Как образование в области компьютерных наук преодолевает цифровой разрыв

Среди того хаоса, который пандемия нанесла нашей жизни, необходимо извлечь важные уроки. Это доказало, что люди, разбирающиеся в технологиях, могут ориентироваться и добиваться успеха, и что многие потенциальные проблемы будущего могут быть решены с помощью технологий.

Многие учреждения и люди, воспользовавшиеся технологиями, выжили, а в некоторых случаях и преуспели. Но для тех, у кого не было цифровых навыков или доступа к компьютеру и интернету, это была совсем другая история.

Во время пандемии термин «отсутствие домашних заданий» использовался для описания детей, не имевших надежного или какого-либо доступа к Интернету и соответствующих цифровых устройств и неспособных выполнять свои задания. В начале пандемии, приблизительный 15 миллион учащимся государственных школ в США не хватало подключения, необходимого для онлайн-обучения. Этот разрыв был особенно заметен в домохозяйствах с низким доходом, чернокожих и латиноамериканцев. Поскольку почти каждая школа приняла ту или иную форму онлайн-обучения, пострадали учащиеся, не имеющие компьютеров и возможности подключения к Интернету. Школы упорно трудились, чтобы справиться с этой ситуацией, но в других случаях они могли только наблюдать, как их ученики борются и отстают.

В мире, который становится все более цифровым, отсутствие технических навыков может резко сократить ваши возможности в жизни. У информатики есть потенциал, чтобы уравнять это игровое поле и подготовить студентов к будущему. Хотя самая простая отправная точка для школ — это уроки программирования, этот предмет охватывает широкий спектр областей. Мы используем информатику для визуализации и анализа данных, проектирования и разработки сложных, но интуитивно понятных визуальных интерфейсов для цифровых инструментов. В конечном счете, мы подходим к проблемам и идеям жизни с умом, заточенным на вычислительное мышление; разложение идей на более мелкие шаги, обдумывание проблемы как в конкретной, так и в общей форме, поиск и упрощение шаблонов и, в конечном итоге, создание динамического решения.

Кажется невероятным, что в этом контексте таким учителям, как я, все еще приходится бороться за преподавание информатики в своих школах. Остается предмет, который только половина средних школ преподает и только 5 процентов студентов учатся.

На это есть комплексные причины. Поскольку информатика не является обязательной в подавляющем большинстве штатов США (требуется только в пяти), она требует, чтобы учителя, которые уже увлечены и образованы в этом предмете, выступали за преподавание уроков программирования. Не всем учителям удобно преподавать информатику, если у них самих нет навыков. Наконец, доступность является основным препятствием. Между лицензиями на программное обеспечение и приобретением надлежащего оборудования преподавание компьютерных наук может быть очень дорогим. 

Эти проблемы реальны, но они не являются непреодолимыми. Действительно, у нашей системы образования нет другого выбора, кроме как адаптироваться. Я часто говорю своим ученикам:Я не готовлю вас к решению сегодняшних возможностей, я помогаю вам подготовиться к невообразимым возможностям вашего завтрашнего дня.». Если мы хотим создать технически квалифицированную рабочую силу, которая потребуется будущему, и подготовить молодых людей к успеху, технологические навыки должны быть главным приоритетом.

В моем местном Коннектикуте школы отвечают на призыв. Сегодня Коннектикутская информационная панель показывает, что 92 процента учащихся Коннектикута имеют доступ к курсам информатики или возможностям обучения по программе, а 88 процентов округов Коннектикута предлагают ту или иную форму курса информатики.

Несмотря на наличие курсов, их посещают только 12 процентов студентов Коннектикута. Нам нужно было сделать информатику доступной и привлекательной для всех.

Обучение через игровой дизайн

Как и другие отделения CSTA, CSTA Connecticut была создана как местное сообщество компьютерных наук. Мы работаем, чтобы связать учителей информатики, обеспечить профессиональное развитие и делиться последними передовыми практиками в области компьютерного образования K-12.

Чтобы побудить учащихся заняться информатикой, мы работали с нашими школами над расширением спектра доступных курсов. Будучи пожизненным игроком в игры, как настольные, так и электронные, я хотел создать класс видеоигр. Теперь у нас два курса: «Введение в игровой дизайн» и «Продвинутый игровой дизайн». Первый курс — определенно «платформер», где каждый студент должен выяснить, как создать традиционную «платформенную» игру в Построить 3. Однако продвинутый курс организован как настоящая игровая студия. Каждый ученик выбирает себе роль программиста, художника, музыканта, геймдизайнера и продюсера. Затем игровые команды работают вместе, чтобы создать любой стиль игры, который каждая команда выберет коллективно.

