja in vodij za strokovno rast.

Vzpostavili smo »sestanke skupine vseh otrok«, na katerih se naše inštruktorsko osebje, učitelji, tehnični pomočniki, pomočniki in povezani ponudniki storitev redno srečujejo, da razpravljajo o napredku učencev in razmišljajo o naših učnih praksah z vsemi strokovnjaki za mizo.

Ustvarjanje zdravega okolja

Odnosi so temelj našega dela in okolje, v katerem te odnose gojimo, ustvarja našo skupnost. Ohranjanje zdrave skupnosti zahteva terapevtske prostore, kjer se vsi odrasli in učenci počutijo varne. Naše učilnice in vse prostore načrtujemo z namenom, od barve do udobja do dostopnosti do učinkovitosti. Za oblikovanje z mislijo na vse učence spoznavamo, kdo v resnici so, beremo njihove IEP, opazujemo, poslušamo, se učimo in sprejemamo odločitve na podlagi individualnih potreb.

Vsak učni prostor, ki ga uporabljamo za naše študente, je bil zasnovan s posebnim poudarkom in filozofijo. Na primer, imamo zen brloge, kjer se študentje lahko sprostijo, si oddahnejo ali se ukvarjajo z umetnostjo. V naših osnovnošolskih učilnicah imamo sobe za pomiritev, kjer lahko učenci poslušajo glasbo, uporabljajo senzorične materiale ali pa preprosto na mirnem mestu vadijo svoje dihanje.

Še naprej bomo aktivno iskali najboljše prakse za naše najbolj marginalizirane študente. Verjamem, da je zdaj čas, da razširimo skrb za naše upravitelje stavb in naše vzgojitelje, da bodo lahko tudi oni skrbeli za naše učence.

Podobni:
Kaj je najpomembnejše za naše posebne učitelje?
Ustvarjanje podpornih ekosistemov za nevrodivergentne učence

• Distribucija vsebine in PR s pomočjo SEO. Okrepite se še danes.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Razširjeno znanje. Dostopite tukaj.
• vir: https://www.eschoolnews.com/2023/01/27/how-we-built-a-whole-child-wraparound-approach-to-special-education/