Новый учебный год показывает продолжающиеся признаки академического восстановления

По данным исследования, академическая успеваемость после пандемии демонстрирует обнадеживающие признаки улучшения, хотя и неравномерно в течение школьных лет. NWEA, некоммерческая организация, предоставляющая исследовательские и образовательные услуги, обслуживающая учащихся K-12.

Ассоциация новые результаты исследований основаны на данных оценки почти 2022 миллионов учащихся 7-3 классов США осенью 8 года.

Новый отчет является частью отчета NWEA. продолжающиеся исследовательские усилия изучить, как пандемия COVID-19 повлияла на успеваемость учащихся по чтению и математике.

Основные выводы:

• Летом 2022 года учащиеся потеряли меньше позиций по сравнению с тенденциями до пандемии («летний спуск» был не таким крутым).
• Осенью 2022 года продолжился академический подъем в чтении и математике; впрочем, восстановление идет даже не через школьные годы, а летом, особенно в чтении.
• Самые младшие школьники в выборке (в настоящее время 3^rd учащиеся, которые были в детском саду, когда началась пандемия), имеют наибольшее снижение чтения и меньше всего восстанавливаются.
• Даже при продолжающемся восстановлении успеваемость учащихся остается ниже, чем в обычном году, и полное восстановление, вероятно, произойдет через несколько лет.

«Теперь мы можем с уверенностью сказать, что весной 2021 года мы достигли дна. Это был момент, когда разрыв между результатами тестов во время пандемии по сравнению с историческими тенденциями был самым большим», — сказала доктор Карин Льюис, директор Центра школьного и студенческого прогресса в NWEA и соавтор нового отчета вместе с Доктор Меган Куфельд. «С тех пор мы наблюдаем, как эти разрывы начинают сокращаться, что является хорошей новостью и указывает на то, что мы находимся на пути к восстановлению. Но впереди у нас еще долгий путь, и уровень достижений по-прежнему ниже допандемических норм».

Осенние данные полезны для педагогов в качестве контрольной точки для корректировки учебных планов, а также для руководителей округов, чтобы понять, где могут потребоваться дополнительные усилия по вмешательству и для каких учащихся.

«Это отличный момент для руководителей школ, чтобы найти возможности предоставить классным учителям гибкость, необходимую им для обслуживания учащихся с разной степенью квалификации, например, гибкий график и добавление персонала, который может поддерживать динамическое группирование учащихся», — сказал он. Д-р Чейз Норденгрен, ведущий исследователь по эффективным стратегиям обучения в NWEA. «Это будет непростая задача, поскольку руководители школ продолжают решать такие проблемы, как нехватка кадров и балансирование академического восстановления с психическим здоровьем учащихся. Они заслуживают нашей поддержки и понимания, поскольку сосредоточивают свои усилия на удовлетворении потребностей учащихся, которые нуждаются в этом больше всего».

Один из выводов касается влияния на уровень чтения третьеклассников, которые были детсадовцами в начале пандемии и продемонстрировали наибольшее влияние на чтение и наименьшее улучшение.

«Научить детей правильно читать по-английски нужно несколько лет. У нас есть сложный язык, в котором одна и та же буква может обозначать разные звуки, такие как КОРОВА и СНЕГ, и где похожие звуки могут записываться по-разному, например, ЖДИТЕ и ВЕС. Неудивительно, что, когда хорошее систематическое преподавание этого сложного кода подвергалось сомнению в течение года или более, наши нынешние третьеклассники оказываются с трудом», — сказал он. Доктор Синди Джибан, главный научный руководитель, занимается ранним обучением в NWEA. «Во-первых, нам нужно убедиться, что мы предлагаем надежные, основанные на фактических данных инструкции по коду. За классы, в которых раньше активно обучались этим навыкам. Обучение фонетике и беглости речи необходимо расширить, чтобы удовлетворить потребности учащихся независимо от класса. Во-вторых, мы должны признавать и учитывать время, необходимое учащимся для перехода к беглому чтению сложного языка, даже если наши инструкции превосходны».

Математика также продолжает оставаться в центре внимания, так как на протяжении всей пандемии в этом предмете наблюдался больший спад.

«Я воодушевлен тем, что математика восстанавливается, учитывая, насколько далеко отстали ученики, и это говорит о многом, поскольку наши преподаватели продолжают находить способы увеличить время, проводимое с математикой в ​​школе», — сказала д-р Тэмми Бауманн, вице-президент академических служб, специализирующихся на математике. в НВЭА. «Но семьи находятся в уникальном положении, чтобы предложить невероятную помощь. Крайне важно, чтобы учащиеся формировали положительную математическую идентичность в молодом возрасте. Взрослые дома могут помочь, называя детей юными математиками и вовлекая их в преднамеренные возможности, когда у них есть положительный опыт в математике».

Похожие страницы::
Мастерское обучение может помочь закрыть пробелы в обучении в связи с пандемией
Руководители районов наметили 3 главных приоритета финансирования помощи в связи с COVID

• SEO-контент и PR-распределение. Получите усиление сегодня.
• Платоблокчейн. Интеллект метавселенной Web3. Расширение знаний. Доступ здесь.
• Источник: https://www.eschoolnews.com/2022/12/30/post-pandemic-academic-rebounding/