Реальное решение проблемы потери обучаемости: оценка учителей и преподавательской профессии

Фраза «потери в обучении» стала такой же распространенной, как «у вас отключен звук» в эпоху пандемии COVID-19. Комментаторы, политики, родители, исследовательские фирмы, образовательные технологические организации и политики осуждают то, как дистанционное и гибридное обучение во время пандемии приводит к тому, что учащиеся все больше и больше отстают в учебе.

Эти же люди и организации предлагали «решения», такие как возвращение учащихся в школу как можно быстрее, продление летней школы, увеличение количества времени, проводимого в школе в течение года, и использование родителей для расширения возможностей обучения. Даже американский план спасения президента Байдена предусматривал финансирование летние развивающие и внешкольные программы чтобы помочь восстановлению обучения. Многие из этих решений являются не только отсутствие доказательств, но также они упускают из виду самое важное влияние на обучение учащихся — учителя.

Десятилетия исследований подтвердили, что качество учителей является «наиболее влиятельным фактором в результатах обучения учащихся». одно исследование по этому вопросу. Проще говоря, учитель является наиболее важным фактором в том, насколько хорошо ученик учится в школе. Высококвалифицированные преподаватели влиять на успехи учащихся как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе, и по мере того, как учителя приобретают многолетний опыт, они с большей вероятностью положительно влияют на результаты учащихся. помимо академических достижений, включая сокращение прогулов и дисциплинарных проступков.

Тем не менее, уже довольно давно учителя покидают профессию угрожающими темпами. В статье для Psychology Today под названием «Эпидемия выгорания учителей», автор и эксперт в области образования Дженни Грант Рэнкин отметила, что примерно 15 процентов учителей США покидают профессию каждый год, более 40 процентов учителей уходят из профессии в течение пяти лет после начала работы, и целых две трети лучших учителей страны заканчивают работу. уход из профессии ради других профессий. Институт политики обучения Оценки что ежегодная нехватка учителей в США превышает 100,000 XNUMX человек.

Отток учителей из профессии усугубился переходом на экстренное дистанционное обучение во время пандемии COVID-19, поскольку учителя, которые уже были на пределе своих возможностей, столкнулись с невозможными рабочими ситуациями. Некоторые удвоили свою рабочую нагрузку, обучая студентов очно и удаленно одновременно без дополнительной поддержки, в то время как другим пришлось определить, стоит ли рисковать своей жизнью из-за вируса COVID-19, чтобы продолжать преподавать. “Анонимный учитель говоритPadlet Ши Мартина, в котором педагоги свободно делятся своими проблемами без возмездия, полна примеров того, как учителя чувствуют себя выгоревшими, напряженными, недооцененными, перегруженными работой и поставленными на грань невозврата.

Преподавание описывается как «одиночество в переполненной комнате». Это чувство профессиональной изоляции было усугубляется пандемией. Педагоги должны стремиться сбалансировать многочисленные и противоречивые обязанности по уходу за учащимися и их поддержке, сотрудничеству с семьями, разработке и проведению эффективного обучения, оценке обучения учащихся, управлению классными комнатами и разработке новых идей, при этом отражая и совершенствуя свою практику в качестве педагогов по мере того, как они плавно перемещаются. между очной, дистанционной, онлайн и смешанной средой обучения.

Несмотря на то, что ученые неоднократно называли качество учителей наиболее влиятельным фактором, влияющим на обучение учащихся, на протяжении всей пандемии COVID-19 большинство школ и округов не уделяли внимания созданию более эффективных структур поддержки, улучшению условий труда и расширению возможностей профессионального роста, чтобы мотивировать учителей оставаться в стране. . Было явное несоответствие между тем, что исследователи в области образования считают правдой, и тем, что администраторы образования и политики решили делать во время пандемии.

В результате школы и школьные округа по всей территории США изо всех сил пытаются выяснить, как как можно быстрее вернуть учащихся к личным занятиям, одновременно сталкиваясь с учителями и замена нехватки учителей и досрочный выход на пенсию учителей-ветеранов. Некоторым штатам и округам пришлось ослабить требования к сертификации замещающих учителей, в то время как другие штаты и округа потребовали студенты вступить.

Штаты, округа и школы по-прежнему сосредоточены на краткосрочных исправлениях, а не на долгосрочных решениях. Снижение сертификационных требований для найма большего количества заместителей, набор студентов колледжей для заполнения, продление летней школы и увеличение количества дней и времени, проводимых в школе в течение традиционного года, на самом деле не решит то, что было потеряно во время пандемии. «Утрата учителей» — потеря учителей из-за выгорания, текучести кадров и смерти или длительных симптомов пандемии COVID-19 — негативно повлияет на обучение учащихся на долгие годы.

Однако так быть не должно. Есть вещи, которые политики и администраторы образования могу сделать прямо сейчас уменьшить потери учителей, включая повышение заработной платы учителей, повышение автономии учителей, предоставление учителям возможности участвовать в принятии решений, влияющих на их работу, найм большего количества профессиональных сотрудников (например, консультантов, медсестер, библиотекарей, параспециалистов), которые могут помочь учителям решать проблемы. лицо, оказывая больше поддержки для профессионального роста, повышение стабильности в должностных обязанностях учителя, создание более коллегиальной и совместной рабочей среды и работа с учителями для определения способов уменьшить стресс на работе.

Школы можно даже переосмыслить, чтобы они функционировали больше похоже на кооператив которые действуют демократическим образом, предоставляя учителям и учащимся в партнерстве с семьями и политиками возможность принимать решения о повседневной политике и практике.

Однако, хотя эти рекомендации имеют решающее значение для движения в правильном направлении, в них отсутствует важный элемент — оценка учителей и профессии учителя. Учителя стали козлами отпущения за все проблемы в образовании. Средства массовой информации и общественность осудили их за то, что они объявили забастовку с требованием повышения заработной платы и отказа вернуться в небезопасные классные комнаты. Они стали жертвами токсическая реакция. Этот негатив и игра с обвинениями должны прекратиться. СМИ и общественность должны изменить нарратив.

Все, от родителей и администраторов до политиков и средств массовой информации, должны работать вместе, чтобы ценить идеи и вклад учителей и поощрять внедрение реформ здравого смысла, таких как предложенные Национальной ассоциацией образования. Ценность и поддержка учителей, по-видимому, являются единственным лучшим механизмом для преодоления любых академических потерь и социально-эмоциональных травм, вызванных пандемией.

В конце концов, проблема не в потере обучения. Потеря учителя.

Источник: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession.