Моя школа дала мне надежду, но наш директор закрыл ее - Новости EdSurge

Моя школа дала мне надежду, но наш директор закрыл ее – Новости EdSurge

Отметка времени: 12 января 2024 г., 4:00
Исходный узел: 3059793

В прошлом году нас ждало возвращение домой и зимние каникулы, недавние выпускники пришли в школу, чтобы проверить место, куда им не терпелось уехать шесть месяцев назад. Это одно из моих любимых явлений преподавания в средней школе. Независимо от того, испытывают ли они просто ностальгию или искренне скучают по мне, всегда приятно видеть их лица.

За неделю между Днем Благодарения и зимними каникулами меня посетило два визита: один из выпускников, который работает рядом со школой и присматривает за своим братом, который заканчивает учебу в этом году, а другой — бывший студент, приехавший домой из Северо-Западного университета на каникулы. . Оба смущенно появились у моей двери, попросили копию урока и присоединились к моим нынешним ученикам, чтобы аннотировать отрывок из книги. "Тяжелый" Кизе Лаймон.

Эффект от их присутствия на пространстве был ощутимым. Когда его старший брат сел и взял в руки маркер, младший брат и все его друзья отнеслись к чтению более серьезно, включая одного ученика, который вызвался читать вслух на своем втором языке второй раз за год. Когда первокурсник Северо-Запада взволнованно рассказал, как отрывок, который мы читали, связан с рассказом Та-Нехиси Коута «Между миром и мной»,, мои старшие внимательно кивнули, прежде чем продолжить то, что она поделилась в обсуждении. Оба ученика ездили навещать других своих любимых учителей, вместе с которыми они изготовили солнечные печи, приготовили растительные лечебные настойки и построили музей бананов. На выходе из здания они обнимали и щеголяли одноклассников, с которыми играли в футбол или входили в студенческий союз, когда были студентами.

Именно в эти моменты я понимаю, что преподавание сделало меня мягким. Я прослезился в оба дня, когда меня посетили бывшие студенты, отчасти потому, что я так горжусь людьми, которыми они стали. Частично потому, что эта прекрасная, несовершенная школа, которая помогла им вырастить, больше не будет местом, куда они смогут вернуться.

В прошлом месяце директор государственных школ Нового Орлеана (NOPS) и Совет государственных школ Орлеана решили закрыть нашу школу в конце учебного года. С доверие родителей к государственным школам падающий, школы в Новом Орлеане и другие крупные районы недостаточно зарегистрированы.

В результате NOPS стремился закрыть небольшие школы, которые, по их мнению, были неэффективными, хотя именно эти небольшие школы с инновационными моделями необходимы для предоставления положительного опыта учащимся и семьям, которые чувствовали недостаточную поддержку со стороны более крупных, традиционных школ. учреждения.

Ловушка для тестирования

Я преподаю в Новом Орлеане, первом американском городе, насильственно передать все свои государственные школы частным чартерным организациям. NOPS назначает организациям уставы для управления одной или несколькими школами, а затем действует как родитель, который следит за тем, чтобы в доме была еда, но, похоже, не замечает вас. если только у тебя дела не идут очень хорошо или очень плохо — а потом хвалит или наказывает вас соответственно. В рамках этой системы NOPS периодически оценивает, следует ли частным организациям, управляющим государственными школами, разрешено продолжать распоряжаться государственными средствами, ресурсы и будущее детей.

Подотчетность — это хорошо, даже приветствуется, но моя проблема заключается в том, что эти решения о продлении устава, принятые публично избранным школьным советом Нового Орлеана и назначенным ими суперинтендантом, в значительной степени на основе оценок успеваемости в школе рассчитывается по штату Луизиана.

Примечательно, что половина баллов средней школы рассчитывается на основе стандартизированного тестирования, практика с расистское происхождение это хорошо документировано неточный, несправедливый, неэффективный и все более неактуально. Признавая недостатки стандартизированных тестов, Луизиана расширила свою матрицу оценки, включив в нее данные об окончании обучения, в частности, какой процент студентов заканчивают обучение вовремя, а также «индекс силы диплома», который основан на том, какие сертификаты, курсы двойного зачисления и другие академические достижения студентов заработанные во время учебы в средней школе. Эти два измерения приближаются к реальной оценке того, как школа влияет на жизнь учащегося, хотя, как и стандартизированное тестирование, они часто отражают гораздо больше о жизни учащегося, чем просто то, что происходит в школе.

Если бы наша школа была неудовлетворительной по всем этим показателям, я бы меньше расстраивался из-за этого результата, но 95 процентов наших оценок были рассчитаны на основе результатов тестов. Департамент образования штата Луизиана подсчитывает количество выпускников и показатели эффективности дипломов. с отсрочкой на один год чтобы государство могло проверить данные. Моя школа открыта всего четыре года, поэтому в мае прошлого года у нас состоялся первый выпускной класс.

Хотя 94 процента наших первых выпускников, включая всех наших студентов, обучающихся по программам специального образования, и 75 процентов наших студентов, изучающих английский язык — аномалия в городе и штате — получили дипломы в прошлом году, эти достижения не будет учитываться в нашем счете до следующего года. К несчастью для моей школы, это означает, что стандартизированное тестирование составляет почти всю нашу школьную оценку успеваемости, и именно в этом году школьный совет и директор решали, следует ли нам разрешить продолжать обучение детей.

На двух отдельных слушаниях студенты, выпускники, семьи, сотрудники и общественные партнеры Школы жизни объяснил свои проблемы с расчетами и умолял членов школьного совета использовать свои полномочия, чтобы отменить рекомендацию директора школы и дать нам еще один год. На втором собрании, которое было скорее поминками, чем слушанием, нас не услышали, и в конечном итоге совет проголосовал за поддержку рекомендации директора о закрытии нашей школы.

Как мы должны поддерживать школы, испытывающие трудности?

Эта история, как и все истории Нового Орлеана, во многом определяется нашим уникальным контекстом, но его темы эхо в школах по всей стране. Я убит горем и в ярости из-за того, что все мои и мои ученики достижения, несмотря на большие трудности, считаются менее важными, чем результаты нескольких экзаменов.

Я знаю, что слишком многие учителя и студенты в Америке чувствуют то же самое. Поскольку наши ученики сталкиваются с миром, который быстро меняется, а учителям приходится нести ответственность за подготовку их к миру, который мы пока не можем себе представить, нам необходимо серьезно задуматься. вредное воздействие стандартизированное тестирование продолжает оказывать воздействие на учащихся, учителей и школы, несмотря на все больше доказательств что эти тесты не являются индикаторами будущего успеха.

Когда такие школы, как моя, наказывают за низкие результаты тестов, трудно не поверить, что школьные системы не просто перекладывают ответственность, которая должна быть возложена на них, на трудолюбивых учителей и учеников, которым не хватает ресурсов.

Как и большинство преподавателей, я считаю, что учителя и школы должны нести ответственность за то, насколько хорошо они готовят своих учеников, но так же, как я даю ученикам время для роста и развития, новые чартерные школы, подобные нашей, заслуживают такого же времени и поддержки.

Когда я пишу это, я получаю тексты и электронные письма от нынешних и бывших учеников моей школы и союзников из наш профсоюз учителей спрашивая, что они могут сделать, чтобы бороться за нашу школу и активное сообщество, которое мы создали. Как и я, они знают, что школьная успеваемость, рассчитанная на основе стандартизированных тестов, не является разумным или важным показателем эффективности совместной работы. Как и я, они знают, что ценность нашего школьного сообщества лучше измеряется личностным ростом моих учеников, поддержкой со стороны школьного персонала и сверстников, а также культурно-релевантной учебной программой. Все это дает мне надежду на то, что наши школы могут и готовят учеников к вещам, более ценным, чем стандартизированные тесты, хотя ни один из них не принес моей школе никаких баллов за успеваемость.

Вскоре после назначения на свою должность и переезда в город суперинтендант NOPS доктор Авис Уильямс разговаривал с WWNO. В интервью она заявила, что задает всем руководителям школьных округов три вопроса: что на самом деле означает «качество школы»? Как вы оцениваете школы, используя буквенную оценку, основанную главным образом на результатах тестов? И как выглядит учет культуры и климата, когда речь идет об ответственности? Если закрытие «Живой школы» является ответом доктора Уильямса и OPSB на эти вопросы, я считаю их бессвязными.

Чтобы сообщить учителям и школам, что вы хотите, чтобы мы нашли инновационные способы обслуживания всех учащихся и рассказали семьям, что у них есть выбор в том, как получать образование их дети - только для того, чтобы закрыть школу, которая обеспечивает, что после одного года плохих результатов тестов говорит тихая часть вслух: Мы хотим, чтобы школы работали лучше, но мы не будем менять наши системы, чтобы поддерживать тех, кто пытается.

Отметка времени:

Больше от Эд Сёрдж