Этот интуитивно понятный подход к разработке игр оказался чрезвычайно полезным для учащихся с особыми образовательными потребностями и для изучающих несколько языков. Construct 3 достаточно прост для новичков в программировании, но обладает большей функциональностью для продвинутых курсов, позволяя учащимся развиваться со своей собственной скоростью и далеко идти.

Включение

В 2022 только 24 процента студентов Коннектикута участвуя в курсе информатики, идентифицированном как женщина. Кроме того, только 11 процентов идентифицировали себя как чернокожих, 19 процентов латиноамериканцев и 0.1 процента были коренными американцами.

Учащиеся из недостаточно представленных слоев общества нуждаются в дополнительном поощрении, чтобы попробовать себя в компьютерных науках и получить равные преимущества от компьютерных навыков. Развенчание стереотипов оказалось важным, так как многие студенты, особенно девочки, по-прежнему считают, что информатика «не для них», «это для мальчиков» или потому что «это слишком сложно» и «предполагает только сидение за экраном компьютера».

Как только учащиеся узнают, что информатика также может привести к карьере в таких областях, как предпринимательство, автомобильный дизайн, здравоохранение, музыкальная журналистика, мода или спортивный анализ, они могут быть более восприимчивы к карьерным возможностям, которые дает информатика, и предлагают им выход. от их нынешней реальности. Поскольку эти возможности для карьерного роста настолько широки, информатика может и должна способствовать большему разнообразию, равенству и инклюзивности. Обладая нужными навыками, любой ученик мог почти уйти из школы и начать очень прибыльную карьеру.

Знакомство учителей с информатикой

Учитывая ограниченное определение информатики и ее в значительной степени необязательный статус, школы зависят от учителей, которые лично заинтересованы в программировании. Компетентность неподготовленных учителей информатики в нашем штате была поразительной, и я хотел помочь им вывести свои курсы на новый уровень. Изучая варианты разработки игр, я обнаружил, что Construct 3 — явный победитель. Его интуитивно понятный пользовательский интерфейс сочетает в себе как блочное, так и текстовое программирование, поэтому учащиеся могут переключаться между ними по мере продвижения. Это делает его идеальным как для учащихся, которые никогда не видели ни строчки кода, так и для высококвалифицированных разработчиков старших классов средней школы. Его интуитивно понятная функциональность означает, что преподаватели без предварительного опыта также могут подключиться и работать со студентами.

Цифровой разрыв

Наши курсы информатики должны быть доступны для всех учащихся, в том числе для тех, у кого нет возможности подключения или сложного устройства. Мы смогли преодолеть этот цифровой разрыв, подыскав доступную платформу: Construct 3 можно загрузить для использования в автономном режиме и запустить на недорогих устройствах Chromebook. Это помогает устранить пробелы в домашних заданиях, предоставляя каждому учащемуся возможность развивать свои навыки, независимо от дохода его семьи.

организации

Такие организации, как Национальный центр женщин-технологов и наши местные высшие учебные заведения, также закрывают эти пробелы в возможностях с помощью различных стипендий и доступных курсов.

В дополнение к официальному академическому обучению многие школы и библиотеки проведут «Час кода» в рамках Национальной недели образования в области компьютерных наук с 5 декабря. Эти веселые и непринужденные мероприятия дают детям возможность проявить творческий подход к технологиям. На таких веб-сайтах, как Code.org, будут проводиться бесплатные онлайн-соревнования по программированию, а CyberStart America провела бесплатное онлайн-соревнование по кибербезопасности для учащихся старших классов. Наше собственное соревнование лейтенанта губернатора по вычислительной технике предлагает множество уровней входа для учащихся с 3 по 12 классы. Участие в «Часе кода» или онлайн-конкурсе — это отличный способ для школ проверить, как может выглядеть курс информатики.

Неравенство в США не исчезнет в одночасье. Чтобы преодолеть «разрыв в выполнении домашних заданий» и предоставить учащимся из неблагополучных семей равные возможности для достижения успеха в современном мире, школы должны иметь возможность обучать их информатике. Каждый ученик должен закончить школу, зная не только, как потреблять с помощью технологий, но и как создавать с их помощью. Показывая учащимся радость от освоения технологий и программирования, они вступят во взрослую жизнь голодными и готовыми воспользоваться всеми возможностями цифровой революции.

Похожие страницы::
Как мы создали учебную программу по информатике за 5 шагов
Как один педагог сделал информатику обязательной во время COVID

• SEO-контент и PR-распределение. Получите усиление сегодня.
• Платоблокчейн. Интеллект метавселенной Web3. Расширение знаний. Доступ здесь.
• Источник: https://www.eschoolnews.com/2023/01/24/computer-science-education-bridges-digital-divide/