Как культура заботы помогает этим школам улучшить психическое здоровье учащихся - EdSurge News

Как культура заботы помогает этим школам улучшить психическое здоровье учащихся – EdSurge News

Отметка времени: 1 февраля 2024 г., 4:00 AM
Исходный узел: 3092105

Спустя несколько лет после дистанционного обучения в масштабе всего округа, вызванного пандемией коронавируса, директор школы Даррен А. Коул-Очоа заметил, что учащиеся средней школы Труан, переадаптирующиеся к очному обучению, попадают в разные группы.

«Когда мы вошли в класс, ученики стеснялись. Они не хотели работать в группах. У них была стена», — говорит Коул-Очоа о студентах маленького городка Эльза, штат Техас. «[Теперь] некоторые из них расцвели, некоторые преодолели это. Но у нас все еще есть те, кто хочет использовать свой телефон, они хотят использовать свой Chromebook здесь, в школе, поэтому они изолируются».

Коул-Очоа входит в число преподавателей по всей стране, которые пробуют новые подходы к социально-эмоциональному обучению в надежде помочь учащимся справиться с продолжающимися проблемами психического здоровья, которые сформировались или усугубились во время изоляции дистанционного обучения, начавшейся в 2020 году.

Районы применили широкий спектр подходов, поскольку документированный Корпорацией по демонстрационным исследованиям трудовых ресурсов, некоммерческой организацией, которая изучает, как государственная политика влияет на семьи с низкими доходами. Некоторые подходы включают «адвокаси-центры», где студентов обучают сильным эмоциям с помощью таких занятий, как йога, дыхательные упражнения или успокаивающая музыка. Другие применяются более широко, например, программы наставничества или учебные программы, учитывающие культурные особенности.

Изменение культуры

Когда более двух лет назад Коул-Очоа направили в кампус средней школы, ему было дано указание улучшить успеваемость. Коул-Очоа, бывший полицейский детектив, говорит, что его подход заключался в том, чтобы сосредоточиться на создании культуры гостеприимства, прежде чем применять жесткие меры наказания.

«Почему вы собираетесь записывать ребенка, потому что он не принес карандаша? Ты знаешь, что случилось?" он говорит. «Мы не знаем, что происходит, когда ребенок уходит отсюда. Многие наши дети приходят с тяжелыми историями, когда у них нет тепла, нет электричества, водопровода, маме и папе приходится все время работать. Итак, они, семиклассники и восьмиклассники, работают нянями, помогают доставить еду на стол своей семье, и это требует платы».

В целом, Коул-Очоа говорит, что эти усилия направлены на подкрепление позитивного поведения и на то, чтобы учащиеся знали, что им есть куда обратиться за помощью, прежде чем любое негативное поведение будет наказано. Студенты имеют доступ как к консультанту-женщине, так и к мужчине, а также к социальному работнику. Консультанты посещают классы, чтобы провести беседы на такие темы, как, например, как хорошо выполнить домашнее задание и негативные последствия вейпинга. Любой ученик, замеченный за добрым делом, например, собирающим мусор в коридоре, получает «Стингер Бак», который можно потратить на призы.

На противоположном конце штата Одинокая звезда, в Ирвинге, пригороде Далласа, директор Анабель Ибарра также разработала план изменения культуры в средней школе Боуи. Когда она приехала в кампус три года назад, ее целью было «завоевать сердца детей».

«Я всегда думаю об этом как о Маслоу. В первую очередь вы должны позаботиться о потребностях студентов», — объясняет она. «Вы должны убедиться, что они чувствуют заботу, прежде чем мы сможем даже приступить к решению академических проблем или других вещей такого рода».

Как и в случае с Коул-Очоа, в ее школе есть развлекательные инициативы, такие как зажигательные танцевальные вечеринки для учеников, достигших своих целей в учебе. Учащиеся могут продолжать улучшать свои результаты тестов даже после начала вечеринки, чтобы получить шанс присоединиться в последний час.

Но Ибарра также переоборудовала классную комнату в рамках инициативы, которую она называет Cub Connection, названной в честь школьного талисмана тигренка, где у учеников есть один учитель, который следит за их успехами по всем предметам. В этом году ученики группируются в зависимости от уровня знаний математики, хотя учителя Cub Connection каждый день недели уделяют особое внимание выполнению домашних заданий по разным предметам.

«Наш преподаватель-консультант должен быть единственным человеком, который следит за тем, чтобы вы получали правильное обучение по всем предметам», — говорит Ибарра. «Каждый раз, когда мы проводим родительские собрания, учитель Cub Connection обязан передать эту информацию родителю. Я чувствую, что это лежит в основе того, что мы делаем, потому что должен быть хотя бы один гарантированный взрослый, который будет проверять ученика».

«Два главных сражения»

Келли Фрейзер, которая сейчас работает консультантом в средней школе Боуи и коллега Ибарры, проходила стажировку по консультированию во время карантина из-за COVID-19. Когда студенты вернулись в кампус, она увидела, как студенты борются с тревогой, депрессией и кричат ​​о самоубийстве.

«Я знаю, что изоляция от постоянного пребывания дома и за компьютером была очень вредной для многих детей», — вспоминает Фрейзер. «И я действительно воочию увидел, как детям нужно просто выходить из дома и общаться, потому что у многих детей дома нет ни взрослых, с которыми можно было бы поговорить, ни сострадательных взрослых».

Ибарра говорит, что администрация средней школы тесно сотрудничала с консультантами, чтобы найти способы не только наказать за опасное поведение, но и предотвратить его повторение. В частности, она говорит, что произошел всплеск нападений и курения марихуаны.

«Это были две наши главные битвы на фронте дисциплины, которые сопровождались консультированием», — объяснил Ибарра. «После Covid мы увидели рост агрессии. Это не было противостояние, не было взаимной борьбы. Это было так: вы были расстроены чем-то, что произошло в какой-то момент, у вас не было навыков обработки информации, чтобы справиться с этим, и поэтому вы набросились».

Когда дело доходит до использования вейпинг с вариантами каннабиса Как и дельта 8 и дельта 9, Ибарра говорит, что студенты занимаются самолечением, чтобы справиться с проблемами, упомянутыми Фрейзером: тревогой, депрессией и суицидальными мыслями. По словам Ибарры, в случае задержания учащихся ждут суровые последствия, и школа сосредоточена на том, чтобы вещество никогда не попадало на территорию кампуса.

Частично это включает в себя создание групповых консультаций для всех учащихся, ранее обвинявшихся в употреблении вейпов каннабиса в течение предыдущего учебного года.

«У нас есть декан студентов, который проверяет их еженедельно, просто чтобы посмотреть, как у них дела», — говорит Ибарра. «Это просто для того, чтобы убедиться, что они используют правильные стратегии выживания и что они вернулись после употребления наркотиков или алкоголя».

У кампуса Ибарры есть еще кое-что общее с неполной средней школой Коул-Очоа: обе школы пилотно использовали в своих округах приложение для психического здоровья с искусственным интеллектом, призванное дать учащимся доступ к выходу в любое время. Коул-Очоа говорит, что когда студенты взаимодействуют с чат-ботом приложения на своих телефонах, идея состоит в том, чтобы помочь им обдумать беспокоящую их проблему или предложить способы ее решения.

«Если что-то серьезное, например, если они издают суицидальный крик, то я и два моих консультанта автоматически получают предупреждение», — объясняет Коул-Очоа, — «и тогда мы выслеживаем студента, мы проверяем его или ее расписание и затем мы приводим их поговорить с консультантом, чтобы убедиться, что все в порядке».

Коул-Очоа говорит, что цель не в том, чтобы заменить студентам роль консультанта, «но во многих случаях, на выходных или ночью, когда они одни, или в нерабочее время, именно тогда им нужна поддержка».

Он и школьные консультанты отреагировали на пять случаев в этом учебном году, когда ученик издал суицидальный крик в приложении, что побудило консультанта вмешаться.

«С этими студентами временно все было в порядке, а потом, когда они приехали сюда, мы смогли сказать: «Хорошо, что происходит?» Чем я могу вам помочь?» — говорит Коул-Очоа. «И тогда консультанты будут делать то, что у них получается лучше всего, а именно разговаривать со студентами и оценивать ситуацию. И поэтому мы работаем с родителями, работаем с учениками, чтобы увидеть, что мы можем сделать, чтобы получить помощь этим ученикам».

Коул-Очоа верит не только в то, что культура заботы работает в его школе — цифры подтверждают это. По словам Коул-Очоа, в младших классах средней школы в 1,200-2019 учебном году было направлено 2020 учеников по дисциплине, но в марте этого года их было прервано из-за карантина, введенного из-за COVID-19.

По словам Коул-Очоа, за последние два года в школу поступило около 200 направлений по дисциплинарным дисциплинам в год, что на 1,000 меньше, чем количество направлений в офисы.

Средняя школа Труан теперь стала местом, где учителя приветствуют учеников у дверей перед каждым уроком, а ученики могут нажать на один из четырех смайлов, размещенных на двери, когда они входят: лицо, обозначающее счастье, грусть, раздражение и злость. Если ребенок сигнализирует, что у него плохой день, Коул-Очоа говорит, что это дает учителю возможность узнать, что происходит и может ли он или консультант помочь.

«После Covid они все еще немного застенчивы», — говорит он. «Делая эти забавные вещи для наших учеников, вознаграждая их за отличную посещаемость, вознаграждая за то, что они хорошие граждане, вручая им Stinger Buck, у них возникает хорошее чувство, когда они говорят: «Эй, они заботятся обо мне в этой школе». Они заметили, как у меня дела в учебе, социальном и эмоциональном плане».

Отметка времени:

Больше от Эд Сёрдж