Справедливость и доступность в математическом образовании

Справедливость и доступность в математическом образовании

Отметка времени: 21 апреля 2023 г., 5:00
Исходный узел: 2599823

Исторически сложилось так, что малообеспеченные сообщества чернокожих и латиноамериканских студентов, живущие в бедности не успевать по математике измеряется различными академическими показателями. Появление пандемии коронавируса усугубило это явление, повлияв на преподавание и обучение всех учащихся, особенно учащихся из малообеспеченных слоев населения. Внезапно возникла необходимость в дистанционном обучении, и эти недостаточно обслуживаемые сообщества столкнулись с наибольшими трудностями. Нет сомнения, что почти два года дистанционного обучения привели к потеря обучения во всех дисциплинах, особенно в математике.

Нетрудно понять, почему в наибольшей степени пострадали малообеспеченные сообщества. Различный опыт обучения для учащихся, живущих в бедности, по сравнению с теми, кто не живет в бедности, выявляет факторы, которые часто находятся вне контроля учащихся. Семьи с социальным и экономическим капиталом, как правило, предоставляют своим детям больше образовательных инструментов и возможностей, включая развивающие занятия, доступ к технологиям и знакомство с процессом обучения. Это решения, которые часто дают учащимся возможность учиться в своем собственном темпе или получать дополнительную помощь, чтобы догнать остальную часть класса. Чернокожие и латиноамериканские учащиеся, живущие в бедности, систематически подвергаются воздействию факторов, не связанных с их семьями, а скорее с их школами.

Одна из самых коварных причин разницы в достижениях — упрямство. культура заниженных ожиданий со стороны взрослых в их школах. Одним из примеров является «отслеживание» или «группирование» учащихся по их предполагаемым способностям, практика с благими намерениями, которая может привести к недооценке потенциала учащихся и предоставлению меньше возможностей для изучения сложной математики на уровне своего класса. Мы знаем, что учащиеся лучше всего изучают математику, когда они знакомятся с математическими идеями, требовательными к познанию, и в то же время им позволяют испытать «продуктивную борьбу» при соответствующей поддержке. Тем не менее, некоторые учителя математики, стремящиеся помочь борющемуся ученику при первом взгляде на разочарование, лишают ученика продуктивной борьбы. Студентов нужно поддерживать, но эффективная поддержка возникает, когда борьба учащегося происходит в пределах Зоны ближайшего развития, и учащимся предоставляются инструменты для решения проблем, связанных с обучением.

Другая причина разрыва в успеваемости заключается в том, что чернокожие и латиноамериканские учащиеся, живущие в бедности, с большей вероятностью имеют учителя со слабым математическим образованием. Проще говоря, мы не можем учить тому, чего не знаем или не понимаем. Поверхностное понимание дисциплины и плохая практика преподавания обеспечивают совершенно иной (и худший) опыт обучения. Знание содержания требуется для разработки учебного опыта, в котором учащиеся устанавливают связи между различными математическими идеями и определяют, какие важные особенности математических тем следует подчеркнуть, а другие - уменьшить. Для оценки и выбора эффективных учебных материалов требуются знания содержания. Учителя со слабой математической подготовкой, скорее всего, будут преподавать математику как набор дискретных, несвязанных идей и останавливаться на менее важных функциях.

Хотя существует множество причин разрыва в достижениях, одна из них заслуживает особого внимания. Студенты-афроамериканцы и латиноамериканцы с большей вероятностью столкнутся с математическое обучение, которое фокусируется на процедурных знаниях и механическом повторении. Процедурное знание при отсутствии концептуального понимания бессмысленно и легко забывается. Это не означает, что процедурная беглость не важна. Однако, когда учащиеся приобретают процедурную беглость посредством исследования и исследования, развивается концептуальное понимание, что приводит к большему сохранению процедур.

К счастью, развитие процедурных знаний — это область, в которой могут помочь технологии. Существуют технологические инструменты и компании, которые предоставляют программное обеспечение и видеоуроки с опытом, позволяющим использовать метакогнитивный подход к обучению, который может помочь учащемуся, когда это необходимо. Технологии могут высвободить драгоценное учебное время, позволяя учителям сосредоточиться на том, чтобы помочь учащимся развить интуицию в отношении того, какие процедуры являются более подходящими, какие являются наиболее продуктивными и каких результатов следует ожидать. Одна такая программа, КолледжГотовыйМатематика, предоставляет дополнительную математическую поддержку учащимся средних и старших классов и колледжей для улучшения их навыков алгебры, а также оказывает дополнительную поддержку учителям. В случае с CollegeReadyMath их программы представляют собой индивидуальные пути обучения, встречающие каждого учащегося на том уровне, на котором он находится на своем пути алгебры.

Хотя в последнее время большое внимание уделяется равенству и доступности математического образования, отчасти из-за пандемии, стоит отметить, что равенство возможностей часто отождествляют с равенством результатов. Хотя они идут рука об руку, может быть полезно изучить их различия, потому что есть нюансы, которые требуют внимания для лучшего определения потенциальных решений. Хотя имеет смысл, что больше возможностей должно привести к лучшим результатам, это не всегда так. Однако работа по обеспечению равенства и доступа имеет первостепенное значение. Это может начаться с три немедленных действия:

  1. Развивайте у всех взрослых веру в то, что ВСЕ ученики могут добиться успеха.
  2. Обеспечьте доступ к качественным учебным материалам.
  3. Обеспечивать эффективные программы вмешательства которые используют технологии и другие ресурсы.

Программа вмешательства, направленная на устранение трудностей в обучении по мере их развития, может иметь решающее значение для учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке. Эти дополнительные программы представляют собой инновационные математические инструменты, которые помогают учащимся с недостаточным уровнем знаний визуально внедрять основные понятия алгебры, чтобы развить глубокое понимание фундаментальной алгебры.

Сегодня мы живем во времена, когда технологии предлагают учащимся неограниченную поддержку. Эти инструменты предоставляют учащимся возможность доступа к ним в любое время, самостоятельно или вместе со своими сверстниками. Краткие видеоролики в сочетании с учебным пособием, например, CollegeReadyMath предоставляет, может способствовать саморегуляции учащихся, беглости процедур, концептуальному пониманию и развитию академического языка. Развитие самостоятельности учащихся и метакогнитивный подход к изучению математики — это беспроигрышный вариант как для учащихся, так и для преподавателей, раскрывающий потенциал учащихся и превращающий учителей в соратников, а не просто в распространителей знаний.

Отметка времени:

Больше от Эд Сёрдж